淺談書法課中的教學(xué)方法

淺談書法課中的教學(xué)方法大屯礦區(qū)孔莊學(xué)校錢嘉林現(xiàn)代人不可能像漢朝書法家張芝那樣天天洗硯臺(tái)，把池塘水洗方法，才能完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：寫字是一項(xiàng)重生的寫字能力。但在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹的過(guò)程中，教師如何使教材結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法：（一）課前教育法：１、準(zhǔn)備好學(xué)具。能否上好一堂寫字課，能否順利的完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備齊全與否，就影響了教學(xué)進(jìn)程，甚至因教具、備，削好鉛筆，準(zhǔn)備好橡皮，把字貼和作業(yè)本按規(guī)定的位置放好，然他們的身心健康。２、創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)。心靜才能凝神靜氣，呼吸平穩(wěn)，掌握好屏息時(shí)間，為提高學(xué)生仔細(xì)觀察，開(kāi)發(fā)思維，打下了良好基礎(chǔ)，可對(duì)學(xué)生的身體健康，調(diào)節(jié)氣血，以放些古典樂(lè)曲，切記聲音不宜過(guò)大。（二）精講精練法寫字課一般每周只有一節(jié)課，時(shí)間少、內(nèi)容多，要在較短時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，就要精講精練。因此，教師必須抓住學(xué)生的性格特征和年齡特征，采取各種輔助手段，有的放矢地進(jìn)行講解，如把一些簡(jiǎn)單的書法史編成一個(gè)個(gè)小故事；邊示范邊講解等。這樣效果甚佳，力解，邊示范邊講解等，這樣效果甚佳。20臨摹字帖是唯一的途徑，是行之有效的方法，所以要臨摹結(jié)合，循序漸進(jìn)。（三）激趣法俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰有句名言：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他們好學(xué)”。中國(guó)古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。這充分說(shuō)明了興趣的地位和作用，筆者認(rèn)為以下幾種激趣法效果較好：也會(huì)讓人賞心悅目。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇一些好的碑貼，通”的欣賞與臨摹》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞柳、趙、歐、顏四大家所寫“靜”字的的“靜”字，大家都躍躍欲試。故事是他們最高興的事。因此，在寫字教學(xué)中，教師可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來(lái)，效果較好。如果能從網(wǎng)上找到有關(guān)的視頻錄像也不錯(cuò)。３、表?yè)P(yáng)激趣?！昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特征，是鼓勵(lì)他們學(xué)的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生難的勇氣，增添寫字的興趣。４、活動(dòng)激趣。各種活動(dòng)是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，它變換了時(shí)空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動(dòng)中受到了課堂教學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的寫字比賽，書法作品展，推薦優(yōu)秀作品參與各省市有關(guān)書法比賽活動(dòng)。（四）示范法教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。示范的具體方法，有以下幾種：前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)。２、個(gè)別示范，這是第一種方法的補(bǔ)充。在當(dāng)眾示范以后，有些面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。３、手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。４、作業(yè)示范。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。要寫得規(guī)范端正，需要注意的地方一定要講解。（五）其它輔助法兒童生來(lái)好動(dòng)，為活躍課堂氣氛，提高課堂效率，教師可以借助幾個(gè)輔助教學(xué)方法。１、填空法：由教師寫出偏旁或部首，然后讓學(xué)生添上其他部分，反戚惠娟老師在上《點(diǎn)的變化》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了幾種點(diǎn)的形態(tài)以后，老師出示了一個(gè)“點(diǎn)”字的上半部，讓學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的多種形態(tài)的點(diǎn)中挑選出合適的點(diǎn)來(lái)組成四點(diǎn)底，這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生輕松地掌握了點(diǎn)多種形態(tài)。２、正誤法：教師可故意把某個(gè)字的某一處寫的不合規(guī)范，然后鼓勵(lì)和讀帖的習(xí)慣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。比如興化一位叫孫國(guó)平的老并找到了解決問(wèn)題的辦法，下面自己來(lái)寫就容易多了。３、選擇法：教師在講一個(gè)字之前，先在黑板上把同一個(gè)字，列出幾種學(xué)生易錯(cuò)的寫法，其中夾一個(gè)是正確的。有對(duì)比才能鑒別，讓學(xué)生在選擇中找出最佳字像。雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)字的筆畫與結(jié)構(gòu)，但憑其所掌握的知識(shí)，有能力看出某個(gè)字的毛病，這樣，不但可以使青劍湖學(xué)校的石磊老師在上《心字底》一節(jié)寫字課時(shí)，在指導(dǎo)講解之后，讓兩個(gè)學(xué)生在小黑板上書寫，然后展示，讓大家比較哪個(gè)心字底寫得好看，寫得不好的原因在哪里，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，領(lǐng)會(huì)了寫好