淺談小學(xué)科學(xué)課如何有效開展探究式學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)科學(xué)課如何有效開展探究式學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】小學(xué)科學(xué)課的探究式學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)效果顯而易見，這種教學(xué)方式也逐漸被更多教師所接受。隨著教育部門對(duì)教育改革的不斷完善，小學(xué)生的教育也慢慢被重視了起來，小學(xué)生作為祖國的花朵，是祖國的未來，民族的希望。但他們還沒有成熟的心智。他們正處于對(duì)世界，對(duì)自然好奇的年紀(jì)，在這個(gè)懵懂的年紀(jì)，教師、家長對(duì)他們的教育就顯得十分重要。小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)生接觸生活，接觸自然最早的一門課程，對(duì)他們進(jìn)行探究式教學(xué)，可以幫助他們更好的理解掌握這一學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);探究式學(xué)習(xí);有效落實(shí)

正文

根據(jù)小學(xué)生科學(xué)課程教育標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條例，小學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)、組織的帶領(lǐng)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)這一課程充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過對(duì)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，在完成的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生更快更好的掌握小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科內(nèi)容的。如何更加有效的開展探究式學(xué)習(xí)成為許多教師面對(duì)的問題，下文我就對(duì)日常學(xué)習(xí)中對(duì)于小學(xué)科學(xué)課如何有效開展探究式學(xué)習(xí)展開論述。

一、小學(xué)科學(xué)課開展探究式學(xué)習(xí)的意義

1.1開展探究式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更快理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課開展探究式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們更快理解需要學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容，可以大大減少教師的勞動(dòng)量。通過探究式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們更快的融入到課堂學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，才會(huì)聚精會(huì)神的聽教師講課，對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握會(huì)更加牢固。同時(shí)，學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，真正融入到了學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也有極大的幫助，教師通過讓孩子們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也有極大幫助。

1.2開展探究式學(xué)習(xí)幫助教師更快的活躍課堂氛圍

適當(dāng)?shù)拈_展探究式學(xué)習(xí)，可以很好的幫助教師更快的活躍課堂氛圍，將學(xué)生更快帶入課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于課間時(shí)間不能夠很好的分配。在課間會(huì)與同學(xué)們相互打鬧玩耍，到上課時(shí)間也不能很快靜下心，快速融入課堂學(xué)習(xí)中。但是，教師通過對(duì)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，在一上課的時(shí)候就向同學(xué)們提出感興趣的問題，可以幫助學(xué)生更快的把心思帶回課堂學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)科學(xué)課開展探究式學(xué)習(xí)面臨的問題

要想更好的對(duì)小學(xué)科學(xué)課開展有效的探究式學(xué)習(xí)，我們首先要知道小學(xué)科學(xué)課開展有效探究式學(xué)習(xí)面對(duì)哪些問題。在我看來，對(duì)小學(xué)科學(xué)課開展有效探究式學(xué)習(xí)所面臨的問題主要有以下幾點(diǎn)。首先，部分教師自身對(duì)小學(xué)科學(xué)課開展有效探究式學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法存在一些誤解，對(duì)這種教學(xué)方式存在一種不信任，沒有真正的發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生，給自身帶來的方便，帶來的幫助。其次，也有部分教師存在著傳統(tǒng)思想，對(duì)于新教育改革還不太適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在部分老教師心里根深蒂固，不能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)，對(duì)探究式學(xué)習(xí)的進(jìn)行方法也存在問題，不知道太多的探究式學(xué)習(xí)方法。再者，也有部分學(xué)生及學(xué)生家長對(duì)于小學(xué)科學(xué)課不夠重視，因?yàn)榱x務(wù)教育的原因，學(xué)生大部分都能升級(jí)上初中，并且認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課對(duì)以后的學(xué)習(xí)也影響不大。因此，這些原因?qū)е铝诵W(xué)科學(xué)課開展有效探究式學(xué)習(xí)進(jìn)步不太明顯。

