一元二次方程易錯(cuò)點(diǎn)復(fù)習(xí)講解學(xué)習(xí)

一元二次方程易錯(cuò)點(diǎn)復(fù)習(xí)初一生物第二章人體的營(yíng)養(yǎng)測(cè)試題及答案初一生物第二章人體的營(yíng)養(yǎng)測(cè)試題及答案

/初一生物第二章人體的營(yíng)養(yǎng)測(cè)試題及答案人體的營(yíng)養(yǎng)測(cè)試題

滿分：分班級(jí)：姓名：一、選擇題(每小題1分，共20分)1、下列營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中，能為人體生命活動(dòng)提供能量的是（?）①糖類??②脂肪??③蛋白質(zhì)??④水???⑤無(wú)機(jī)鹽A、①③⑤?????B、①②④?????C、①②③?????D、①②⑤2、既能消化淀粉又能消化脂肪的消化液是哪一組（?）A、唾液和胃液??????B、唾液和腸液?C、腸液和膽汁????????D、腸液和胰液3、試管中有一些植物油，加入配制好的消化液，充分振蕩置于37℃溫水中,一小時(shí)后植物油不見(jiàn)了。配制的消化液可能是（??）

A、唾液、胃液、腸液???B、胃液、唾液、膽汁C、胰液、腸液、膽汁???D、腸液、唾液、胰液4、構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)和供給生命活動(dòng)能量的主要物質(zhì)是下列哪一組（?）

A、蛋白質(zhì)、脂肪???????B、蛋白質(zhì)、糖類??X|k|B|1.c|O|mC、糖類、蛋白質(zhì)??????????D、維生素、脂肪5、當(dāng)體內(nèi)膽汁分泌不足時(shí)，將主要影響以下哪種物質(zhì)的消化（?）A、豆腐??????B、米飯?????????C、肥肉??????D、瘦肉6、蛋白質(zhì)、糖類、脂肪三類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體具有的共同作用是（??）①構(gòu)成細(xì)胞的重要材料?????②為生命活動(dòng)提供能量③調(diào)節(jié)人體生命活動(dòng)的物質(zhì)??④儲(chǔ)備能量A、①③??????B、②④?????C、②③??????D、①②7、有些同學(xué)只愛(ài)吃肉，不愛(ài)吃水果和蔬菜，常此以往會(huì)造成身體缺乏（??）

A、蛋白質(zhì)和維生素??????B、脂肪和無(wú)機(jī)鹽C、維生素和無(wú)機(jī)鹽???????D、蛋白質(zhì)和脂肪8、某嚴(yán)重腸梗堵患者，由于組織壞死，切除了近4米的小腸，手術(shù)后其消化功能仍正常，這是因?yàn)椋ǎ〢、口腔和胃有消化功能??B、胰腺仍能分泌胰液C、大腸也有吸收功能??????D、保留了十二指腸9、小林這幾天刷牙時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齦經(jīng)常出血，你應(yīng)當(dāng)建議他多吃一些（?）

A、米飯、饅頭??????B、魚(yú)、肉、奶、蛋C、新鮮蔬菜、水果?????D、奶油、巧克力10、小剛患了重感冒，發(fā)燒有一個(gè)星期了，體重明顯下降。他體重下降的主要原因是下列哪種有機(jī)物被消耗所致？（?）A、糖類??????B、蛋白質(zhì)??????C、脂肪???????D、水11、為避免對(duì)胃產(chǎn)生刺激，制藥廠常把一些藥物封裝在淀粉制成的膠囊中給人服用。根據(jù)淀粉在消化道內(nèi)的消化情況分析，其原理是（?）

A、裝在淀粉膠囊內(nèi)，藥物需慢慢滲出B、胃不能消化淀粉，膠囊可經(jīng)胃進(jìn)入小腸

C、膽汁不能消化淀粉D、淀粉在口腔內(nèi)初步消化，便于吞咽12、有一家共五口人，其中三人的皮膚很粗糙，并且一到夜晚就看不清物體。他們的食物中可能缺少（??）

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A、維生素A?????B、維生素B???C、維生素C???????D、維生素D13、位于消化道外的消化腺有（?）A、唾液腺、肝臟、胰腺??B、腸腺、胰腺、胃腺C、唾液腺、胃腺、肝臟??D、肝臟、胰腺、腸腺14、下列哪項(xiàng)不是小腸的結(jié)構(gòu)與吸收機(jī)能相適應(yīng)的特點(diǎn)（?）

A、小腸長(zhǎng)約5～6米???B、小腸內(nèi)表面有許多皺壁和小腸絨毛C、小腸絨毛中有毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管??D、小腸壁內(nèi)有腸腺15、下列做法中，未注意食品安全的是（?）

A、生產(chǎn)綠色食品B、用清水浸泡、沖洗水果和蔬菜C、吃發(fā)芽的馬鈴薯D、買(mǎi)肉時(shí)看肉是否是檢疫合格的16、小強(qiáng)上課時(shí)突然大汗淋漓、頭暈眼花，可能的原因是(???)

A、沒(méi)吃早飯，出現(xiàn)低血糖現(xiàn)象?????B、天氣太熱

C、沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，怕老師批評(píng)???????D、上課想睡覺(jué)17、某同學(xué)參加長(zhǎng)跑前準(zhǔn)備了以下食物，你認(rèn)為最合適的是（?）

A、水果糖??B、牛肉干?????C、花生米????D、牛奶18、常吃標(biāo)準(zhǔn)米、標(biāo)準(zhǔn)面能有效預(yù)防（?）

A、夜盲癥??B、腳氣病?????C、壞血病????D、佝僂病19、小桐的爺爺患糖尿病，小桐到食品店給爺爺買(mǎi)餅干，他應(yīng)該特別注意(?)

A、餅干的名字?B、餅干的生產(chǎn)日期?C、餅干的成分??D、餅干的生產(chǎn)廠家20、合理膳食是指(?)

