小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板（7篇模板）

第33頁(yè)共33頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板（7篇模板）小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案（范本7篇）

六年級(jí)屬于小學(xué)階段的最后一年，我國(guó)有“六三”和“五四”兩種小學(xué)和初中階段劃分。其中六三學(xué)制是指小學(xué)學(xué)六年,初中三年的制度。以下是準(zhǔn)備的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文，歡迎借鑒參考。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ);體會(huì)感情色彩的不同;積累名言警句;

2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義，并能完整地講述故事;

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題，分為正反兩方展開(kāi)辯論，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí);

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同分享快樂(lè)。

(二)過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同分享生活的快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)的典故

教學(xué)課時(shí)：

5課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么?

1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的大意。

2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。

3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么?

4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。

二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)在驕陽(yáng)下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。

(2)在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛

2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明?讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

(1)在驕陽(yáng)下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。

(2)在驕陽(yáng)下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩(shī)文名句。

2、指名讀古詩(shī)文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

課后反思：

第二課時(shí)

讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的主人公是誰(shuí)?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會(huì)到什么?

3、學(xué)生交流上面的問(wèn)題。

4、互相講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理?

課后反思;

第三課時(shí)口語(yǔ)交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開(kāi)始準(zhǔn)備辯論的材料。

3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語(yǔ)言文明。

4、正反雙方開(kāi)始辯論。

5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

習(xí)作的具體要求有：

1、通過(guò)具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫(xiě)清楚自己收藏的來(lái)歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛(ài)好嗎?在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”?是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型?是從遙遠(yuǎn)的地方寄來(lái)的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章?這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)撟约旱氖詹匕?

2、展示收藏，介紹收藏。

(1)拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛(ài)的收藏是什么?

(2)具體介紹自己的收藏?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類(lèi)以及相關(guān)的知識(shí)。

注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來(lái)歷，揭示收藏原因。

(1)它有什么來(lái)歷

(2)它有什么與眾不同之處?

(3)“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。

4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評(píng)議。

6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

(1)在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

(2)表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

板書(shū)：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。

4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

(1)學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

(2)邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.

5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).

(1)說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。

(2)鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

(3)師生評(píng)議，小結(jié)。

第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、能留心周?chē)娜?，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時(shí)

一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢?是什么原因讓我最先想到他(她)?

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么?

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。

(2)出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?

三、分組討論,交流

1、小組討論

2、全班交流

四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是”一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。

第五課時(shí)

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

(1)美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。

(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。

(4)課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文;如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

(2)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]：

了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

了解江南的雪有什么特點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))

3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書(shū)：江南的雪朔方的雪)

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)

2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)

4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。

6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)

7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?

9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最?lèi)?ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出，與同桌小聲交流)

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)

13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))

三、小結(jié)

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

2.，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。)

3.課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

(1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

(2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：

1、敢于提問(wèn);

2、反復(fù)思考;

3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

探究活動(dòng)

鯉魚(yú)之死

鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚(yú)朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的絕技，那該多好呀!

機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信，邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú)，它竟死在大海里。

鯉魚(yú)直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

提示：

原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。

3、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過(guò)塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在閱讀課文的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情。

2、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過(guò)塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)題引言，揭示課題。

同學(xué)們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動(dòng)，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是因?yàn)樗麄冇绪攘?，在我們前兩課的學(xué)習(xí)中，我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能夠超越時(shí)空，跨越國(guó)界，散發(fā)出持久的魅力，撥動(dòng)一代代人的心弦，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現(xiàn)出什么魅力呢?

板書(shū)課題：魅力

二、質(zhì)疑課題，整體感知

1、學(xué)生讀題后提問(wèn)：是什么樣的魅力?

2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。

(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

——學(xué)生可自由發(fā)言，概括文章的主要內(nèi)容。

(2)小結(jié)：這篇文章是寫(xiě)了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了看戲過(guò)程中卡佳心情變化的故事。

3、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，從以下三個(gè)方面劃分課文層次。

看戲之前→觀看演出→演出結(jié)束

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、學(xué)生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語(yǔ)句上做上記號(hào)。

2、學(xué)生交流：

——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點(diǎn)鐘”、“在開(kāi)演前一個(gè)小時(shí)”、“第一個(gè)走進(jìn)劇院大廳”這一連串的時(shí)間句子，表現(xiàn)出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通過(guò)“踱來(lái)踱去”、“莊重”、“嚴(yán)肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語(yǔ)，可以看出卡佳對(duì)演出充滿期待的心情。

3、師問(wèn)：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?

——因?yàn)樗催^(guò)劇本原著，是原著的故事情節(jié)吸引著她，這就是——魅力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時(shí)有什么樣的表現(xiàn)吧!

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、學(xué)生自讀這一部分，思想：在演出過(guò)程中，卡佳有什么表現(xiàn)?

勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

——學(xué)生交流后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。①燈光熄滅，專(zhuān)注觀看;②幕間休息，憂郁抽泣;③拍賣(mài)湯姆，高價(jià)救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。

——從中可以體會(huì)到卡佳的神情高度緊張，已進(jìn)入原著的情境之中。

3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會(huì)卡佳的心情。

——因?yàn)樗x過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，知道情節(jié)的發(fā)展，她為劇中人物的命運(yùn)揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

4、找出卡佳挺身而出，高價(jià)競(jìng)拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語(yǔ)，從語(yǔ)言的氣勢(shì)來(lái)體會(huì)卡佳當(dāng)時(shí)的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

——學(xué)生朗讀這一層，讀出卡佳的堅(jiān)決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點(diǎn)。

5、學(xué)生分角色朗讀這一部分，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

6、思考：為什么卡佳會(huì)有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?

