從課程理念到課堂教學-目標、過程及實效

從課程理念到課堂教學-目標、過程及實效王薔北京師范大學2008年4月長沙從課程理念到課堂教學

－目標、過程與實效第二頁，共48頁。2從課程理念到課堂教學小學英語教學和教師的基本現(xiàn)狀新課程所帶來的課堂教學的變化實施新課程所面臨的主要問題教學設計中的目標、過程與實效問題英語課堂教學改革應關注的幾個問題第三頁，共48頁。3一、前言小學英語課程從2001年正式進入學校課程。大中城市的市區(qū)和較發(fā)達城鎮(zhèn)區(qū)陸續(xù)從一年級起開設，一般地區(qū)陸續(xù)從三年級起開設，還有相當多農(nóng)村地區(qū)由于師資不足還沒有能夠開設。小學教研活動蓬勃開展，以學生為主體的課程理念逐步深入人心，涌現(xiàn)出一大批銳志改革，勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀小學英語教研員和教師，成為學科帶頭人。關于從小學開設英語的必要性問題仍然在爭論之中，沒有定論。作為國家政策，逐步開設。小學與初中的銜接問題將越來越突出。小學生中不乏很多優(yōu)秀的學生但同時也出現(xiàn)掉隊學生，加之不少小學沒有開設英語，帶來初中課程銜接的嚴重困難。課程改革是一個復雜而漫長的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，我們需要在長期的實踐、觀察、分析、思考和研究的過程中，不斷提升我們對課程理念、對教師和教學過程，對學生和學習過程進行再認識，發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，不斷推動課程改革向縱深發(fā)展。第四頁，共48頁。4

教學和教師基本情況

最高最低平均教師授課班級數(shù)1714.7班級學生數(shù)120849.9教師授課學生數(shù)98018200教師授課課時量30113.1一、小學英語教學基本現(xiàn)狀（n＝1000）第五頁，共48頁。5小學英語教師的學歷層次

學力和學位

人數(shù)百分比英語本科12512.5英語大專33133.1非英語專業(yè)本科747.4非英語專業(yè)大專28228.2正在攻讀本科學歷949.4正在攻讀大專學歷262.6中等師范學歷666.6第六頁，共48頁。6

教師對自己語言能力的基本評價第七頁，共48頁。7教師對英語教育熱愛程度的自我評價第八頁，共48頁。8教師對自己適應英語新課程能力的基本評價第九頁，共48頁。9課堂教學正在發(fā)生積極而深刻的變化第十頁，共48頁。10小學英語教師對新課程的態(tài)度第十一頁，共48頁。11小學英語教師所選擇的教學方式第十二頁，共48頁。12二、新課程帶來的課堂教學的變化－外在課堂桌椅擺放形式的變化課堂教學活動的變化課堂互動模式的變化學校及教室環(huán)境創(chuàng)設的變化教師角色的變化教學手段的豐富評價手段的豐富課堂管理方式的變化第十三頁，共48頁。13

教室桌椅擺放形式的變化－外在TTTTTTTT

第十四頁，共48頁。14課堂教學活動形式－外在SongsandchantsTPRactivitiesGamesQsandAs(T-S;T-Ss;T-G;S-S;S-Ss;Ss-S)TpresentingnewlanguageListeningtothetapeRepetitionsReadingaloudPair/grouppresentations(roleplays)Whole-classfeedback第十五頁，共48頁。15

課堂教學互動模式－外在

在我所觀摩的課堂中，80%-90%的時間為教師指導下的全班活動，活動形式多種多樣，用于小組和兩人活動的時間約占課堂教學時間的10%-20%。學生個體活動時間有的課堂基本沒有，個別課堂僅有很少的學生個人活動時間。第十六頁，共48頁。16課堂激勵的形式－外在

簡單的語言鼓勵有針對性的或具體內容的鼓勵語言全班有節(jié)奏的拍手鼓勵在黑板上標注和記錄小組的表現(xiàn)向學生個人發(fā)放小貼畫、實物、或打印有鼓勵性語言的彩色紙條教師學生擊掌鼓勵‘Givemefive’.第十七頁，共48頁。17教師課堂糾錯的方式