A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)，應(yīng)該多吃?B、糖類是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃

C、應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主?????????????D、各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配二、填空題（每空1分，共35分）1、在食物的營(yíng)養(yǎng)成分中（1）既是細(xì)胞組成成分，又是機(jī)體能源的物質(zhì)中由氨基酸組成的物質(zhì)是_________；供給人體能量的主要物質(zhì)是_________；由甘油和脂肪酸組成，大部分作為備用能源物質(zhì)貯存在皮下的是_________。（2）占人體體重60℅～70℅的營(yíng)養(yǎng)成分是_________。（3）種類很多，需要量很少，一旦缺乏，就會(huì)影響正常的生長(zhǎng)發(fā)育，甚至患病，它是_________。（4）本身沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，但對(duì)維持人體健康有重要作用，被稱為“第七營(yíng)養(yǎng)素”的是_________。2、在測(cè)定食物中含有能量時(shí)，小明進(jìn)行了如下操作：首先稱取核桃仁6克，在一個(gè)椎形瓶里放20毫升的水并插入一只溫度計(jì)；然后點(diǎn)燃核桃仁，加熱椎形瓶里的水，等核桃仁完全燃燒后，看到溫度計(jì)上升了24度。請(qǐng)計(jì)算每克核桃仁中含有的能量是_______。計(jì)算結(jié)果與核桃仁實(shí)際含有的能量差別較大，你認(rèn)為最主要的原因可能是__________________。3、下表顯示黃豆和牛奶內(nèi)若干營(yíng)養(yǎng)成分的重量，而某成年人對(duì)此類營(yíng)養(yǎng)成分的每日需求量也一并列出：養(yǎng)分

黃豆內(nèi)的含量（g/100g）

牛奶內(nèi)的含量（g/100g）

成年人每日需求量（g）

蛋白質(zhì)

38.00

3.30

80.00

碳水化合物

31.30

4.70

380.0

脂肪

18.00

3.80

80.00

鈣質(zhì)

0.06

0.12

0.80

（1）若該成年人每日只食用1000g黃豆，表中養(yǎng)分會(huì)超過(guò)每日需求量的是_______________。（2）若某人每日只食用1000g牛奶，表中養(yǎng)分不滿足每日需求量的是___________________。（3）豆腐、牛奶中含有豐富蛋白質(zhì)，參與該營(yíng)養(yǎng)成分消化的主要消化器官有????????????????。wWw.Xkb1.cOm（4）新聞報(bào)道最近又出現(xiàn)了“大頭娃娃”，其主要原因是這些“大頭娃娃”所攝取的是市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)的劣質(zhì)奶粉，這些劣質(zhì)奶粉中不含或含有極少量的??????????成分，嚴(yán)重影響了嬰兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。4、下表列出了A、B、C、D、E五種食物（各100g）的主要營(yíng)養(yǎng)成分食物

糖類（克）

脂肪（克）

蛋白質(zhì)（克）

維生素A

維生素C

維生素D

A

0.4

90

9

4

7

45

B

49.3

7

32

40

10

0

C

9.8

6.2

62

7

12

14

D

52.3

0.3

12.3

0

5

4

E

15

3

6

3

230

0

(1)根據(jù)上表可知，食物_______有利于防治夜盲癥，食物_______能提供較多的能量，食物_______有利于壞血病患者實(shí)用，食物_______有利于防治骨質(zhì)疏松癥。(2)長(zhǎng)期以食物D作為主食易患_____________。(3)表中還沒(méi)有列出的營(yíng)養(yǎng)成分有_______、_______和維生素D等。5、火腿腸是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｊ秤玫囊环N食物，依據(jù)火腿腸的說(shuō)明來(lái)回答問(wèn)題：（1）從食品安全的角度考慮，應(yīng)首先關(guān)注包裝袋說(shuō)明上的________________；（2）火腿腸中含豐富的___________，是構(gòu)成人體細(xì)胞的重要物質(zhì)，其消化后的最終產(chǎn)物是__________；（3）?有些火腿腸添加某些物質(zhì)可以防治疾病，如加碘食鹽可防治________________，鐵化醬油可以防治__________。6、植物性食物為主食的人普遍有缺鈣的傾向，請(qǐng)據(jù)某人的一日食譜回答：食物種類

食物重量（g）

含鈣量（g/100g）

日需鈣量（g）

饅頭

1000

0．03

???0.8

青白菜

500

0．03

豆腐

200

0．16

牛奶

0

0．10

豬肉

50

0．006

(1)該人日攝入鈣總量為_(kāi)____g，要達(dá)到正常值需增加牛奶____g；（2）如果少年兒童長(zhǎng)期缺鈣易患_______病；

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(3)有的孩子雖補(bǔ)了很多的鈣制品，但還有明顯的缺鈣癥狀，最可能的原因是缺乏________。7、依圖分析：(1)每天人攝取最多的食物應(yīng)是含__________較多的食物。(2)每天人攝取最少的食物應(yīng)是含__________較多的食物。(3)青少年每天應(yīng)比成年人多攝取含__________較多的食物，即金字塔第__________、__________層的食物。(4)李伯伯近期患了冠心病，你幫他分析一下，他在飲食中應(yīng)盡量減少第__________層的食物，適當(dāng)多吃第__________層的食物。四、填圖題（共34分）下圖為人體消化系統(tǒng)模式圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題。???（1）最大的消化腺是［??］_____________，它能分泌__________，促進(jìn)_________被消化。

（2）位于消化道外的消化腺是［??］___________、[?]???????、［?］???????；分布于消化道壁上的消化腺是__________和__________。???????___、???????___和???????___三種消化腺所分泌的消化液中含有淀粉酶。（3）消化道中最膨大的部分是［?］_________。（4）消化食物吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所是［??］____________,它長(zhǎng)_________米，內(nèi)表面有許多環(huán)形的??????????，其表面有許多________狀的突起，這就大大增加了它的內(nèi)表面積。（5）某人患急性闌尾炎，需開(kāi)刀切除的部位是[?]________。（6）淀粉開(kāi)始消化的部位是［??］___________；蛋白質(zhì)開(kāi)始消化的部位是［???］_________；脂肪開(kāi)始消化的部位是［??］_____________。（7）復(fù)雜的食物，如____________、______________、_______________都是分子大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)物，消化系統(tǒng)將其分解為_(kāi)_________的物質(zhì)才能被人體吸收。一、1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

