《棗核》的的說課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教案稿文本

《棗核》的的授課要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案稿文本《棗核》的的授課要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案稿文本《棗核》的的授課要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案稿文本《棗核》的授課稿一、說教材1980年初今世有名作家蕭乾訪美回來后曾宣布系列漫筆《美國點(diǎn)滴》共10篇《棗核》是此中的一篇文章表達(dá)了一個(gè)遠(yuǎn)在大洋此岸的行將就木的老人作者的舊時(shí)同窗走開故鄉(xiāng)50余年后在美國家庭事業(yè)都如意的狀況下托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事全文表達(dá)了外國華人身在異國異鄉(xiāng)卻心系故鄉(xiāng)的濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情本篇課文被安排在蘇教版八年級語文（上冊）教材第二單元的第一篇編者建議把它定為學(xué)生略讀課文所以授課本文我只安排一個(gè)課時(shí)第二單元的主題是“愛國情懷”學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面以“長征之歌”為主題的第一單元今后感覺了偉大的中華民族精神培育了民族驕傲感這對學(xué)習(xí)第二單元做了一個(gè)很好的鋪墊學(xué)生將在此基礎(chǔ)進(jìn)步一步聆聽愛國主義的贊歌感覺仁人志士的愛國情懷培育高尚的愛國主義感情二、說學(xué)情學(xué)生經(jīng)過第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后對我們整此中華民族有了尊敬自豪之感但是因?yàn)榘四昙墝W(xué)生經(jīng)歷尚淺又缺乏特定的感情體驗(yàn)可能對愛國主義精神的詳細(xì)表現(xiàn)還缺乏必定的感知和意會特別是對文中那位流浪在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到感情上的共識所以教師應(yīng)調(diào)換學(xué)生已有的知識累積和生活累積如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等來激活學(xué)生原有的感情體驗(yàn)從而聯(lián)系課文并更深一層地理解：愛國主義精向常常集中表此刻對故鄉(xiāng)的想念和熱愛而這類想念和熱愛又波及著故鄉(xiāng)的一山一川一草一木一人一物三、說授課目的、授課重難點(diǎn)依據(jù)上邊對教材和學(xué)情的分析我為本課確立了以下的授課目的和授課重難點(diǎn)：、知識與能力①理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)飽含深情的語言②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索構(gòu)造全篇的優(yōu)異構(gòu)想、過程與方法以朗誦為主線聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境扣住人物言行討論人物意會人物情懷、感神情度、價(jià)值觀體悟外國華人對故鄉(xiāng)的沉浸之情建立熱愛家園、報(bào)效祖國的意識、授課要點(diǎn)：文章優(yōu)異的構(gòu)造熱愛故鄉(xiāng)的深情授課難點(diǎn)：理解美籍華人深邃的民族感情四、說授課方法授課授課有教有學(xué)授課過程是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過程在授課過程中既要重視教師教法的運(yùn)用又要重視學(xué)生學(xué)法的指引所以我從教法和學(xué)法這兩個(gè)方面來談授課方法、教法：情境體驗(yàn)法、線索指引法、討論指引法、學(xué)法：朗誦感悟法、自主合作研究法五、說授課過程預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：閱讀全文大概認(rèn)識內(nèi)容借助工具書和文下說明掌握要點(diǎn)詞語的音、形、義并查閱相關(guān)作者的資料并形成書面作業(yè)（設(shè)計(jì)企圖：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性累積要點(diǎn)字詞及常有的文學(xué)知識夯實(shí)基礎(chǔ)）（一）導(dǎo)入新課播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段（設(shè)計(jì)企圖：本環(huán)節(jié)采納情境體驗(yàn)法借助多媒體創(chuàng)辦情境加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的感情幫助學(xué)生更快進(jìn)入講堂氛圍融入文章內(nèi)容）（二）扣住標(biāo)題、理清脈絡(luò)、用自己喜愛的方式閱讀課文畫出與標(biāo)題“棗核”相關(guān)的句子、溝通