邀請全班參與評價教師直接糾正錯誤教師間接糾正錯誤－教師提問或重復錯誤引導學生個人改正學生在教師的幫助下自己糾正錯誤教師邀請其他同學幫助糾正錯誤學生給老師糾正錯誤

第十八頁，共48頁。18教師課堂教學管理

教師采用多種形式的活動保證學生的注意力和參與的積極性

(songs,chants,games,TPRactivities,etc.);教師建立一套規(guī)則保證課堂的教學秩序

教師使用數(shù)數(shù)的方式引導學生在活動中集中注意力，高效快速地完成任務。教師采用點名或數(shù)出前10名完成任務的學生激勵學生采用物資刺激的方式第十九頁，共48頁。19新課程帶來的教師教學的變化－內在教師注重培養(yǎng)學生的學習興趣教師采用生動生動活潑的教學方法教學盡量與學生的生活實際相聯(lián)系教師關注學生學習策略的發(fā)展教師尊重學生差異教師關注學生身心發(fā)展教師追求自身專業(yè)水平的不斷提高第二十頁，共48頁。20新課程帶來的學生學習的變化－內在學生學習興趣的提高－形成內在學習動機學生綜合語言運用能力的提高學生語言學習策略的發(fā)展學生認知、想像、思維能力的發(fā)展學生自主學習能力的發(fā)展學生良好品質和價值觀的形成第二十一頁，共48頁。21

課堂教學內在效果的體現(xiàn)–

教師的支架作用

教師在新課授課前激發(fā)學生的學習興趣和動機。教師為學習新的語言項目創(chuàng)設主題情景并使用直觀教具或多媒體幫助學生理解新的語言結構和詞匯。教師將教學任務進行分解，采用層層遞進進的方式進行語言的輸入和練習。層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，小步子地進行教學，最終完成教學目標。教師示范明確，課堂用語簡潔，給予學生參與和實踐的機會?；顒釉O計從教師控制逐步發(fā)展到教師放手，從機械訓練逐步過渡到與學生興趣和生活緊密相關的有交際意義的語言輸出活動。教師鼓勵參與并及時提供反饋，發(fā)現(xiàn)問題，調整教學，解決問題。第二十二頁，共48頁。22

關注課堂教學的內在效果本節(jié)課學生學到了什么？發(fā)展了什么能力？–語言、認知、概念、技能、學習策略、道德品質？學生是如何進行學習的？被動還是主動？機械記憶還是體驗參與？課堂上提了什么問題？都誰提了問題？提了什么樣的問題？淺層次的問和深層次（啟發(fā)思維）的問題比例如何？教師是如何對學生的學習進行指導、幫助、支持的？是否起到支架作用？本節(jié)課的課堂互動形式是否為學生提供了思維空間，促進了學生語言和思維能力的發(fā)展？本節(jié)課學生是否發(fā)展了自主學習的能力？了解目標？反思過程？自我評價？學生的情感參與如何？教師與學生是否有真實的情感交流？教師是如何提供教學反饋的？如何通過表揚和糾正錯誤的促進學生學習的？第二十三頁，共48頁。23課堂教學內在效果－發(fā)展學生的學習策略

案例一：‘skirt’and‘shorts’.一年級

S1:一個長，一個短.T:哪個長？哪個短？

S1:‘Skirt’

i短,‘shorts’

長.[教師繼續(xù)鼓勵學生觀察]S2:‘skirt’的第二個字母是‘k’

，‘shorts’的第二個字母是‘h’.T:教師重復第二個學生的回答后說，我們每個人都會有區(qū)分這兩個單詞和記憶它們的辦法.不一定都一樣。我來告訴你們我是如何區(qū)分這兩個單詞的。你們不一定要按照我的方法，你們可以有自己的方法。這只是給你們提供參考的?！甋horts’

有兩條腿，所以有一個‘s‘在前面，一個’s’在(。。。)

Ss:在后面.第二十四頁，共48頁。24

關注課堂教學的內在效果

－發(fā)展學生的觀察能力和互助意識

一年級

案例二：學習sweater的發(fā)音

－發(fā)展學生的認知能力和生活能力

一年級

案例三：對食品和飲料進行分類案例四：教師引導學生給所有的食品和飲料報價并做價簽。

第二十五頁，共48頁。25

課堂學習效果分析－案例五（三年級）

T:Now,followme.Behind.Ss.Behind.(RepeataftertheTthreetimes)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedthreetimes)T.BehindSs.Behind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.behind↘Ss.behind↘T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher(Repeatagain)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedagain)T.Whereisxxx？Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss1.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss2.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss3.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss4.behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss5.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.T.BehindSsBehind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘第二十六頁，共48頁。26

