教師教學(xué)違法行為分析

宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校教研室教師教學(xué)違法違規(guī)行為剖析2018年師德講座一1編輯課件

一、教師教學(xué)違法違規(guī)行為《教師法》第37條規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的。教師有前款第2項(xiàng)、第3項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?編輯課件

（一）體罰學(xué)生

雖然各級(jí)教育行政部門(mén)近年來(lái)一直在強(qiáng)調(diào)禁止體罰，但體罰現(xiàn)象依然存在于教育教學(xué)實(shí)踐中。體罰行為既包括教師毆打?qū)W生、命令學(xué)生互相毆打等直接體罰，還包括罰學(xué)生長(zhǎng)跑等變相的體罰行為?！督逃ā?、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等多部法律都規(guī)定教師不能體罰學(xué)生，教師體罰行為給學(xué)生的傷害若達(dá)到一定程度，教師甚至有可能因此構(gòu)成故意傷害罪而承擔(dān)刑事責(zé)任。3編輯課件體罰學(xué)生的具體形式體罰學(xué)生是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中以暴力或其他強(qiáng)制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的行為。如對(duì)學(xué)生拳打腳踢、捆綁、罰站、罰跪等。體罰學(xué)生包括變相體罰，如強(qiáng)令學(xué)生長(zhǎng)距離、長(zhǎng)時(shí)間跑步，超常大量書(shū)寫(xiě)、背誦，懲罰性的勞動(dòng)等。變相體罰，是指采取其它間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫(xiě)字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為4編輯課件

2.體罰學(xué)生的構(gòu)成要件變相體罰在形式上似乎是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而且往往表現(xiàn)為學(xué)生自己去實(shí)施的某種行為。但其實(shí)質(zhì)上是出于教師的強(qiáng)迫，故意使學(xué)生身體和精神受到損害。在適用這條法律時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)（體罰學(xué)生的構(gòu)成要件）。

（1）體罰都具有教師的主觀故意。工作疏忽或教學(xué)水平不高造成的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等，不適用這條規(guī)定。（2）必須具有“經(jīng)教育不改”的情節(jié)。如未經(jīng)教育或教育后改正的，不適用這條規(guī)定。（3）體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，無(wú)論是否經(jīng)過(guò)教育，都應(yīng)按《教師法》第37條規(guī)定，依法追究刑事責(zé)任。5編輯課件3、我國(guó)學(xué)校體罰的現(xiàn)狀

體罰是一種較為普遍的現(xiàn)象。

體罰學(xué)生教師的人數(shù)：職高30%，初中68.4%，小學(xué)87.5%；

被教師體罰過(guò)的學(xué)生人數(shù)：，小學(xué)35%，初中28%；職高15%

常用的體罰方式：

在小學(xué)，教師體罰學(xué)生常用的方式依次為：罰作業(yè)與勞動(dòng)(44.5%)，責(zé)打(45.1%)、罰站(15.9%)、其他(7.1%，如罰跪、蛙跳、跑步等)。

在職高，教師體罰學(xué)生常用的方式依次為罰站(60.9%)、勞動(dòng)(24.5%)、責(zé)打(8.2%)、其他（6.3%)。

6編輯課件教師體罰學(xué)生的原因

小學(xué)教師體罰學(xué)生最主要的原因依次為不守紀(jì)律(64%)，作業(yè)不好(21.5%)，上課答不出問(wèn)題(15，9%)，遲到(13.3%)，其他(如吵架等113%)。

初中教師體罰學(xué)生主要原因依次為作業(yè)不好(29.6%)，遲到(23夕%)，上課答不出問(wèn)題(17.6%)，其他(13.2%)，不守紀(jì)律(12.8%)。

教師體罰學(xué)生的差異較大

職高教師體罰學(xué)生主要原因依次為上課睡覺(jué)（29.6%)，上課玩手機(jī)(23夕%)，不守紀(jì)律(12.8%)。頂撞教師(17.6%)，其他(13.2%)，

