參加上級健康教育服務規(guī)范培訓總結范文

參加上級健?康教育服務?規(guī)范培訓總?結范文參?加___省?心理健康教?育培訓總結?___月?___日至?___日參?加了___?省教科所_?__的赴金?昌心理健康?教育培訓學?習，讓我了?解了中小學?心理健康的?重要性。（?范本）我想?我應該深入?思考這幾個?問題了“希?望得到什么?成就、做好?哪些準備、?如何循序漸?進的行動”?。時代的發(fā)?展，對人的?素質提出了?更高的要求?，因此擁有?健康的心理?是現(xiàn)代人必?須具備的條?件和基礎，?尤其是中學?生對生命的?漠視和不尊?重，因此應?該倡導“生?命教育”。?鐘志龍教?授講座的主?要內容是以?下十個方面?：1、小?學、初中、?高中發(fā)展性?心育課程基?本框架2?、小學段行?為訓練與矯?正3、初?中學困生幫?助策略4?、青春期教?育的措施與?方法5、?高中學生生?涯規(guī)劃6?、高中學生?情緒與情感?發(fā)展的特點?與應對7?、班主任—?—真正成為?青少年學生?心靈成長的?“導師”?8、心育活?動課“六六?工程”與課?程開發(fā)指南?：路線圖?9、讀懂學?生的基本心?理需要1?0、解決問?題的鑰匙—?—學生成長?的“路線圖?”和“時間?表”鐘志?龍教授認為?教育必須走?在發(fā)展的前?面，應該抓?好學生成長?發(fā)展的關鍵?期。所以我?們教師應該?更新教育理?念，做到與?時俱進。我?們大多數(shù)教?師和家長忽?略了學生成?長發(fā)展的關?鍵期，把一?些坎沒過好?，導致學生?出現(xiàn)不良情?緒。鐘教授?還講到中小?學心理健康?的主要任務?：幫助學生?學習成功。?教師是學校?心理健康教?育的推行者?、具體實施?者，一個成?功教師，除?了要有淵博?的學識和優(yōu)?良的教學技?能，還要有?健全的人格?和高尚的品?德。教師的?言行對學生?有很大影響?，特別是對?低年級學生?更是如此，?在他們的心?目中，教師?是智者——?什么都懂；?是能者——?什么都會；?是圣者——?不會犯錯；?是權威者—?—具有比父?母還高的權?威力量。教?師的衣著舉?止，言談風?度，以及待?人接物等，?都會使學生?受到深刻的?影響。通過?學習，我也?知道了教師?要善于做好?自身的心理?調節(jié)及保健?工作，了解?自我，辯證?地看待自己?的優(yōu)缺點；?學習心理衛(wèi)?生知識和心?理健康知識?，掌握心理?調節(jié)的方法?，學會緩解?心理壓力，?改善不良人?格，提高心?理承受能力?；調整情緒?，保持心理?的平衡；善?于選擇自己?心情愉快的?角度去思考?問題處理問?題，建立起?良好的人際?關系；樂于?為工作奉獻?，并合理安?排時間，張?弛有度；培?養(yǎng)多種興趣?與愛好，陶?冶情操，只?有這樣，才?能以積極健?康地工作熱?情投入到教?學活動中去?。鐘志龍教?授認為初中?各年級普遍?存在的主要?問題是：?初一：1?、入學適應?不良2、?人際關系復?雜化初二?：1、學?業(yè)___出?現(xiàn)2、青?春期戀情萌?動初三：?升學壓力與?學習挫折?對各年級存?在的主要問?題教師一定?要引起重視?，采取一定?措施把這些?問題處理好?，幫助學生?順利度過這?些關鍵期。?鐘志龍教?授提出初中?1~~~_?__年級心?育活動課主?題設計架構?——引導初?中生學會_?__個“我?能”模塊?1：學而有?道階段目?標。掌握初?中學習方法?，幫助學生?盡快適應初?中學習生活?。我能“?尊師善相處?”我能“課?堂勤參與”?我能“閱讀?和預習”我?能“聽課和?筆記”我能?“記憶和復?習”我能“?質疑和解疑?”模塊2?：和諧相處?階段目標?。提高初中?生人際交往?水平，促進?他們的自我?意識健康發(fā)?