課堂學習效果分析－教師提問－開放性問題

T:What’syourfavouritetoy,Joy?S:Myfavouritetoyis(..)dog.T:Because…(Waiting)S:Because(..)dogsarebeautiful.T:Thankyou.Whosefavouritetoyisboat?Ss:Myfavouritetoyisboat(.)becauseboatscan(.)flowonwaterT:boatscanflowonwater(childrenfollowedtheTandsaiditwithactions)第二十七頁，共48頁。27教師提問－開放性問題一年級

T:Ihavealotof‘clothes’here.(Tshowssomepicturesofdifferentkindsofclothes.Ss:Wow(showingsurpriseandinterests)T:Iknow‘skirt’,whatclothesdoyouknow?S1:Iknow[??]T:Louder,please.S1:Iknowacap.T:Thankyou,David.S2:Iknow‘T-shirt’.T:Oh,youknow‘T-shirt’.S3:Iknow‘jacket’.T:Goodjob,Benson.Veryloudvoice!Joe?S4:Iknow(..)jacket.T:Oh,youknowjacket,too.第二十八頁，共48頁。28教師提問–

開放性問題二年級

T.Now,what’syourfavouritemonth?(Repeatedthreetimes)S1.MyfavouritemonthisApril.T.Why?S1.Aprilismybirthday.T.OK.YourbirthdayisinApril,right?T.What’sherfavouritemonth?Ss.HerfavouritemonthisApril.T.What’syourfavouritemonth?S2.MyfavouritemonthisJune.T.Why?S2.Becauseit’sChildren’sDay.T.Oh,becausechildren’sdayisinJune.T.Whatisyourfavouritemonth?S3.MyfavouritemonthisJanuary.T.Why?S3.Becausemyfather’sbirthdayisinJanuary.T.Youknowwhatismyfavouritemonth?Guess.S4.January?T.January?No.S5.April?T.Yes,ofcourse.MyfavouritemonthisApril.Ss.Why?

T.Doyouknowwhy?S6.It’syourbirthday!T.Yes.MybirthdayisinAprilsoIlikeAprilverymuch.第二十九頁，共48頁。29

學生提問

‘Guessinggames’‘Questiontime’Childrenaskandanswerusingcuesprovidedbytheteacher.Informationgapactivities,role-plays,andinterviewingactivitiesinwhichchildrenneedtoaskquestionstodothetasks.Usingcontextorpicturestoinvitequestionsfromthechildren.第三十頁，共48頁。30

學生提問三年級&四年級

T.Let’slook.Hello!(Ttakesoutacaterpillarfrombehindthedesk.Childrenarelaughingandlookexcited).(Caterpillar)Ilikeyou!Ss.Ilikeyou,too.T.(Caterpillar)Iwanttomakefriendswithyou.Doyouhavequestions?S2.What’syourname?T.Oh,what’smyname?Idon’thaveanEnglishname.Canyougivemeaname?AnEnglishname.S2.Peter!T.Peter?ButIamagirl.S3.Lulu.T.Wah,Lulu.Thankyou.Luluisanicename.OK.MynameisLulu.MynameisLulu.S4.Goodmorning,Lulu.T.(Caterpillar)Ok,now,Let’sshakehands.(Childrenwerelaughing)S5.Whatcolordoyoulike?T.(Caterpillar)Blue…,yellow…green.S6.Howoldareyou?T.(Caterpillar):I’m2yearsold.

…T.…805yearsago.Wearegoingtotalkaboutlifeinthepast.Now,let’slookattheCastle.Doyouhaveanyquestionsaboutthelifethen?Anyquestions?Harry.S21.Howdidtheycook?S22.Theycookedbyopenfire.T.T.Oh,theycookedbyopenfire.Anymorequestions?S23.Howdidtheyahaveabathroom?T.Haveabath.OK.….(Texplainsandpresentstwonewwords‘woodentub’and‘bathtub’.Anymorequestions?S24.Howdidtheytravel?S25Theytraveledbyhorse.T.Yes,verygood!Anymorequestions?S28.Howdidtheyeat?S29.Theyatebyhand.S30.Whydotheyusecandles?S31.Becausetheyhadnoelectriclight.第三十一頁，共48頁。31