7、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

——由于受文學(xué)作品的熏陶，感染，卡佳的內(nèi)心情感豐富，人性十足，純真可愛(ài)，她會(huì)為劇中善良的湯姆大叔的命運(yùn)擔(dān)心、動(dòng)情，才會(huì)發(fā)生以上的種種別人認(rèn)為不正常的表現(xiàn)，但這恰恰是文學(xué)魅力的表現(xiàn)。與此同時(shí)，我們從卡佳的性格特點(diǎn)中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫(xiě)了什么?

2、小結(jié)

當(dāng)卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因?yàn)樵瓌≈忻\(yùn)不幸、令人同情的黑人湯姆，現(xiàn)實(shí)生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個(gè)令她同情的角色。所以最后她只好同意賣(mài)掉吧!她心中的那個(gè)令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學(xué)作品那強(qiáng)烈的魅力。

四、總結(jié)全文，魅力升華

1、學(xué)生分角色讀課文，再次體會(huì)卡佳為什么競(jìng)拍湯姆的動(dòng)因。

2、小結(jié)：正是卡佳讀過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨且粋€(gè)忠厚善良、有情有義的好人，也正是因?yàn)榭阎罍肥迨灞毁u(mài)掉的悲慘命運(yùn)和結(jié)局，才會(huì)讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動(dòng)。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學(xué)們，多讀書(shū)吧!多讀名著吧!他們也會(huì)讓我們受益終生的!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎?(板書(shū)：夾(jiā)竹桃)

沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書(shū)：花)(“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。)

3、過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單!書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書(shū)：奇妙有趣)

3、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段?說(shuō)說(shuō)你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?

(課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)

3、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢?(花期之長(zhǎng)，韌性可貴!)你真的覺(jué)得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來(lái)領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。

五、境中悟幻，啟發(fā)寫(xiě)作

1、老師范讀，你看到了什么?

2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?

3、學(xué)習(xí)作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢?

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。

2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。

3、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)重點(diǎn)：

完成第1、2、4、5(1)(2)題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)并完成1——3題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，講清目標(biāo)

進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。

二、看拼音寫(xiě)漢字

1、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演

2、反饋訂正

三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)

1、完成書(shū)中練習(xí)中的4個(gè)詞

2、補(bǔ)充下列解釋?zhuān)?/p>

1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()

2)招引朋友、同伴。()

四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

家家戶戶AABB：

活動(dòng)活動(dòng)ABAB：

閃閃亮AAB：

金亮亮ABB：

五、修改病句。

1、小黑板出示：

缺主語(yǔ)病句修改

1)從這件小事中得到了深刻的教育。

2)標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。

3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。

搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷?/p>

1)聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。

2)天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。

3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4)指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。

5)造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。

6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫(xiě)的。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改

7)由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

8)即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。

9)盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車(chē)輛。

2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類(lèi)病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。

2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。

3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)完成4——4題。

2、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程

一、單元聽(tīng)寫(xiě)

二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫(xiě)法。

1、比較下列句子的異同：

1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。

2)春風(fēng)吹拂著你。

3)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。

兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花，寫(xiě)成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。

相同：思想內(nèi)容一致。

不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)

(教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)

三、閱讀短文

1、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

2、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。

3、指名讀短文，思考第3小題。

出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：

之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>

自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)

四、課堂練習(xí)

完成課堂作業(yè)本

五、補(bǔ)充練習(xí)

1、《教學(xué)參考書(shū)》63-66頁(yè)

2、模仿第4題寫(xiě)句子：

1)夏天的太陽(yáng)像。

2)西北風(fēng)像。

3)滿天的星星。

4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，提高學(xué)生閱讀能力。

2、運(yùn)用提要式的閱讀策略，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞名、感情朗讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用提要式閱讀策略了解黃山松的三個(gè)特色，感受黃山松的形象、品格和精神，感悟作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用“提要式”閱讀方法提煉關(guān)鍵詞，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教科書(shū)、學(xué)習(xí)卡片(一)(二)、自制多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)

1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)

2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，今天就讓我們走近黃山，去領(lǐng)略黃山奇松的風(fēng)光。

3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)課題，齊讀。

二、自由讀文，初步感知。

1、介紹作者豐子愷。

2、交流課前預(yù)習(xí)的有關(guān)黃山松的資料。

3、學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

關(guān)注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會(huì)“石罅生、言疏煮石髓、臆測(cè)、娉娉婷婷”的意思。學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的字音及不理解的詞語(yǔ)，師生交流解答，掃清文章的障礙。

三、發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助中心句，理清文路。

1、默讀課文，思考：作者分別寫(xiě)了黃山松的哪三個(gè)特色，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(總——分)

2、在書(shū)中畫(huà)出寫(xiě)黃山松的三個(gè)特色的句子你有什么發(fā)現(xiàn)?(中心句)

3、給三個(gè)自然段分別加個(gè)小標(biāo)題。

四、熟讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、交流展示。

第二課時(shí)

一、板塊解讀，回顧導(dǎo)入。

1、由板塊主題“名山奇景”切入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇聞名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽(yù)為黃山“四絕”，堪稱(chēng)是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國(guó)的作家，黃山松又是一篇文