C

D

C

B

C

D

C

D

C

C

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

B

A

A

D

C

A

A

B

C

D

二、1.√2.√3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.√10×三、1、（1）蛋白質(zhì)???糖類??脂肪（2）水（3）維生素（4）膳食纖維2、336焦??沒(méi)有用保溫材料罩住燃燒的核桃仁，導(dǎo)致熱量散失一部分4、（1）B?A??E??A（2）夜盲癥（3）水???無(wú)機(jī)鹽

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5、（1）生產(chǎn)日期和保質(zhì)期（2）蛋白質(zhì)??????氨基酸（3）地方性甲狀腺腫????缺鐵性貧血四、1、10肝臟膽汁脂肪2、8唾液腺10肝臟4胰腺胃腺腸腺唾液腺腸腺胰腺3、3胃4、6小腸5、14闌尾第二章人體的營(yíng)養(yǎng)畫(huà)龍點(diǎn)睛1.???????是消化系統(tǒng)的開(kāi)始部分，里面有???????、???????和???????。2.胃中的胃腺，能分泌胃液，胃中含有鹽酸和???????，可初步消化蛋白質(zhì)。3.肝臟能分泌???????，儲(chǔ)藏在???????中，膽汁經(jīng)過(guò)導(dǎo)管流入????????？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，???????和???????在口腔中不被消化，只有淀粉在???????的作用下，部分轉(zhuǎn)變成???????。4.胰腺能分泌胰液，胰液中含有消化???????、???????、???????的酶，胰液通過(guò)導(dǎo)管流入十二指腸。5.取2支試管，1號(hào)試管加2ml漿糊、2ml清水，2號(hào)試管加2ml漿糊、2ml唾液，振蕩。將試管置于37℃的溫水中保溫10分鐘，同時(shí)取出兩支試管，冷卻，向兩支試管各滴入2滴碘液。結(jié)果：???????號(hào)試管沒(méi)有變藍(lán)，這是因?yàn)???????????????的緣故?；垩圩R(shí)珠1.下列各項(xiàng)中不是小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)特點(diǎn)的是(?)2.消化系統(tǒng)中不與食物接觸的器官是(?)A.胃?B.小腸?C.肝臟?D.食道3.在口腔、腸內(nèi)均能進(jìn)行化學(xué)性消化的食物成分是(?)A.淀粉?B.水?C.淀粉?D.蛋白質(zhì)4.既能消化淀粉、蛋白質(zhì)、又能消化脂肪的消化液是(?)A.腸液?B.唾液?C.胃液?D.膽汁5.肝炎病人怕吃油膩的食物，這是因?yàn)??)A.腸液分泌的過(guò)少B.唾液分泌的過(guò)少C.胃液分泌的過(guò)少D.膽汁分泌的過(guò)少6.處于正在生長(zhǎng)發(fā)育的青少年，應(yīng)多吃的食物是(?)A.甜食??B.含脂肪多的食物?C.谷類的食物?D.含蛋白質(zhì)、多種無(wú)機(jī)鹽的食物7.下列哪種食物含蛋白量多，而且還很廉價(jià)(?)A.菠菜?B.大豆?C.花生?D.雞蛋8.清洗蔬菜時(shí)，要盡量浸泡1～2小時(shí)，這是為了(?)A.使青菜更新鮮些B.去掉蔬菜表面殘留下的農(nóng)藥C.這樣更清潔，不必沖洗D.使蔬菜更硬挺

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穿針引線將下列無(wú)機(jī)鹽（A～E）與缺乏時(shí)的癥狀相連接起來(lái)。A.含鈣的無(wú)機(jī)鹽???a.地方性甲狀腺腫B.含磷的無(wú)機(jī)鹽???b.味覺(jué)發(fā)生障礙C.含鐵的無(wú)機(jī)鹽???c.佝僂病D.含碘的無(wú)機(jī)鹽???d.厭食、肌無(wú)力、骨痛E.含鋅的無(wú)機(jī)鹽????e.貧血，表現(xiàn)頭暈乏力慧眼識(shí)圖依據(jù)右圖回答下列問(wèn)題：1.膽汁是由［?］????????分泌的，貯存在［?］????????。2.②是????????，它分泌的消化液中含有消化????????、????????、????????的酶。3.胰液、膽汁通過(guò)導(dǎo)管流入小腸的起始部位［?］????????。生物奧秘你來(lái)說(shuō)一位小朋友吃西瓜時(shí)，不小心將西瓜籽咽了下去。這些西瓜籽在這個(gè)小朋友體經(jīng)過(guò)一天的歷險(xiǎn)。它們先遇到像軋鋼軌機(jī)似的上、下尖硬的怪物，差點(diǎn)兒將壓得粉身碎骨，剛躲過(guò)一劫，又來(lái)到一個(gè)大袋子里，在這里遇到“酸雨”，后來(lái)它們鉆進(jìn)了一條又長(zhǎng)又窄迷宮，在這里走了很長(zhǎng)時(shí)間，身邊的許多質(zhì)都神秘消失了，走出迷宮，它們又差點(diǎn)兒鉆進(jìn)死胡同，幸虧及時(shí)改變方向，后來(lái)不知怎地，它們與一些很臭的東西一起離開(kāi)了這個(gè)小朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)你分析：1.軋鋼軌機(jī)似的上、下尖硬的“怪物”是????????。2.西瓜籽遇到“酸雨”的地方是消化道中的????????。3.“又長(zhǎng)又窄迷宮”是????????。4.消化道中的“死胡同”是????????。

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高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試操作步驟高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試操作步驟