教師指導下的全班活動和小組、兩人、個人活動的比例為80-90％和10-20％。對學生認知策略的培養(yǎng)的重視程度遠遠高于對學生元認知策略的指導和培養(yǎng)教師提問的機率遠遠高于學生提問的機率表揚與鼓勵停留在淺層次從教案和教學反思上看，教師在教學目標、過程和有效評價方面還存在一些問題，影響了新課程教學的有效實施。研究中發(fā)現(xiàn)的一些問題第三十二頁，共48頁。32課堂教學的目標、過程與評價關注教學目標的定位與設計關注教學過程的實施策略關注課堂教學的有效性第三十三頁，共48頁。33關注課堂教學的目標定位與設計是從教師出發(fā)還是從學生出發(fā)？是立足知識點學習還是立足能力發(fā)展？是為了完成任務而寫還是為自己的教學服務？是否具有可行性、可操作性和可檢測性？第三十四頁，共48頁。34關于教學目標的表述（例一）教學目標：掌握快速閱讀技巧，初步掌握相關語言點；了解關于ChristopherReeve的個人情況，體會他在坎坷人生中作表現(xiàn)出的不屈不撓、樂觀向上的精神；學會在評價人物時正確表達自己的觀點；學會小組合作。第三十五頁，共48頁。35關于教學目標的描述－案例二知識目標：熟練掌握家庭成員名稱和運用人稱代詞和物主代詞。能力目標：

1.培養(yǎng)學生交際與表達能力

2.培養(yǎng)學生閱讀能力與寫作能力

3.培養(yǎng)學生互相關心與幫助的習慣德育目標：教育學生熱愛家庭成員，熱愛祖國母親第三十六頁，共48頁。36關于教學目標的表述（例三）認知目標（知識與技能目標）學生能夠聽懂Whatareyoudrawing?并作出回答；能夠區(qū)別現(xiàn)在進行時中Be動詞在不同人稱下的變化并且運用；能夠描述他人和自己正在進行的動作并拓展。情感目標激發(fā)并保持學生的學習興趣；鼓勵學生大膽在情景中運用所學知識進行交際，增強自信心，避免焦慮抑制情緒；培養(yǎng)競爭意識以及合作精神。發(fā)展智力目標（認知策略目標）培養(yǎng)學生觀察、想象、記憶的思維能力及快速反應能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造性運用語言的能力。第三十七頁，共48頁。37關于教學目標的表述（例四）情感目標：通過閱讀故事和小組討論、交流，理解Mary送卡片和鮮花給媽媽的用意，培養(yǎng)學生對親人的感恩之情。知識目標：熟練運用句型Howmuchisthe…?進行交際。能力目標：通過獨立閱讀、同伴閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生仔細閱讀的能力（todevelopintensivereadingskills）。第三十八頁，共48頁。38關于教學目標的表述（例五）1.LanguageknowledgeNamesofjobs:photographer,saleswoman,filmdirector,etc.Verbsdescribingdailyactivities:workout,takephotos,sellclothing,etc.2.Languageuse

Bytheendofthelesson,studentsshouldbeableto:understanddifferentjobsandtheirjobroutines;introduceoneself:name,job,anddailyjobroutines;askaboutotherpeople’sfavoritepastimesandtellhowoftenonedoescertainactivities

3.Moralinstructions

Spendyourfreetimewisely

第三十九頁，共48頁。39課程目標的描述－運用行為動詞在本課結束時，學生應該能夠：了解/理解知識：指認、辨認、命名、標示、排列、選擇、列題綱、闡述、說/答出具體事實，名稱、地點、事件等；運用知識和發(fā)展技能：讀懂，詢問，描述，講述，舉例、計劃、表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達個人見解，寫出，改編…發(fā)展認知和思維能力－知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等

發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學習策略形成何種文化意識第四十頁，共48頁。40為什么要強調目標教學？有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時；有利于設計有效的教學步驟和教學活動；有利于幫助學生在已有的知識和經(jīng)驗上學習新的知識，發(fā)展新技能；有利于與學生交流教學目標；有利于監(jiān)控和評價教學效果；有利于更好地利用資源。第四十一頁，共48頁。41關注教學過程的設計教學過程的設計應以目標為出發(fā)點和落腳點；教學過程的設計要體現(xiàn)學生的學習過程：從不會到會的體驗、參與、實踐的新知識建構過程；教學過程的設計要以社會建構理論為基礎，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動的學習過程；教學活動的設計要具有目的性，體現(xiàn)活動與活動之間的內在聯(lián)系，邏輯性強，同時又具有靈活性和課堂生成的空間。教學過程的設計要有利于學生逐步將知識轉化為個人的能力，有效地實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉化，并在這一過程中發(fā)展思維與情感，最終能夠整合新舊知識，并將新知識與能力遷移到新的語境中第四十二頁，共48頁。42有效課堂教學過程的設計特點Pre-learning:

交流目標，激發(fā)興趣，調動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)必要語言知識（話題準備、情感態(tài)度和語