后試著環(huán)繞棗核來歸納全文的構(gòu)造并找出全文的要旨句（索）棗核用途（蹊蹺）－（見）棗核如獲（至寶）—（說）棗核為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核（民族）之情“改了國籍不等于就改了民族感情；并且沒有一個(gè)民族像我們這么沉浸故鄉(xiāng)的”、課文中多處寫到棗核或與棗核相關(guān)的事那么“棗核”起到什么重要作用呢線索設(shè)置懸念推動(dòng)懸念揭示懸念（設(shè)計(jì)企圖：本環(huán)節(jié)采納線索指引法啟迪學(xué)生學(xué)會從課文標(biāo)題下手掌握全文的構(gòu)造從而理解棗核是全文的線索用棗核設(shè)置了懸念推動(dòng)了懸念揭示了懸念從而初步感知了本文作者用線索“棗核”設(shè)置懸念的奇妙構(gòu)想很好地落實(shí)了本課的授課要點(diǎn)）（三）深入研讀、體悟感情１、這篇文章表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深邃感情但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語并且同窗的好多言行值得我們賞識品嘗請?zhí)x課文看看同窗的些言行深深的動(dòng)人了你找出來并談?wù)勗?、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)互相討論、講堂溝通學(xué)生互評教師討論（要對學(xué)生的溝通進(jìn)行中肯的適合的討論對學(xué)生討論中不簡單理清的問題要進(jìn)行精要的講析）“年齡越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山還想種棗樹（動(dòng)作）要點(diǎn)指引理解：“家庭事業(yè)都如意各樣新式設(shè)施也都有了但是我心上總憂如是弊端什么”這句話的深層含義（設(shè)計(jì)企圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)過教師的指引讓學(xué)生采納了朗誦感悟法和自主合作研究法研讀文章語言充分調(diào)換了學(xué)生自己獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解真實(shí)地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄望在這些事物上寄望在這幾顆看來一般平時(shí)的棗核上與人物形成共識讓學(xué)生走進(jìn)了人物的心里世界：身在異國心系故鄉(xiāng)“都如意”“都有了”也沒法代替故鄉(xiāng)的暖和沒法填補(bǔ)心上的缺憾這樣解讀人物復(fù)生了她活生生的思想感情學(xué)生超越了時(shí)空做了一次精神的遠(yuǎn)行與游子同行與游子對話透過這位友人學(xué)生看到了整個(gè)華夏民族對故鄉(xiāng)的沉浸之情并且這類思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的詳細(xì)表現(xiàn)到此瓜熟蒂落地落實(shí)了本課的授課難點(diǎn)）（四）由點(diǎn)及面、歸納寫法這篇文章表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故鄉(xiāng)的民族深情為何以“棗核”命題并且就這么幾顆棗核作者這樣頻頻襯著是否是有些小題大做了（教師指引學(xué)生歸納）1）從內(nèi)容上看棗核形象生動(dòng)地寄望了思鄉(xiāng)之情2）從構(gòu)造上看棗核是本文敘事線索3）從寫法上看是以小見大師小結(jié)：感覺生活要由表及里做深入思慮；反應(yīng)生活要獨(dú)具慧眼從小處著筆從大處著眼寓情于物以小見大從一件小事中挖掘出一個(gè)有深意的重要主題俗語說一滴水能夠反應(yīng)太陽的光芒我們要學(xué)習(xí)這類小中見大的寫法（設(shè)計(jì)企圖：由點(diǎn)及面總結(jié)寫作手法加強(qiáng)學(xué)生意會）（五）拓展延長請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來作為心里的祝愿感言送給美籍華人朋友讓外國游子聆聽來自故國的美好鄉(xiāng)音（設(shè)計(jì)企圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有益于學(xué)生再次對文本深入意會又能夠促使學(xué)生創(chuàng)辦性思想的發(fā)展培育學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識和能力）（六）結(jié)語：悠悠老人心濃濃棗核情“不要問我到里去我的心依著你不要問我到里去我的情牽著你......”每一位中華子女不論身在何方心中牽掛的永久是自己的祖國這是綠葉對根的友情.....（設(shè)計(jì)企圖：這樣的結(jié)語主假如加深學(xué)生對文中主題的理解進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛與沉浸）（七）部署作業(yè)課外閱讀一篇擁有以小見大、以某物作為線索之特色的文章與本文比較并試一試用這類方法寫一篇短文好多于500字（設(shè)計(jì)企圖：拓展閱讀視線學(xué)習(xí)并堅(jiān)固