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高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試操作步驟高中學(xué)業(yè)水平考試操作題操作步驟一、Word題1、字體設(shè)置：字體、字形、字號(hào)、顏色、陰影、陽(yáng)文、陰文、字符間距。選擇文字→“格式”→“字體”根據(jù)要求設(shè)置（如要設(shè)置字符間距：先點(diǎn)“字符間距”后根據(jù)要求設(shè)置。）→確定。2、段落設(shè)置：對(duì)齊方式、首行縮進(jìn)、段前/段后間距、行間距。選擇段落→“格式”→“段落”根據(jù)要求設(shè)置（如要設(shè)置“首行縮進(jìn)”或“懸掛縮進(jìn)”→選擇“格式”→“段落”→“特殊格式”）→確定。3、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)：選擇段落→“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”根據(jù)要求選擇→確定。4、添加邊框和底紋：選擇文字→“格式”→“添加邊框和底紋”根據(jù)要求選擇→確定。5、分欄、取消分欄：選擇內(nèi)容→“格式”→“分欄”根據(jù)要求選擇→確定。6、首字下沉：選擇內(nèi)容→“格式”→“首字下沉”根據(jù)要求選擇→確定。7、設(shè)置背景：直接選擇“格式”→“背景”根據(jù)要求選擇→確定。8、插入圖片并設(shè)置圖片：選擇位置→“插入”→“圖片”根據(jù)要求選擇“剪貼畫(huà)”或“來(lái)自文件”后插入圖片。設(shè)置圖片：在圖片上點(diǎn)右鍵→“設(shè)置圖片格式”后根據(jù)要求設(shè)置。（如看不到圖片：在光標(biāo)前點(diǎn)一下就會(huì)出現(xiàn)方框然后點(diǎn)右鍵選擇“設(shè)置圖片格式”根據(jù)要求設(shè)置。）→確定。9、插入藝術(shù)字和修改藝術(shù)字選擇位置→“插入”→“圖片”→“藝術(shù)字”根據(jù)要求設(shè)置→確定。設(shè)置藝術(shù)字：在藝術(shù)字上點(diǎn)左鍵就會(huì)出現(xiàn)藝術(shù)字工具欄，根據(jù)要求設(shè)置→確定。10、插入自選圖形和修改自選圖形選擇位置→“插入”→“圖片”→“自選圖形”→在出現(xiàn)自選圖形工具欄中選擇。設(shè)置自選圖形：在自選圖形上點(diǎn)右鍵→“設(shè)置自選圖形設(shè)置”后根據(jù)要求設(shè)置→確定。11、插入文本框并設(shè)置：有文字時(shí)：先選擇文字→“插入”→“文本框”根據(jù)要求選擇→確定。要求自己輸入文字時(shí)：“插入”→“文本框”根據(jù)要求選擇→在畫(huà)布外面按鼠標(biāo)左鍵拖出文本框→在文本框內(nèi)輸入文字→確定。文本框設(shè)置：在文本框邊線上單擊鼠標(biāo)右鍵→“設(shè)置文本框格式”→根據(jù)要求設(shè)置。12、替換文字：選中對(duì)象→“編輯”→“替換”→“查找內(nèi)容”中打入要替換的對(duì)象→“替換為”中打入替換的內(nèi)容→確定。13、插入頁(yè)眉和頁(yè)腳：“插入”→“頁(yè)碼”→按要求選擇頁(yè)眉或頁(yè)腳。插入帶文字頁(yè)眉：“插入”→“頁(yè)碼”→頁(yè)眉→在頁(yè)眉上出現(xiàn)的數(shù)字上雙擊鼠標(biāo)左鍵軟后刪除數(shù)字→打入文字→根據(jù)要求設(shè)置→“關(guān)閉”。插入第X頁(yè)共Y頁(yè)：“插入”→“頁(yè)碼”→頁(yè)腳→在頁(yè)腳上出現(xiàn)的數(shù)字上雙擊鼠標(biāo)左鍵軟后刪除數(shù)字→“插入”→“自動(dòng)圖文集”→“自動(dòng)圖文集”→通過(guò)滾動(dòng)條選擇所需詞條→“插入”。14、紙型設(shè)置：“文件”→“頁(yè)面設(shè)置”→“紙張”→“紙張大小”中選擇→確定。二、Excel題1、數(shù)字類型設(shè)置：（數(shù)值小數(shù)位、百分比、科學(xué)計(jì)數(shù)法、數(shù)值型。）選擇數(shù)字所在單元格→“格式”→“單元格”→“數(shù)字”→確定。2、對(duì)齊方式設(shè)置：選擇數(shù)字所在單元格→“格式”→“單元格”→“對(duì)齊”→確定。3、字體設(shè)置：字體、字形、字號(hào)、顏色。2094選擇數(shù)字所在單元格→“格式”→“單元格”→“字體”→確定。4、加邊框線設(shè)置：選擇數(shù)字所在單元格→“格式”→“單元格”→“邊框”→先選擇線條再選擇顏色→再根據(jù)要求點(diǎn)選外邊框和內(nèi)邊框→“確定”。5、調(diào)整行高或列寬：選擇行或列→“格式”→“行”或“列”→根據(jù)要求修改→確定。