教師體罰學(xué)生的差異較大

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教師能夠獲得獲得學(xué)生輿論支持。同學(xué)們大都認(rèn)為“有些同學(xué)很壞”，“不打不行”，“老師有權(quán)打?qū)W生”。

家長(zhǎng)對(duì)于體罰的態(tài)度

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64%的家長(zhǎng)表示“不可以”，22%的家長(zhǎng)表示“很難說(shuō)”，只有14%的家長(zhǎng)表示“可以”。

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有82%、86%、86%、8%的家長(zhǎng)表示可以接受“罰站”、“罰作業(yè)”、“罰勞動(dòng)”、“責(zé)打”。

教師對(duì)于體罰的態(tài)度

6%的教師認(rèn)為“可以”體罰學(xué)生，36%的教師認(rèn)為“有時(shí)可以”體罰學(xué)生，58%的教師認(rèn)為“不可以”體罰學(xué)生。贊同體罰的教師達(dá)到42%。

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美國(guó)學(xué)校體罰的歷史

美國(guó)同樣擁有體罰學(xué)生的傳統(tǒng)；

體罰成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題只是在最近30年的事情；1972年美國(guó)才開(kāi)始討論體罰問(wèn)題，當(dāng)時(shí)只有Massachusetts和NewJersey兩個(gè)州禁止體罰。

體罰在美國(guó)學(xué)校的發(fā)生率每年約有1,500,000體罰學(xué)生案例發(fā)生，但實(shí)際情況只少為2,000,000~3,000,000之間。每年有10,000to20,000學(xué)生因受體罰而住院治療。

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體罰學(xué)生現(xiàn)象多發(fā)生于鄉(xiāng)村學(xué)校，受罰學(xué)生多為幼兒園和低年級(jí)學(xué)生，尤以男生居多。

調(diào)查顯示，在業(yè)已立法進(jìn)行規(guī)范的州，體罰發(fā)生率明顯居于較低水平。

65%的美國(guó)人贊成體罰學(xué)生，這數(shù)字與10年前的差不多。但只有26%的人支持學(xué)校可以體罰學(xué)生。

美國(guó)法律如何規(guī)范體罰？

美國(guó)憲法并不禁止體罰，也不要求教師體罰學(xué)生前，必須事先通知學(xué)生、得到家長(zhǎng)同意、舉辦聽(tīng)證討論等，各州有權(quán)自行決定體罰政策。

各州對(duì)于體罰的規(guī)定各不相同。到目前為止已有27個(gè)州禁止體罰，23個(gè)州允許體罰。10編輯課件日本對(duì)學(xué)校體罰的規(guī)定

校長(zhǎng)及教員，認(rèn)為教育上有必要時(shí)，可以對(duì)學(xué)生、學(xué)徒及兒童實(shí)施懲戒，但不得體罰。——1947年《學(xué)校教育法》第11條

11編輯課件韓國(guó)對(duì)于學(xué)校體罰的規(guī)定

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可進(jìn)行體罰的情況包括：不聽(tīng)老師的反復(fù)訓(xùn)誡和指導(dǎo)；無(wú)端孤立同學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；超過(guò)學(xué)校規(guī)定的罰分等。

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實(shí)施體罰的場(chǎng)所要避開(kāi)其他學(xué)生，在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場(chǎng)的情況下進(jìn)行；實(shí)施體罰之前要向?qū)W生講清理由，并對(duì)學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查，必要時(shí)可延期進(jìn)行體罰。

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實(shí)施體罰所用的工具：對(duì)小學(xué)、初中生，用直徑1厘米、長(zhǎng)度不超過(guò)50厘米的木棍；對(duì)高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長(zhǎng)度不超過(guò)60厘米。同時(shí)規(guī)定教師絕對(duì)不能用手或腳直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。

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關(guān)于體罰的部位及體罰的程度：男生只能打臀部，女生只能打大腿部；實(shí)施體罰時(shí)，初高中生不超過(guò)10下，小學(xué)生不超過(guò)5下，程度以不在學(xué)生身體上留下傷痕為準(zhǔn)，受罰學(xué)生有權(quán)提出以其他方式，如校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)，來(lái)代替體罰。