三、小學(xué)科學(xué)課有效的開展探究式學(xué)習(xí)的具體措施

3.1教師學(xué)會(huì)提問，運(yùn)用合適的問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師通過在課前提問一些有關(guān)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，以此作為開場(chǎng)白，學(xué)生通過對(duì)問題的考慮，就會(huì)進(jìn)行探究。所以說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，教師通過自身對(duì)問題，對(duì)學(xué)習(xí)方法的考慮，并運(yùn)用正確的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生更快更好的掌握學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。如何才能在上課之前提出問題，提出有效問題？這就需要教師在上課之前就對(duì)本節(jié)想講的內(nèi)容有所總結(jié)，有所整理，對(duì)于提出的問題，需要符合課堂內(nèi)容，起到一個(gè)貫穿思想，在課堂上的講課過程中需要用到該問題，在即將下課的時(shí)候，也要對(duì)課前提出的問題進(jìn)行解答，當(dāng)然，在解答過程中，也可以讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，從課堂上學(xué)到的知識(shí)中，找出答案，然后教師就學(xué)生給予的回答中整理出正確答案，這樣做的好處是既考慮到了學(xué)生的想法，又可以解決問題。例如：在教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課本“水”這一章第二節(jié)“各種各樣的液體”，在這一節(jié)課程的教學(xué)方法可以運(yùn)用這一種教學(xué)方法，比如，在上課之前，我們可以向?qū)W生提出問題：我們第一節(jié)課上了“一杯水的觀察”，那么我問同學(xué)們，像水一樣的液體有很多，同學(xué)們都知道哪些像水一樣的液體呢？它們都是什么顏色的？它們的形狀又是什么樣子的呢？然后讓同學(xué)們開始看課本進(jìn)行閱讀，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)成果，試一試在課本中能否找到這些答案。最后，教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行最后的總結(jié)，給同學(xué)們點(diǎn)出重點(diǎn)內(nèi)容。然后就可以開始最后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們回答課前提出的問題，最后，教師在對(duì)學(xué)生做出的回答進(jìn)行整理：像水一樣的液體有果汁、油漆、液體膠、汽油、花生油……然后它們的顏色也都不一樣，而且它們沒有固定的形狀，形狀完全取決于它們的載體……例如這樣的，其他的課程也可以用這種學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.2給予學(xué)生一定的動(dòng)手空間，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的時(shí)候體會(huì)知識(shí)

在小學(xué)的教學(xué)中，最大的阻礙可能就是知識(shí)內(nèi)容比較抽象。小學(xué)科學(xué)亦是如此，知識(shí)內(nèi)容不夠具體，學(xué)生理解不太容易，學(xué)生無法更好的參與其中，因此就會(huì)從內(nèi)心深處萌發(fā)處對(duì)這一學(xué)科厭惡的心態(tài)。這就大大影響到了學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)，阻礙了教師更好教學(xué)，對(duì)教師們的教學(xué)質(zhì)量也有所影響。因此，這個(gè)問題必須要徹底解決。教師可以給予學(xué)生一定的自己動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與其中，在自己動(dòng)手的過程中慢慢體會(huì)出科學(xué)這一學(xué)科的魅力，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中，自己掌握需要掌握的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師在教課過程中，也是很難將一些抽象性的物體具體化的講給學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年紀(jì)尚小，這就難免讓學(xué)生感覺這一課程很無聊，所以，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自己動(dòng)手空間，讓學(xué)生對(duì)抽象性的物體理解更好，讓學(xué)生不在感覺科學(xué)課程枯燥乏味，對(duì)科學(xué)課不感興趣。例如：在教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五章節(jié)“沉與浮”這一章節(jié)中，就有很大的空間可以給予學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì)，因?yàn)檫@一章節(jié)的講述，有著很大一部分需要學(xué)生動(dòng)手完成，比如第一小節(jié)物體下水中是沉還是浮，需要學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中自己探究體會(huì)，第二小節(jié)改變物體在水中的沉浮，更需要學(xué)生再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情況利用橡皮泥自己動(dòng)手做成各種形狀研究物體在水中的沉與浮。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生們的自主探究能力、自己動(dòng)手能力，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生對(duì)于科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

3.3讓學(xué)生合作探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂

既然是想開展有效的探究式學(xué)習(xí)，教師必須要尊重學(xué)生的感受，平常上課的時(shí)候多多給學(xué)生集體探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生組隊(duì)完成探究，然后再共同討論學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以按照學(xué)生能力的情況，給學(xué)生分好組，讓學(xué)生組隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要探究的部分進(jìn)行探究，讓后讓他們分享學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和自己想出的解決方案，讓學(xué)生們可以體會(huì)到成功帶來的快樂。這一教學(xué)方式的運(yùn)用，可以運(yùn)用到時(shí)間較長的過程，也可以運(yùn)用到時(shí)間不是很長的部分。例如：教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材“植物的一生”，可以運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@一部分學(xué)習(xí)，遇到的問題會(huì)更多一些，在開始對(duì)于研究對(duì)象的選材方面就是很大的問題，教師可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出建議，要選擇時(shí)間周期比較短的植物用來研究，