6、條件格式設(shè)置（如要求大于1億的數(shù)字為紅色）先選擇要設(shè)置的數(shù)字→“格式”→“條件格式”→在“介于”后選擇條件后再在后面的文本框中輸入條件內(nèi)容→點(diǎn)“格式”中設(shè)置要求的格式→“確定”→“確定”。7、調(diào)整顯示比例：“視圖”→“顯示比例”→選擇（輸入）數(shù)值→“確定”。8、頁(yè)邊距、紙的大?。何募?yè)面設(shè)置—確定。9、合并單元格。選中要合并的單元格—表格—合并單元格—確定。10、修改工作表名sheet。在被修改的工作表名上單擊鼠標(biāo)右鍵—重命名—輸入內(nèi)容。11、復(fù)制內(nèi)容。選中對(duì)象—編輯—復(fù)制—單擊要復(fù)制的地方—編輯—粘貼。12、用公式計(jì)算。在顯示結(jié)果的單元格里單擊一下，輸入=后，再輸入公式，然后按回車(chē)鍵。加號(hào)“+”，減號(hào)“-”，乘號(hào)“*”，除號(hào)“/”。13、用函數(shù)計(jì)算。如求和（SUM）、平均數(shù)（AVERAGE）、最大數(shù)（MAX）、最小數(shù)（MIN）單擊要顯示結(jié)果的單元格—插入—函數(shù)—選擇函數(shù)—確定—選擇計(jì)算范圍—確定。14、篩選數(shù)據(jù)。在有數(shù)據(jù)的任一單元格單擊鼠標(biāo)—數(shù)據(jù)—篩選—自動(dòng)篩選—單擊黑三角。取消篩選。數(shù)據(jù)—篩選—自動(dòng)篩選。排序。在有數(shù)據(jù)的任一單元格單擊鼠標(biāo)—數(shù)據(jù)—排序。分類匯總。先把分類字段排序—數(shù)據(jù)—分類匯總—選擇分類字段、匯總方式、選定匯總項(xiàng)—確定。18、插入圖表：選區(qū)域→“插入”→“圖表”根據(jù)要求選擇圖表→“下一步”→選擇產(chǎn)生在列或行→“下一步”→“圖表標(biāo)題”下輸入標(biāo)題→“下一步”→“完成”。三、Access數(shù)據(jù)庫(kù)題1、導(dǎo)入.XLS文件：“文件”→“獲取外部數(shù)據(jù)”→“導(dǎo)入”→“文件類型”后選擇“MicrosoftExcel”→選擇要導(dǎo)入的表→“導(dǎo)入”→“下一步”→根據(jù)要求選擇→“下一步”→選擇是否第一行包括標(biāo)題→“下一步”→選擇是新表還是現(xiàn)有表（如題目中提到生成就是新表）→“下一步”→根據(jù)要求選擇→“下一步”→選擇主鍵→“下一步”→“導(dǎo)入到表”后輸入表的名稱→“完成”。2、字段設(shè)置：在“對(duì)象”中選擇“表”→選擇要修改字段的表→點(diǎn)“設(shè)計(jì)”→根據(jù)題目要求設(shè)置。(1)字段大小的設(shè)置選中要修改的表—設(shè)計(jì)—字段大小—保存—關(guān)閉(2)字段名/字段類型的修改選中表—設(shè)計(jì)—修改字段名/類型—保存—關(guān)閉(3)添加刪除字段添加字段選中要修改的表—設(shè)計(jì)—插入—行—輸字段名—選擇字段類型—保存—關(guān)閉刪除字段選中要修改的表—設(shè)計(jì)——選中字段——右鍵——?jiǎng)h除——保存——關(guān)閉(4)主鍵的設(shè)置選中要修改的表——設(shè)計(jì)——選中字段——右鍵——主鍵——保存——關(guān)閉3、表記錄的操作(1)表中記錄的修改在“對(duì)象”中選擇“表”——打開(kāi)——修改記錄——保存——關(guān)閉(2)表中添加記錄在“對(duì)象”中選擇“表”——打開(kāi)——添加記錄——保存——關(guān)閉(3)刪除記錄在“對(duì)象”中選擇“表”——打開(kāi)——選中記錄——右鍵——?jiǎng)h除——保存——關(guān)閉4、兩個(gè)表之間關(guān)系的創(chuàng)建“工具”→“關(guān)系”→點(diǎn)“添加”分別添加兩個(gè)表→找到兩表相同的關(guān)鍵字后用鼠標(biāo)拖動(dòng)連接→“實(shí)施參照完整性”前打上勾→“創(chuàng)建”→關(guān)閉并保存關(guān)系。5、建立查詢：（1）單表查詢：在“對(duì)象”中選擇“查詢”→點(diǎn)“使用向?qū)?chuàng)建查詢”→點(diǎn)“設(shè)計(jì)”→按照要求設(shè)置。（2）多表查詢：在“對(duì)象”中選擇“查詢”→點(diǎn)“使用設(shè)計(jì)器創(chuàng)建查詢”→點(diǎn)“設(shè)計(jì)”→添加多個(gè)表→按照要求設(shè)置。6、修改查詢：在“對(duì)象”中選擇“查詢”→選擇要修改字段的查詢→點(diǎn)“設(shè)計(jì)”→根據(jù)要求設(shè)置。7、創(chuàng)建窗體:(1)自動(dòng)窗體的創(chuàng)建:選中數(shù)據(jù)源——插入——自動(dòng)窗體(2)表格式窗體的創(chuàng)建:在“對(duì)象”中選擇“窗體”→點(diǎn)“新建”→點(diǎn)“選擇數(shù)據(jù)源”→按照要求設(shè)置。8、創(chuàng)建自動(dòng)報(bào)表:選中數(shù)據(jù)源——插入——自動(dòng)報(bào)表四、Frontpage題1、復(fù)制或?qū)胛谋荆簭?fù)制文本：打開(kāi)文本文件→選擇文字→“復(fù)制”→選擇網(wǎng)頁(yè)文件插入點(diǎn)→“粘貼”。導(dǎo)入文本：2、插入圖片：選擇插入點(diǎn)→“插入”→“圖片”→“來(lái)自文件”→選擇圖片。3、插入水平線：選擇插入點(diǎn)→“插入”→“水平線”。4、插入超鏈接：選擇對(duì)象→“插入”→“超級(jí)鏈接”→點(diǎn)“”找到鏈接對(duì)象→點(diǎn)“確定”。5、插入表格：選擇插入點(diǎn)→“表格”→“插入”→“表格”。6、合并單元格：選中單元格→“表格”→“合并單元格”。7、單元格背景顏色：“表格”→“屬性”→“單元格”→選擇背景顏色。8、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)背景圖片：“格式”→“背景”→選擇“背景”選項(xiàng)卡→點(diǎn)“瀏覽”找到圖片。如果不能設(shè)置背景圖片：選擇“格式”→“主題”→在右邊的主題工具欄里選擇無(wú)主題后就可以設(shè)置。9、背景音樂(lè)：“格式”→“背景”→選擇“常規(guī)”選項(xiàng)卡→點(diǎn)“瀏覽”找到音樂(lè)。10、插入字幕：選擇文字→“插入”→“組件”→“字幕”設(shè)置字幕→“確定”。11、表格邊框：在表格中點(diǎn)入光標(biāo)→“表格”→“屬性”→“表格”設(shè)置邊框。12、更改網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題：網(wǎng)頁(yè)上點(diǎn)右鍵→網(wǎng)頁(yè)屬性→輸入標(biāo)題→確定

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Name:

李鑫穎

Grade:

Grade8

Subject:

HaveYouEverBeentoanAmusementPark?

