對(duì)于中職 雙師型 師資隊(duì)伍建設(shè)探討

對(duì)于中職雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)探討論文內(nèi)容摘要：應(yīng)通過(guò)制訂老師發(fā)展規(guī)劃促使老師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，啟動(dòng)“名師工程〞，建立兼職老師隊(duì)伍、優(yōu)化師資構(gòu)造，促進(jìn)和保障師資隊(duì)伍建設(shè)良性發(fā)展，進(jìn)而建立起一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合的“雙師型〞職老師資隊(duì)伍。論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：中職；雙師型；師資隊(duì)伍建設(shè)；能力素質(zhì)；專業(yè)發(fā)展中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的任務(wù)。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)重要依靠于一支精干、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型〞師資隊(duì)伍，他們是提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)成中職學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在?！半p師型〞師資隊(duì)伍建設(shè)的理論討論和理論是中職提升辦學(xué)質(zhì)量和構(gòu)成辦學(xué)特色的主要課題。筆者擬就此課題結(jié)合平度職教中心施行德國(guó)“雙元制〞職業(yè)教育的理論進(jìn)行討論。“雙師型〞老師及“雙師型〞師資隊(duì)伍的基本內(nèi)涵〔一〕“雙師型〞老師的基本內(nèi)涵“雙師型〞老師通常指持有“雙證〞，即持有老師資格證和證明其專業(yè)理論技術(shù)水平的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)能力或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)證書的專業(yè)老師。在實(shí)際工作中，對(duì)既能勝任理論教學(xué)、又能指點(diǎn)學(xué)生理論，具有“一體化〞特點(diǎn)的專、兼職老師，可以以認(rèn)定為“雙師型〞老師?！半p師型〞老師的基本內(nèi)涵能夠從三個(gè)角度來(lái)理解：一是范圍上，“雙師型〞老師屬專業(yè)老師，是具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)和技能的專業(yè)老師，包含專職專業(yè)老師和兼職專業(yè)老師。二是形式上，“雙師型〞老師必需持有“雙證〞，即老師資格證和職業(yè)技能等級(jí)證。三是本質(zhì)上，“雙師型〞老師應(yīng)到達(dá)一定的能力和素質(zhì)要求。首先，必需具備施行教育教學(xué)的能力；其次，必需具備良好的行業(yè)職業(yè)道德和較高的理論技能水平?！捕场半p師型〞師資隊(duì)伍的基本內(nèi)涵“雙師型〞老師的內(nèi)涵表示清楚，對(duì)“雙師型〞老師不僅有形式上的要求，更有本質(zhì)上的規(guī)定。因而，對(duì)“雙師型〞老師隊(duì)伍的理解和建設(shè)不能僅僅局限在老師個(gè)體和學(xué)校內(nèi)部。就我們國(guó)家職業(yè)學(xué)校師資現(xiàn)在狀況來(lái)看，“雙師型〞師資隊(duì)伍的構(gòu)成或者說(shuō)水平存在三個(gè)層面或三個(gè)層級(jí)：首先，理想的“雙師型〞師資隊(duì)伍的狀況是學(xué)校的專業(yè)老師能夠知足學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需求，每個(gè)專業(yè)課老師都具備“雙師〞素質(zhì)，即既能講授理論，又能指點(diǎn)理論，理論與理論有機(jī)結(jié)合；其次，“雙師型〞師資隊(duì)伍由學(xué)校部分專業(yè)理論老師和與之相匹配的專業(yè)實(shí)習(xí)指點(diǎn)老師分工合作來(lái)完成人才培養(yǎng)目的；再次，由于學(xué)校專業(yè)老師和實(shí)習(xí)指點(diǎn)老師相當(dāng)缺乏，能夠通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)行業(yè)專家、教授、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職老師，構(gòu)成“雙師型〞師資隊(duì)伍，通過(guò)合作完成人才培養(yǎng)任務(wù)?！半p師型〞師資隊(duì)伍建設(shè)的策略和途徑我們國(guó)家職老師資的師范教育歷史較短，中職老師來(lái)源和構(gòu)成比較復(fù)雜，很難通過(guò)單一的方式快速、有效地提升中職老師的專業(yè)素質(zhì)。平度職教中心借鑒德國(guó)“雙元制〞，在20年的辦學(xué)理論中，不斷探尋求索“雙師型〞職老師資隊(duì)伍建設(shè)的新路子。在宏觀上，我校制訂了老師發(fā)展規(guī)劃，啟動(dòng)了“名師工程〞，建立了兼職老師隊(duì)伍；在微觀上，采用分層要求、分類培訓(xùn)的策略，強(qiáng)調(diào)理論與理論有機(jī)結(jié)合，建立起了一支構(gòu)造合理、素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型〞職老師資隊(duì)伍。〔一〕制訂老師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)老師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)老師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)畢生學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，職業(yè)生涯的長(zhǎng)度并不能自動(dòng)給予老師對(duì)教育理解的深度。