《我看》教案 省賽一等獎

《我看》教案教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀詩歌，充分展開想象，體會詩歌中詩人與自然的情感。2．品析詩歌中意象，理解詩歌內(nèi)容。3．朗讀詩歌的關(guān)鍵語句，體味描繪詩歌意境，感受詩歌獨(dú)特的傳情達(dá)意特點(diǎn)和流露的浪漫主義色彩。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．借助想象，理解詩人在詩句中的意境。2．品讀關(guān)鍵詩句，感知詩人情感。難點(diǎn)：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。教學(xué)方法朗讀法、美點(diǎn)尋蹤法、討論點(diǎn)撥法。課前預(yù)習(xí)學(xué)生朗讀詩歌，搜集作者、作品及背景資料。教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得咱們曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)春的詩嗎？對，多了去了：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”賀知章的《詠柳》通過描寫贊美柳樹最后贊嘆春天里大自然地創(chuàng)造之美；“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！卑拙右椎摹跺X塘湖春行》讓我們循著詩人及春的足跡感受春天里大自然地生機(jī)之美；“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”王維的《鳥鳴澗》引領(lǐng)我們領(lǐng)悟春天里大自然的幽靜之美；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”杜牧的《江南春》則讓我們在詩句的字里行間嗅著春天里大自然的凄迷之美……我們會發(fā)現(xiàn)，同樣是春，不同的人在不同的時間段所得之感不盡相同。那么，大家看看80年前的春天有一位大學(xué)生眼中、心中的春嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》。二、作者、作品及背景簡介學(xué)生交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充。穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。寫作背景：這首詩作于1938年，當(dāng)時作者正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書，年僅20歲。1937年“七七事變”，我們的國土上硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛。無奈，1937年11月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)南遷長沙聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校初名“國立長沙臨時大學(xué)”。這所誕生于抗戰(zhàn)烽煙中的大學(xué)，注定了其顛沛流離的命運(yùn)。3個月后，戰(zhàn)火逼近湘江，學(xué)校再次遷移?！皣粕胶釉?，城春草木深”，在68天里，300多名師生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，終于抵達(dá)遙遠(yuǎn)的云南昆明。1938年四月學(xué)校改名“西南聯(lián)合大學(xué)”。三、初步感知【精品課件】1．播放【音頻課文】示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。教師提示學(xué)生注意以下加粗字的讀音?！揪氛n件】豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎnɡ）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）2．教師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂朗讀，學(xué)生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理。針對該同學(xué)的朗讀，教師可酌情點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師可作如下提示【精品課件】(1)讀準(zhǔn)字音；(2)注意詞語之間的停頓，要緩急適當(dāng)，讀好節(jié)奏；(3)讀出語氣、語調(diào)、詞語的重讀；(4)讀懂內(nèi)容；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮四、品讀詩歌學(xué)生自讀詩歌，進(jìn)行反復(fù)品味，體會每一小節(jié)詩歌的美?？梢浴拔蚁矚g……因?yàn)椤本涫浇M織語言。賞析參考第一組“我看一陣向晚的春風(fēng)，悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；”品讀：春風(fēng)喚醒大地，讓萬物復(fù)蘇，青草讓原本枯黃的大地?fù)Q上新裝，詩人借助“春風(fēng)”“春草”意象表現(xiàn)了春天大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動?！叭噙^”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹拂過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，生動形象地寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力的特點(diǎn)。那么，我們可以通過意象感知詩人內(nèi)心并沒有因?yàn)閼?zhàn)爭顛沛流離而心灰意冷，他眼中心中有這樣的美而有力的意象在告訴我們他內(nèi)心懷著希望，希望自己，家國也如這春一般充滿無限生機(jī)和活力。第二組“我看飛鳥平展著翅翼，靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。”品讀：黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿了天空，也映紅了莽莽大地。黃昏鳥歸巢，然戰(zhàn)亂人無家，天高任鳥飛，地廣烽煙我迫徙。詩人承陶淵明詩歌中的飛鳥意向表達(dá)自己對家園和自由的渴望。此處此時是最美夕陽紅霞映山紅，而詩人所見卻是血染國土，詩人借美景表達(dá)對美好生活的希冀。第三組“哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)?！逼纷x：“大自然”：包容一切，既能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來?！?、合作探究【精品課件】1．詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？點(diǎn)撥：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。2．作者因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望過哪些詞語能將其體現(xiàn)出來？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。3.請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。六、寫法探究這是一首通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。寫作上有何特色呢？參考其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)洹Ｈ纾哼@首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。整齊中富有變化，讀起來朗朗上口，富有音樂美。其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。學(xué)生自由交流感想。總結(jié)：這首詩歌，詩人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、流云暈染大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對于閑適生活的追求（對戰(zhàn)爭的厭惡），最終達(dá)到自然與生命的融合，希望自己，國家都能同這自然一般包蘊(yùn)一切，又充滿朝氣活力與希