Lessontype:

ListeningandSpeaking

Teachingtime:

40minutes

OverallDesignandGuidingPrinciples

Thisisalisteningandspeakinglessonwhichaimstodevelopstudents’abilityintalkingaboutpastexperience.Meanwhile,students’linguisticandculturalknowledgeisexpectedtobeenrichedthroughlisteningandspeakingactivities.InthislessonImainlyemployedTask-basedTeachingMethod,NaturalApproachaswellastheCommunicativeLanguageTeachingMethodtocreatecertainsceneandaskstudentstocompleterelevanttasks,assistthemtolearninarelaxedatmosphereandbuildaconfidencetowardslistening,thusformingthehabitofactivelearningandimprovingtheircomprehensivelanguagecompetence.Firstofall,drawingontheNaturalApproach,thelessonwillstartareal-lifeconversationtoleadinthetopicandshowingavideoclipofamusementparktoarousestudents’curiosity.ThenIwillshowsomepicturesfeaturingthenewwords(amusementpark,spacemuseum,aquarium,zoo)toimpressstudentsthekeywordssoastomakepreparationforthefollowinglisteningsession.Inthethirdsection,ImainlyuseTask-basedTeachingMethodbysettingthreetasksofextensivelistening,intensivelistening,aswellasfocusedlisteningtoassiststudentstofullyunderstandthelisteningmaterialsandgraspthemethodoftalkingaboutpastexperiencesubconsciously.Withtheformerthreesections,studentswillreceivealargeamountofinputofthepresentperfecttensestructure”havebeento……”,theninthenextsectionIdesignedamemorygametotrainstudents’abilityoftransforminginputintooutputthroughspeaking.Finally,Iwillaskstudentstoroleplayandreport.Thissectionisanevaluationofstudents’commandofpresentperfecttensestructure”havebeento……”andtheirabilityoftalkingaboutpastexperience.Therefore,thissectionisemployedasareinforcementofstudents’comprehensivelanguagecompetence.

TeachingContext

Analysisofteachingmaterial:Thisisalisteningandspeakinglesson.Thelessonfocusesontalkingaboutpastexperience,aimingatlettingstudentsgraspthepresentperfecttensestructure”havebeento……”.Thetopicofthisunitiscloselyrelatedtostudents’reallife,andinaccordwithstudentscognitivelevel,thuscanmakestudentslearnmeaningfullyandbuildstudentsaconfidenceofEnglishlearning.Thislessonmainlyconsistsofwarmingup,listeningandspeakingparts.Thefirstwarming-uppartmainlyisintendedtoteachnewwordswiththehelpofvideoclipandvividpicturessoastobuildinstudents’mindastructureofnewknowledge.Thenthesecondlisteningsectionaimsatprovidingstudentswithinitialinputofthelanguagestructure”havebeento……”bywayoflisteningandthelinguisticexpressionstotalkaboutpastexperiencesubconsciously.Finally,thethirdspeakingsessionmainlyconsistsofmemorygame,roleplayandreportingtaskstargetsatimprovingstudents’abilityoflanguageoutput,andthusrealizingthegoalofcommunicativeteaching.Therefore,thethreesectionsofthisunit,abidingbythe“outputafterinput”sequentialprincipleinteaching,progressstepbystep,andproceedfromexperiencetoexplorationandfinallytolanguageapplication.Allthesecaneffectivelyrealisetheobjectivesofimprovingstudents’comprehensivelanguagecompetence.Analysisofstudents:TheobjectsofthislessonarestudentsinGrade8.Studentsinthisphasehasalreadylearnedsometensessuchassimplepasttense,presentprogressivetense,thustheymusthavemasteredsomeskillsoftense-learningandfullypreparedtolearnthelessoncognitively.However,juniorstudentslacktheabilityofsystematicautonomouslanguagelearningandsomestudentshaveonconfidenceofEnglishlearning.Therefore,itrequiresteacherstosetupthetasksfromeasytotheadvancedtoguidethem.What’smore,juniorstudentstendtofocusonimagethinkingbecauseoftheabsenceofthemature,abstract,andlogicalthinking,thusteachersshoulddesignvariousinteresting,funandrelaxingactivitiestosustainstudents’interestsandattention.

TeachingAims

Aimsofknowledge:(1)masterandusesomeimportantwords,suchas:amusementpark,spacemuseum,aquarium,zooandsoon.(2)beabletousethepresentperfecttensestructure”havebeento……”.Aimsofability:(1)beabletogetcorrectinformationfromlisteningmaterial.(2)mastersomerelevantlisteningskillsincludingextensivelistening,intensivelisteningaswellasfocusedlistening.(3)becapableoftalkingaboutpastexperience(4)beabletoaskaboutothers’pastexperienceAimsofemotion:tastethehappinessofcommunicatinginEnglish.buildconfidencetowardslistening,whichisgenerallyconsideredasthedifficultpointsofEnglishlearning.beactiveandcooperativeinteamwork,enjoythesenseofachievementincooperation.Aimsofstrategy:mastersomemethodsofindependentstudy.bewellversedintransforminginputtooutput.

KeyPointsandDifficultPoints

Keypoints:1.masteringofthekeywords.2.masteringofthepresentperfecttensestructure”havebeento……”3.relevantlisteningskills.Difficultpoints:1.gettingthecorrectinformationfromthelisteningmaterial.2.beabletousethethepresentperfecttensestructure”havebeento……”3.cantalkaboutpastexperience.