展。我能?“同室不操?戈”我能“?交友和保密?”我能“道?歉和讓步”?我能“大度?和包容”我?能“調節(jié)和?勸導”我能?“表達愛雙?親”模塊?3：豆蔻年?華階段目?標。開展青?春期教育，?促進初中生?異性之間正?常交往。?我能“舉止?更紳士（淑?女）”我能?“持禮待異?性”我能“?知愛與慎愛?”我能“冷?藏心中情”?我能“不摘?青澀果”我?能“拒絕性?騷擾”模?塊4：學海?沖浪階段?目標。預防?因學習受挫?而衍生的行?為問題，幫?助學生提高?元認知能力?，減少學業(yè)?上的___?。我能“?管好時間賬?”我能“思?維有導圖”?我能“查缺?勤補漏”我?能“自控增?效率”我能?“學習重習?慣”我能“?挑起夠得著?”模塊5?：突破自我?階段目標?。調整自我?概念，增強?學習信心，?減少學業(yè)挫?敗帶來的逃?避行為。?我能“上網(wǎng)?懂節(jié)制”我?能“追星有?理性”我能?“自強挖潛?能”我能“?逆境求奮起?”我能“自?信不攀比”?我能“直面?對現(xiàn)實”?模塊6：迎?接挑戰(zhàn)階?段目標。找?到合理的目?標定位，增?強自我同一?性，以良好?的心態(tài)迎接?成長道路上?的第一次重?大挑戰(zhàn)。?我能“不求?太___”?我能“培養(yǎng)?好情緒”我?能“宣泄減?壓力”我能?“放松與冥?想”我能“?正面做暗示?”我能“臨?考好心態(tài)”?作為初中?學校的每個?教師在每個?學期把相應?的心育課主?題開完開好?，幫助學生?度好每一個?階段。我想?七中應該把?心育課作為?德育課的主?要方面來做?在教師對?學生眾多的?影響中，心?理素質的影?響是最重要?的，好的影?響會形成學?生健全人格?、健康心理?，不好的影?響可能就直?接或間接地?導致學生的?心理問題。?正如蘇霍姆?林斯基所說?：“人只能?由人來建樹?，我們工作?的對象是正?在形成中的?個性的最細?膩的精神生?活領域，即?智慧、感情?、意志、信?念、自我意?識。因此，?教師要運用?“同樣的東?西”對學生?“施加影響?”，首先教?師自身得具?備這些“同?樣的東西”?，即常說的?健康心理。?如果教師自?身都心理不?健康，人格?不健全，影?響與培育就?無從說起。?甚至會產生?一些不良影?響，如教師?情緒不好會?影響學生心?情；教師若?懲罰、報復?學生，學生?會形成敵視?和對抗的習?慣等。因此?，教師的心?理健康是獲?得心理健康?教育能力的?關鍵。教?師良好的心?理素質會對?學生產生人?格上的影響?，有利于建?立良好的師?生關系，有?利于學生學?習成績的提?高。但是，?如果教師能?有意識地運?用心理健康?教育知識對?學生進行心?理健康教育?，其影響會?更加深遠。?因此，教師?不僅要具有?健康的心理?，還應具有?心理健康教?育的意識。?有些教師缺?乏對中小學?心理健康教?育重要性的?認識。比如?，仍有不少?教師把中小?學生的心理?問題看成是?思想品德問?題；有教師?雖然認識到?了心理健康?教育的重要?性，卻認為?是專職心理?健康教育教?師的事，與?自己無關，?類似思想觀?念仍然普遍?存在。因此?，只有在對?中小學生心?理健康教育?重要性有著?充分認識的?基礎上，教?師才會有意?識地培養(yǎng)其?心理健康教?育能力。?在對學生教?育管理時，?我們要經常?想到學生是?一位“受教?育的人”他?應該享受到?老師給他帶?來的，慈母?般的愛，必?要時給某個?學生要有身?體的接觸，?比如說學生?扭扣掉了，?在教室里幫?他縫上，他?會感到很幸?福，在其他?學生面前感?到很驕傲。?別看我學習?不好，看老?師多喜歡我?。老師大部?分，都有偏?向心，有的?學生的成績?不好，我們?要用正常的?眼光，去對?待他，去?挖掘該學生?身上其它方?面的長處，?比如勞