13編輯課件我國(guó)對(duì)于學(xué)校體罰的禁止規(guī)定

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1902年光緒皇帝頒《欽定蒙學(xué)堂章程》禁止體罰學(xué)生。

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1945年教育部第50344號(hào)令《國(guó)民學(xué)校及中心國(guó)民學(xué)校規(guī)》：不得施行體罰。

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1986年頒《義務(wù)教育法》禁止學(xué)校體罰。

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1992年頒《未成年人保護(hù)法》禁止體罰未成年人。

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1993年頒《教師法》禁止教師體罰。

法律界定的明確14編輯課件案例分析

某市中學(xué)處三的小A是個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生.平時(shí)上課時(shí)喜歡做些小動(dòng)作或者和別的同學(xué)講閑話(huà).惹的老師屢次批評(píng).

一次在上物理課小A因?yàn)楹蛣e的同學(xué)講話(huà)而使得老師生氣,決定下課帶他到辦公室進(jìn)行說(shuō)服教育.因?yàn)橄抡n時(shí)小A不在教室所以決定過(guò)一天來(lái)處理

次日,早自習(xí)課正好是物理課.小A坐在座位上在認(rèn)真的看書(shū)沒(méi)做任何事情.但是老師從講臺(tái)沖下來(lái)抓住小A的衣服讓其到后面罰站,因?yàn)槔蠋熢谧鲞@一系列動(dòng)作始終沒(méi)說(shuō)明原因,小A也不知道為什么老師這么做,就稍微用有點(diǎn)沖動(dòng)的語(yǔ)言質(zhì)問(wèn)老師為什么這樣做?15編輯課件老師當(dāng)全班同學(xué)面說(shuō)出一系列的侮辱性語(yǔ)言辱罵小A,使得小A自尊心受到嚴(yán)重的傷害,小A就和老師對(duì)峙.對(duì)峙過(guò)程中老師用很大聲音吼小A,小A也有點(diǎn)情緒激動(dòng),邊拍桌子邊辱罵了老師.老師叫小A去辦公室找班主任,早自習(xí)的物理課也沒(méi)上.

請(qǐng)問(wèn),在以上案列中老師有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)?如果有,請(qǐng)指出并明確寫(xiě)出哪部法律哪條哪款.小A有什么過(guò)錯(cuò)?

補(bǔ)充:老師在辱罵小A時(shí)小A聞到了老師身上有強(qiáng)烈的酒味,但是老師并沒(méi)有喝醉.16編輯課件參考答案我國(guó)《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”；《教師法》第三十七條規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”，要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”；《未成年人保護(hù)法》第15條也明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生。

17編輯課件二、教師違規(guī)行為1.教師“品行不良”主要的表現(xiàn)是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德?！拔耆鑼W(xué)生”是故意損害學(xué)生的人格。2.具有上列兩種行為之一，且情節(jié)比較嚴(yán)重“影響惡劣的”，才適用這條規(guī)定。教師中一般的職業(yè)道德缺欠，無(wú)意中對(duì)學(xué)生造成某種精神傷害，不適用這條規(guī)定。3.構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師中的個(gè)別敗類(lèi)，利用職務(wù)之便奸污、猥褻女學(xué)生的行為就要依法追究刑事責(zé)任18編輯課件浙江溫州市第七中學(xué)未滿(mǎn)１６歲的女生吳雯雯，因?yàn)楸话嘀魅卫蠋熚耆璨⑷∠麉⒓悠谀┛荚囐Y格而投水自盡。吳雯雯的父母因此以“非法剝奪考試權(quán)”、“管理不當(dāng)”等為由將學(xué)校和老師告上法庭。某學(xué)校的老師說(shuō)一女生“坐臺(tái)都不合格”導(dǎo)致其自殺。19編輯課件侵犯教師合法權(quán)益的行為應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任

《教師法》對(duì)侵犯教師合法權(quán)益的行為，規(guī)定應(yīng)承擔(dān)下列法律責(zé)任：

第三十五條、侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十六條、對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況