學(xué)校能否為老師指明發(fā)展方向，提供更大的發(fā)展空間和更好的成遠(yuǎn)程徑，并給予最大的支持和幫助已經(jīng)成為學(xué)校人才戰(zhàn)略施行成敗的主導(dǎo)因素之一。學(xué)校作為老師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要場(chǎng)所，應(yīng)幫助老師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在教育教學(xué)理論中不斷豐盈自己的教育理想，提升本身的教育智慧，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。我校在教育改革和教育管理中非常重視學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和老師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，制訂施行了“老師隊(duì)伍建設(shè)‘十一五’規(guī)劃〞，為老師隊(duì)伍建設(shè)制訂了短期、中期和長(zhǎng)期目的，把學(xué)校的發(fā)展目的與老師的發(fā)展目的嚴(yán)密結(jié)合在一起。學(xué)校積極引導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，要請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃每三年制訂一個(gè)自我發(fā)展計(jì)劃，建立老師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度，進(jìn)行全面監(jiān)控、催促，幫助老師快速健康成長(zhǎng)?！捕硢?dòng)“名師工程〞，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展老師的專業(yè)發(fā)展不是自動(dòng)進(jìn)行的，有其階段性和條理性，每一階段或條理的進(jìn)步、發(fā)展需要采用不同的策略和途徑。我校采用分層要求、分類培訓(xùn)的策略，即把專業(yè)老師分為合格層、骨干層、名師層三個(gè)條理，通過(guò)校本培訓(xùn)、高校進(jìn)修、企業(yè)理論等途徑和方式來(lái)提升老師素質(zhì)、優(yōu)化師資構(gòu)造，獲得了良好的效果。合格層合格層的培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象重要是任教不足三年的專業(yè)老師，目的是提升老師的專業(yè)能力，使其勝任教育教學(xué)工作，獲得“老師任職資格證〞和“專業(yè)技能等級(jí)證〞。新老師大多直接畢業(yè)于高等院校，缺乏教育教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，對(duì)他們的培訓(xùn)，我們提倡“安身崗位成才〞、“在教學(xué)理論中培訓(xùn)〞。詳細(xì)辦法和策略：一是強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校是老師教學(xué)生涯的主環(huán)境，是老師專業(yè)發(fā)展的主場(chǎng)所，校本培訓(xùn)天然成為老師專業(yè)發(fā)展的主途徑。學(xué)校給青年老師定時(shí)間、定目的，充足利用校內(nèi)的有效資源，加強(qiáng)老師間互相研討和互助，定期考核，催促其快速成長(zhǎng)。二是強(qiáng)化企業(yè)理論培訓(xùn)，引發(fā)理論反思。平度職教中心自1991年施行“雙元制〞辦學(xué)起，便制訂施行了老師到對(duì)口企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)制度。學(xué)校每年都布置一定數(shù)量的專業(yè)老師到企業(yè)實(shí)習(xí)一到兩個(gè)月，實(shí)習(xí)結(jié)束后老師須提交實(shí)習(xí)報(bào)告。青年老師通過(guò)到企業(yè)理論，能更好地了解自己所在專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)在狀況和發(fā)展趨勢(shì)，引發(fā)其專業(yè)反思，增加理論性智慧。三是開展專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，全面提升專業(yè)素質(zhì)。我校每年開展一次“專業(yè)發(fā)展月〞活動(dòng)，組織老師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽，加入教科研論文、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，促進(jìn)老師專業(yè)素質(zhì)和教科研水平的提升。骨干層骨干層的培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)校的骨干專業(yè)老師，目的是通過(guò)強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研〞活動(dòng)，提升其理論創(chuàng)新能力和畢生學(xué)習(xí)能力，使其成為創(chuàng)新型、發(fā)展型的學(xué)科帶頭人。采用的重要辦法和途徑有：一是讓專業(yè)骨干老師承當(dāng)本專業(yè)年輕老師的培養(yǎng)和輔導(dǎo)工作，充足發(fā)揮“傳、幫、帶〞作用，在幫助其他老師成長(zhǎng)的同時(shí)發(fā)展自己，成為學(xué)科帶頭人。二是開展教學(xué)研究，提升科研素質(zhì)。學(xué)校組織骨干老師參與“專業(yè)課程〞和“綜合課程〞的開發(fā)，開掘?qū)I(yè)潛力，提升專業(yè)水平。三是選派老師加入全省、全國(guó)的學(xué)術(shù)溝通會(huì)議和學(xué)術(shù)觀摩活動(dòng)，開闊老師眼界，更新知識(shí)和觀念，拓寬專業(yè)視野。