牛津初中英語中的閱讀文章大多有結(jié)構(gòu)清晰的特點

Reading(2課時)《牛津初中英語》中的閱讀文章大多有結(jié)構(gòu)清晰的特點，有利于學(xué)生從整體上來把握文章，并形成一定的語言組織能力，有利訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高他們的寫作能力。第一課時：整體理解；第二課時：分析結(jié)構(gòu)。文后有一定量的練習(xí)，可穿插在理解的過程中。Vocabulary（1課時）圍繞話題，讓學(xué)生先把自己已知的詞匯講出來（可分類列在黑板上）。聯(lián)系單元主要任務(wù)或主要結(jié)構(gòu)進行操練。讓學(xué)生的詞匯量向“滾雪球”一樣越變越大。Grammar（2課時）語法一般和該單元的話題是有很大關(guān)系的。在已有的知識的基礎(chǔ)上，總結(jié)出語法規(guī)律。要避免以練代講?？苫氐揭褜W(xué)的文章中，體驗其用法。IntegratedSkills(1課時)精心設(shè)計的一個部分。學(xué)生可以在這一部分中，通過聽、讀來提取信息，并形成一點的寫作能力。要避免把綜合技能課上成精讀課，而逐個地解釋語言點。應(yīng)側(cè)重于信息的提取。Speakup部分可在下一課時處理。StudySkills/Pronunciation(1課時)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能，將知識整理歸類的能力。在教授語音的時候，注意力應(yīng)該被集中在語音、語調(diào)上。MainTask(1課時)單元的核心部分，該單元前面所做的工作多是對MAINTASK的鋪墊，屬輸入階段，而這一部分則是學(xué)生輸出的階段。避免忽略主要任務(wù)中的口語任務(wù)。CheckOut(1課時)是這一單元最基本的要求。有必要在這一個部分對整個單元，按話題和功能兩塊進行一個系統(tǒng)化的總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。可在這一部分，對重點的詞句進行聽寫。思考與總結(jié)任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)是目前比較新的，也是比較流行的教學(xué)方法。要設(shè)計盡量真實的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，體驗語言，運用語言。任務(wù)型教學(xué)也僅僅是教學(xué)方法中的一種，我們的教學(xué)應(yīng)該是多中教學(xué)法共同作用的。不是簡單地將教案里的step1變成task1就是任務(wù)型教學(xué)了。任務(wù)型教學(xué)要有很強的目的性，一切的課堂活動都是圍繞目標展開的。詞匯處理什么詞匯重要？和本單元話題有關(guān)的詞匯最重要。詞匯怎么處理？

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成按照音標拼寫單詞的習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，按音節(jié)讀單詞。

2.幫助學(xué)生將和話題有關(guān)的詞匯，歸類記憶，擴大學(xué)生的詞匯量。思維和表達能力的邏輯培養(yǎng)牛津在培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣上，可以起到一定的作用。

培養(yǎng)他們說話或?qū)懽鞯臈l理性和邏輯性。在過程中評價，

不斷給學(xué)生繼續(xù)前行的力量。每單元都有不同的任務(wù)，可以讓學(xué)生以作品的形式制作出來，并進行展示或收藏，極有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是成績不是很好的同學(xué)。可鼓勵學(xué)生在全班范圍內(nèi)，展示自己的作品，閱讀自己的文章。可采用的方法有：小組成員相互交流。海報