TeachingMethods

1.Task-basedTeachingMethod2.theNaturalApproach3.theCommunicativeLanguageTeachingMethod4.Computer-assistedInstruction

TeachingAids

1.textbook2.powerpoint3.avideoclip4.listeningrecording.

TeachingProcedure

Step1：Lead-in:(2minute)Haveasmallconversationwithstudentsontravels:Doyouliketraveling?Canyouspeakoutsomeplacesyouhavevisitedbefore?ThenIwillshowstudentsavideoclipconcerningamusementparkandaskstudentswhethertheyknowwhereitis.Thepurposeofmydesign:(1)tocatchstudents’attentionandarousetheirinterests.(2)tolivenupthelessonandleadinthetopicamusementpark.Step2:Pre-listening:2Showstudentssomepicturesaboutamusementpark,spacemuseum,aquarium,zooaswellaswaterparkandmakethemranktheseplacesfrom1to5bytheirpreference.(1representedhighestdegree,and5standsforthelowestdegree)Thepurposeofmydesign:(1)toimpressstudentsthekeywordsbyshowingpictures.(2)toreinforcestudents’impressionofthekeywordsbyranking.Step3:Extensivelistening:4SkimthroughalltheplacesinthemaptogetherwithstudentsPlaythetapein2aforstudents(includingthreeshortdialogues)forthefirsttimeAskstudentstocircletheplacestheyhearintherecord.presentthescriptsofthedialoguestheyjustlistenedto.

Thepurposeofmydesign:(1)toenablestudentstograspthemaininformation,especiallythekeywords(amusementpark,spacemuseum,aquarium,WaterWorld)ofthelisteningmaterial.（2）Meanwhile,itisanexcellentwaytoexamineifstudentshadagoodcommandofthewordstheyhadhadlearnedinthepre-listeningpart.（3）theformoftheanswerswhichareexhibitedinthemapwillfurnishstudents’thepleasureoflisteningprocess,andthereforebuildtheirconfidenceoflistening.Step4:Intensivelistening:4LetstudentslistentothetapeforasecondtimeandcircleTorF.Conversation1:Sarahhasbeentoamusementpark.(TF)Claudiahasbeentothewaterpark.(TF)ClaudiaandSarahwillgothewaterparktomorrow.(TF)Conversation2:Tinawenttothespacemuseumlastyear.(TF)Johnhasneverbeentothespacemuseum.(TF)Theyaregoingtotakethesubway.(TF)Conversation3:Lindahasbeentotheaquarium.(TF)Lindawenttothezoothreetimeslastyear.(TF)Lindaisgoingtothezooagainnextweek.(TF)Thepurposeofmydesign:tomakestudentsunderstandthedetailsofthelisteningtape.Basedontheinformationthatstudentsgotinextensivelistening,themainpurposeofthissectionistocheckupwhetherstudentshaveunderstoodwherethespeakerhasbeen.Step5:Focusedlisteningandwriting:8Letstudentslistentotherecordforathirdtimeandfillintheblanks.Conversation1Sarah:Iambored,Claudia.Let'sdosomethingdifferent.

Claudia:Haveyoueverbeentoan__________?Sarah:Yes,Ihave.IwenttoFunTimesAmusementParklastyear.Haveyouever____toawaterpark?Claudia:No,Ihaven’t,Sarah.

Sarah:Me_____.Let'sgotoWaterCitytomorrow!

Claudia:Well,thatsoundsfun!Conversation2Tina：It’srainingagain,John!Ireallywantedtogoskatingtoday!John:Oh,well.Hey,haveyoueverbeentothe_____,Tina?Tina:Yes,Iwenttherelastyear.Haveyoueverbeenthere?

John:NO,I_____.

Tina:Well,I'dreallyliketogothereagain.John:Great.Whatbusdowetaketogettothemuseum?John:Wecangetthesubway.Thestationisnearthemuseum.

Conversation3

Kim:Haveyoueverbeentothe_____,Linda?

Linda:No,I_____.ButI’mgoingtherenextweek.Wouldyouliketocome?

Kim:Sure.Howwillwegetthere?

Linda:Wecanrideourbikes.

Kim:Whereistheaquarium?

Linda:It’sonGreenStreet,behindthezoo.

Kim:Haveyou_____tothezoo?

Linda:Yes,I_____!Ilovethezoo.Iwenttherethreetimeslastyear.Thepurposeofmydesign:thissectionaimsattrainingstudents’abilityoftransformingwhattheyhaveheardintothewordsthattheycouldwrite.Atthesametime,bythewayoffillingtheblanks,students’willsubconsciouslymasterthesentencestructurehaveyoueverbeentothe……,andgraspedthemethodsoftalkingaboutpastexperience.Step6:memorygame:8Iwilldividethewholeclassintotwogroups:groupAandgroupB,andeachgroupchosefivestudentsascompetitors.TakegroupAasanexample.Firstly,competitorAingroupAshareshisexperienceusingthesentencepattern:”Ihavebeento……”,thencompetitorBaresupposedtoretellwhatcompetitorAhasalreadysaidandunfoldedhisownexperienceinthewaylike“Ahasbeento……,andIhavebeento……”.thencompetitorC、DandEproceededthegameascompetitorBhavedoneinturn.Whenfinished,Iwillcomputethetime.Then,it’sgroupB’sturn.Finally,thegroupwhichtookthelesstimewillbeawarded.Thepurposeofmydesign:afterthelisteningsession,studentshavecaughtonthesentencestructure”havebeento”,andthenthetargetofthisgameistointensifystudents’abilityofusingthestructure.Meanwhile,itisapreeminentwaytoexaminestudents’abilityoftransformingtheinputthroughlisteningintotheoutputbyspeaking.Step7：roleplayandreporting:8Makestudentsformagroupofthreebythemselves.ThenstudentAactsasaninterviewer,andheissupposedtochoosetwoplacesonthemapofNanChangandasktheothertwostudents:Haveyoueverbeento……?Yes,Ihavebeento……/No,Ihaven’t./No,Ihaveneverbeento……Ifherpartnersays“yes”,thenstudentAchecksthebox,andsoon.

