新教師 新課程 新行動(dòng)

新教師新課程新行動(dòng)甌海二高陳春輝一新體育老師的成長最需要什么？(一)分析現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確定位1.體育老師面對(duì)的現(xiàn)實(shí)(1)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)(2)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)2.準(zhǔn)確定位改變能改變的，接受不能改變的。3.三種在新老師中定位不準(zhǔn)出現(xiàn)的壞現(xiàn)象(1)處處一幅專家的姿態(tài)(2)整天一幅“懷才不遇”的悲苦狀(3)事事先等一等、歇一歇的懶散狀

（二）排除干擾實(shí)干當(dāng)頭

1、對(duì)新老師會(huì)有哪些干擾（1）學(xué)校內(nèi)部的人和事（2）體育組內(nèi)部的人和事

2、實(shí)干從做好小事開始（1）新老師必須要有實(shí)干精神（2）做好各種小事（三）做細(xì)常規(guī)反思積累

1．備課（１）提早備課（２）備單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃（３）寫詳案2．上課（１）準(zhǔn)備要充分（２）上課要有激情、投入（３）學(xué)會(huì)課堂管理（４）教學(xué)內(nèi)容要有亮點(diǎn)

3．反思改進(jìn)再實(shí)踐（１）自己勤思考（２）要有教學(xué)伙伴（四）理論學(xué)習(xí)提升專業(yè)１．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

（１）學(xué)習(xí)與體育學(xué)科相關(guān)的知識(shí)

（２）訂閱與體育教學(xué)相關(guān)的雜志２．積極開展教科研活動(dòng)（１）認(rèn)真參與校本研修（２）珍惜上級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和評(píng)比（３）在實(shí)踐和有所思考之后，積極撰寫論文和開展課題研究（五）不畏困難業(yè)精于勤１．辦法總比困難多，我能……

2．業(yè)精于勤荒

于僖

二、關(guān)于當(dāng)前的新課程改革1．體育課程的本質(zhì)是什么（1）運(yùn)動(dòng)參與是前提

（2）運(yùn)動(dòng)技能、方法是手段

（3）運(yùn)動(dòng)愛好、專長的形成奠定終身體育基礎(chǔ)

（4）身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)是目的

２．新教師如何才能迅速進(jìn)入新課程（１）指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變（２）教學(xué)內(nèi)容的選擇毛振明提出的教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)層次

簡學(xué)類項(xiàng)目（一次吃飽）例如：短式網(wǎng)球、游泳、摔跤、格斗、攀巖等精學(xué)類項(xiàng)目（多吃多餐）例如：籃球、足球、乒乓球、健美操武術(shù)等介紹類項(xiàng)目（一次品嘗）例如：鉛球、野外生存、蹲距式起跑等鍛煉類項(xiàng)目（少吃多餐）例如：各種跑跳、攀爬、翻滾、各項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)多練多排少排少練毛振明根據(jù)教學(xué)意義和趣味性給教材的分類飯籃球、足球、乒乓球羽毛球、健美操等菜體操、身體素質(zhì)練習(xí)、武術(shù)、跨欄等

藥鉛球、蹲距式起跑、某些隊(duì)列練習(xí)等

作料某些簡單的游戲某些簡單的舞蹈教學(xué)意義強(qiáng)趣味性強(qiáng)（3）教學(xué)方法的改進(jìn)

這是課改的重點(diǎn)、核心之一，最能體現(xiàn)老師的水平和能力，也是體育老師區(qū)別于其他老師的關(guān)鍵地方。同一教材針對(duì)不同的學(xué)生如何選用最佳的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有趣、有味、又好、又快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（舉一例）（4）教學(xué)評(píng)價(jià)淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激烈和發(fā)展功能。將診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合。3．當(dāng)前體育課程改革中的一些片面理論和做法（１）完全否定過去（將體育教學(xué)大綱完全否定）（２）淡化技能論（３）夸大了體育對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)作用（４）過分強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（5）過分突出了學(xué)生的主體地位，以至于將學(xué)生比作“上帝”謝謝大