四是通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，組織老師深切進(jìn)入相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行指點(diǎn)生產(chǎn)和效勞工作。這些活動(dòng)既能夠發(fā)揮老師本身優(yōu)勢(shì)，有利于企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)，也有利于學(xué)?！半p師型〞老師培訓(xùn)，能促進(jìn)校企有機(jī)聯(lián)合。五是發(fā)動(dòng)老師加入各類專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教，以物質(zhì)和精神鼓勵(lì)老師不斷提升綜合素質(zhì)。名師層畢生教育理論以為，任何職業(yè)水平的提升都會(huì)有“瓶頸〞，老師也不例外?！捌款i〞的出現(xiàn)，是一種要請(qǐng)教師對(duì)已把握的知識(shí)和先前教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行吐故納新的信號(hào)。為幫助老師突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸〞或“高原〞，在施行老師隊(duì)伍建設(shè)“十一五〞規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)校啟動(dòng)了“平度職教中心名師隊(duì)伍建設(shè)工程〞，促使老師由“教書匠〞向“學(xué)習(xí)型〞、“學(xué)術(shù)型〞、“研究型〞、“專家型〞改變。重要采用了下面辦法：一是自立培養(yǎng)、自我發(fā)展。這是職業(yè)學(xué)校名師工程建設(shè)的主渠道。首先，學(xué)校強(qiáng)化了校本培訓(xùn)，積極為老師搭建畢生學(xué)習(xí)、自我提升的平臺(tái)，提倡老師開展研究性學(xué)習(xí)、習(xí)得性學(xué)習(xí)、溝通共享性學(xué)習(xí)，安身崗位謀發(fā)展。其次，催促專業(yè)老師考取高級(jí)專業(yè)技能證，提升專業(yè)操作技能和指點(diǎn)理論的水平。再次，鼓勵(lì)老師加入博士研究生和碩士研究生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)條理，為成就名師打牢理論功底。最后，想方設(shè)法為老師提供參與社會(huì)理論彰顯能力的時(shí)機(jī)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。二是名師引領(lǐng)。憑仗全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職老師資基地平臺(tái)，把省內(nèi)外名師、專家請(qǐng)到學(xué)校傳經(jīng)送寶，讓老師與省內(nèi)外名師、專家“零間隔〞接觸，聆聽特級(jí)老師和專家的觀摩課和精彩講座，聽名師點(diǎn)評(píng)，感受大師的教育魅力，激發(fā)其自我發(fā)展的源動(dòng)力。三是建立“名師〞評(píng)選機(jī)制，推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)。名師的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)，只要建立起科學(xué)的“名師〞評(píng)選機(jī)制，能力使青年骨干老師階梯式地成長(zhǎng)為名師。因而，學(xué)校出臺(tái)了“名師隊(duì)伍建設(shè)施行方案〞，完善了各種便于施行的鼓勵(lì)催促規(guī)定，使其成為推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)的主要?jiǎng)恿Α＝陙?lái)，學(xué)校已培養(yǎng)了200余名“雙師型〞老師，有80名老師獲得了高級(jí)技術(shù)以上等級(jí)證書，有15名老師獲得了國(guó)際通用的“師傅〞證書，有3人獲得山東省特級(jí)老師和名師稱號(hào)，一支構(gòu)造合理的名師梯隊(duì)正在構(gòu)成?！踩辰⒓媛毨蠋熽?duì)伍，優(yōu)化師資構(gòu)造兼職老師是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)絡(luò)的橋梁和紐帶，是職業(yè)學(xué)校老師隊(duì)伍的主要構(gòu)成部分，是職業(yè)學(xué)校老師構(gòu)成的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是“雙師型〞職老師資的主要來(lái)源。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位有豐富理論經(jīng)歷體驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職老師。他們能給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)和科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，能夠促進(jìn)學(xué)校老師向“雙師型〞快速轉(zhuǎn)化。平度職教中心為施行“雙元制〞辦學(xué)，開通“雙師型〞老師的選擇通道已有十幾年，每年都從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘請(qǐng)不少工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到校做兼職專業(yè)老師。例如，近年來(lái)，學(xué)校從廠礦企業(yè)和科技部門聘請(qǐng)了45名專家和技術(shù)人員作為兼職老師，承當(dāng)部分專業(yè)理論課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)；從被確定的“雙元制〞培訓(xùn)企業(yè)中選聘了52名職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)水平高、帶徒有方的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指點(diǎn)師傅。兼職老師積極參與學(xué)校的人才