Place1

Place2

Place3

Amy

√

Tina

AfterinterviewingstudentBandC,studentAaresupposedtoreporttheresult:Example:Amyhasbeento……,ButTinahasneverbeento….Neitherofthemhasbeento….BothAmyandTinahavebeento…Thepurposeofmydesign:(1)afterthegamesection,studentshavemanagedtousethesentencestructure”havebeento……”,thus,inthisstep,Icreateacircumstancetoexaminetheirabilityofapplyingthesentencestructuretheyhavelearnedintodailyconversations.(2)What’more,theretellingsessionaimsattrainingstudents’abilityoftalkingaboutpastexperience.Step8:Homework:2Lookatthemapofyourownhometownandtalkaboutwhereyouhavebeen,whenyouwentthere,andwhetheryoulikeitornot.Thepurposeofmydesign:thissectionisasublimationofthelesson,itisaimedatguidingstudentstoformthehabitofactivelearningandreinforcewhattheyhavelearnedintheclass.

TeachingEvaluation

Evaluationcontent：1.knowledgeaboutthepresentperfecttensestructure”havebeento……”2.masteryoftherelevantskillsoflistening.3.students’interestsinlearninginitiatively.4.thesequenceofteachingactivities.5.students’abilityoftransforminginputtooutput.6.studentsabilityinoralcommunication.Evaluationapproaches：Theteachingandlearningactivitiesofthislessonwillbeassessedasitprogresses.Thatis,weresorttoformativeassessmentinclass.Fivemethodsareadopted:observationquestioninggroupworkdemonstrationassignment

哲學(xué)第四單元總體框架哲學(xué)第四單元總體框架

/哲學(xué)第四單元總體框架第四單元《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》知識(shí)框架撰稿人：張大國(guó)①社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)存在的變化發(fā)展促進(jìn)社會(huì)意識(shí)的變化發(fā)展；社會(huì)意識(shí)反作用社會(huì)存在。前者要社會(huì)發(fā)展的規(guī)律求從社會(huì)存在的客觀實(shí)際出發(fā)；后者要求充分發(fā)揮先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)的促進(jìn)作用。一定要遵循生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。②社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)←調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r一定要遵循上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律。尋覓社會(huì)的真諦←調(diào)整上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的狀況歷史唯物主義認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者社會(huì)歷史的主體①表現(xiàn)精神財(cái)富的創(chuàng)造者結(jié)論——人民群眾是歷史的創(chuàng)造者方法論：社會(huì)變革的決定力量②要樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，走群眾路線。①價(jià)值觀具有驅(qū)動(dòng)、制約和導(dǎo)向作用?！獦?shù)立正確價(jià)值觀并發(fā)揮其導(dǎo)向作用。——價(jià)值觀②價(jià)值觀是人生的重要向?qū)?。在社?huì)主義社會(huì)要倡導(dǎo)社會(huì)主義的集體主義價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值③價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)有重要導(dǎo)向作用?！x擇正確，才能在改造世界的活動(dòng)中取得成功，選擇錯(cuò)誤，就會(huì)遭到失敗自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律?！仨殘?jiān)持真理，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，注：——本單元線索——從變化發(fā)展著的社會(huì)存在出發(fā)，遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，尊重人民群眾的社會(huì)歷史主體地位，才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，才能做出正確的價(jià)值判斷，在正確價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上才能做出正確的價(jià)值選擇。唯有如此，才能正確實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；否則，難以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。價(jià)值判斷與價(jià)值選擇走歷史的必由之路。自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上?！杂X(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利益作為自己最高的價(jià)值追求。①在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值?！e極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路實(shí)現(xiàn)人生②在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值?！_處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系價(jià)值a、需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神。③在砥礪自我中走向成功b、需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)。c、需要有堅(jiān)定的理想信念，需要正確價(jià)值觀的指引?！麍?jiān)持正確的理想信念，用正確的價(jià)值觀指導(dǎo)自己

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解及練習(xí)(附答案)12394被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解及練習(xí)(附答案)12394

/被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解及練習(xí)(附答案)12394被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解及練習(xí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念：

例：⑴Welistentotheteachercarefullyinclass.

主謂賓

→Theteacherislistenedtobyuscarefullyinclass.

主謂介詞短語(yǔ)

⑵Ｗelaughedathim.

→Hewaslaughedatbyus.

二：時(shí)態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)形式例句

一般現(xiàn)在時(shí)isdoneHeisaskedtodothis.

一般過(guò)去時(shí)wasdoneThestorywastoldbyhermother.

一般將來(lái)時(shí)willbedoneTheproblemwillbediscussedtomorrow.

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)isbeingdoneThenovelisbeingwritten.

過(guò)去進(jìn)行時(shí)wasbeingdoneAtthattimethedeskwasbeingmade.

現(xiàn)在完成時(shí)hasbeendoneThehousehasbeenbuilt.

過(guò)去完成時(shí)hadbeendoneTheysaidthattheirworkhadbeenfinished.

過(guò)去將來(lái)時(shí)wouldbedoneHesaidthetreeswouldbeplantedsoon.

三、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的各種句型：

１、Ｔhesongislikedbyyoungpeople.(肯定句)

２、Ｔhesongisn’tlikedbyyoungpeople（否定句）

３、Isthesonglikedbyyoungpeople?（一般疑問(wèn)句）

４、Whoisthesonglikedby?=Bywhomisthesongliked?（特殊疑問(wèn)句）

四、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法：

方法分為三步：⑴把原句中的賓語(yǔ)改成主語(yǔ)

⑵動(dòng)詞改為變動(dòng)形式bedone(同時(shí)注意時(shí)態(tài))

⑶原來(lái)的主語(yǔ)如果需要的話放在介詞by后面，以指明做事的人或物，如果沒(méi)有必要?jiǎng)t省去

例：Themankilledatiger.

→Atigerwaskilledbytheman.(改的過(guò)程中要注意時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)兩個(gè)方面)

五、特殊句型的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

1含有使役動(dòng)詞（make/let/have）或感官動(dòng)詞（hear,see,listento,lookat,find,watch,