第15課大蕭條與羅斯福新政說課稿

第15課大蕭條與羅斯福新政一、教材分析二、教法學(xué)法三、教學(xué)過程四、教學(xué)反思高二歷史組：邢剛鋒各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展《大蕭條與羅斯福新政》《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》一、教材分析提供借鑒資本主義經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整1、教材的地位2、學(xué)情分析

依據(jù)新課改的要求和高一學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此，在學(xué)習(xí)過程中要教會他們自主學(xué)習(xí)和正確閱讀分析史料的方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們自主探究、合作的學(xué)習(xí)。①了解1929——1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響,認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景。②列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。3、課標(biāo)要求（1）知識與能力通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景；列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用

4、教學(xué)目標(biāo)(2)過程與方法通過問題探究、合作討論的形式，結(jié)合搜集文字及圖片資料，加深理解，形成完整的知識體系。培養(yǎng)其獨(dú)立處理材料提取有效信息和分析解決問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀①樹立迎難而上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度②培養(yǎng)關(guān)心社會的主體意識③構(gòu)建世界文明相互借鑒的價值觀5、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因羅斯福新政的內(nèi)容、實質(zhì)難點(diǎn)：羅斯福新政的實質(zhì),如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。（依據(jù)：教材沒有介紹羅斯福新政的實質(zhì)，就學(xué)生現(xiàn)有的知識水平而言，要想理解這個問題比較困難，而對羅斯福新政的全面評價又必須建立在對其實質(zhì)的理解的基礎(chǔ)之上。）二、教法、學(xué)法指導(dǎo)1、教法：為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，在教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，資料引用法（提供相關(guān)的史料，供學(xué)生探究），還有問題探究法、比較分析法、歸納法來幫助學(xué)生分析問題。2、學(xué)生運(yùn)用概括分析法、比較歸納法、史料研習(xí)法、角色體驗法積極參與課堂活動。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)社會主義經(jīng)濟(jì)體制建立的有關(guān)問題。

（既復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，又引出本課話題。）美國總統(tǒng)胡佛在競選總統(tǒng)時，曾說“今天我們美國比以往任何時候都要接近于最終戰(zhàn)勝貧困”預(yù)言說“如果他當(dāng)選總統(tǒng)將使家家鍋里有一只雞，家家有一輛汽車?！彼麨槊绹嗣枥L了一幅美好的生活前景，但在不久他就獲得了“饑餓總統(tǒng)”的綽號，這是為什么呀？

有人說，“華盛頓創(chuàng)建了美國，林肯拯救了美國，羅斯福挽救了美國。”那么30年代的美國到底遭遇了怎樣的挫折？羅斯福領(lǐng)導(dǎo)美國人又是如何拯救美國的呢？這些措施產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)的影響？今天我們就來看一下30年代的大蕭條與羅斯福新政。

（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的能力）第一部分

大蕭條1、大蕭條的表現(xiàn)：出示美國經(jīng)濟(jì)蕭條時期的材料、圖片表現(xiàn)：股市崩潰、銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、生產(chǎn)下降、失業(yè)劇增、人民生活困苦

（通過這一環(huán)節(jié)，教會學(xué)生從圖片和文字資料中提取信息和歸納課本的能力，認(rèn)識美國的“虛假繁榮”。）（二）課程講授2、

大蕭條的原因（難點(diǎn)）

案例分析：

一個煤礦工人的女兒問媽媽：“現(xiàn)在天氣這么冷，我們?yōu)槭裁床簧鸂t子呢

？

媽媽回答說：“因為我們沒有煤。你爸爸失業(yè)了,我們沒有錢買煤。”

“媽媽，爸爸為什么失業(yè)呢

？”“因為煤太多了?！?/p>

——20世紀(jì)30年代初，一個美國煤礦工人家的場景

思考1：為什么煤那么多而小女孩家卻沒有煤生爐子？產(chǎn)生這種矛盾的根源是什么？

思考2：當(dāng)時的胡佛政府奉行什么樣的經(jīng)濟(jì)政策？教師提示：

1）主要原因：供給與需求之間的矛盾.

根本原因：是資本主義制度的基本矛盾（即生產(chǎn)日益社會化和生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾）

2）長期實行自由放任經(jīng)濟(jì)政策，反對政府干預(yù)。（為與羅斯福新政進(jìn)行對比打下基礎(chǔ)）3、大蕭條的特點(diǎn)：

引入材料和圖表讓學(xué)生分析總結(jié)：1929—1932年主要資本主義國家工業(yè)生產(chǎn)下降情況

特點(diǎn)：來勢兇猛，范圍廣，時間長，后果嚴(yán)重。

美國德國英國法國55．5%52．2%32．0%36．1%過渡（羅斯福新政的核心內(nèi)容與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策的區(qū)別）

面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊，各國紛紛找出路，由于胡佛的自由放任政策使危機(jī)遲遲得不到解決，羅斯福以“新政”為口號，反對自由放任政策，主張加強(qiáng)政府對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，最后競選為美國的32任總統(tǒng)。第二部分

羅斯福新政

（重點(diǎn)）

（通過對大危機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了羅斯福新政的背景。）

1、羅斯福新政的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：結(jié)合引發(fā)危機(jī)的原因分角色、分組思考新政制訂措施？情境1

銀行倒閉，金融癱瘓，如果你是銀行家，你希望政府采取什么樣的救市方案？情景2如果你是小工廠的老板，你希望政府如何控制盲目競爭，保護(hù)你的利益？情景3如果你家是農(nóng)民，父母辛辛苦苦勞作，但農(nóng)副產(chǎn)品價格極低，你希望政府采取怎樣的決策？情景4如果父母失業(yè)了，他們的自尊心都很強(qiáng)，不愿意接受簡單救濟(jì)，你希望政府既兼顧他們的尊嚴(yán)又能幫助他們解決就業(yè)困難嗎？結(jié)合課本歸納

1）整頓財政金融——解決資金問題

2）調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)——解決工業(yè)生產(chǎn)過剩問題,解決勞工問題

3）調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過剩問題

4）實行社會救濟(jì)和以工代賑——解決失業(yè)問題和解決弱勢群體問題

“三R”來概括，即復(fù)興（Recovery）、救濟(jì)（Relief）、改革（Reform）。（提醒學(xué)生思考問題不要脫離課本知識，通過角色閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識大危機(jī)危害的嚴(yán)重性和全面性。）

深入探究

“有人說，新政是蘇聯(lián)的計劃經(jīng)濟(jì)的翻版，我敢打賭，羅期福一定是蘇聯(lián)收買的間諜，聯(lián)邦為什么不調(diào)查一下？”羅斯福說：“從來在美國沒有另外一個人比我對資本主義制度的私人企業(yè)、私有財產(chǎn)和私人利潤有著更堅強(qiáng)的信仰……當(dāng)這個私人利潤和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時候，是這個政府挽救了它?！彼伎迹盒抡略谑裁捶矫妫啃抡膶嵸|(zhì)是什么？能不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？有什么影響？讓學(xué)生搶答教師總結(jié)：（1）“新”體現(xiàn)在國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。（2）新政實質(zhì)是維護(hù)資本主義制度前提下對生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。（3）但新政的實施對美國乃至其他的國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識辨析的認(rèn)識，教會學(xué)生一分為二的辯證唯物主義歷史觀看問題，進(jìn)而明白可以借鑒歷史成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上“創(chuàng)新”。）２、新政的影響：小組討論：結(jié)合以下材料討論探究新政的影響。學(xué)生可采用靈活多樣的方式來展現(xiàn)。

材料一：在羅斯福執(zhí)政期間，工業(yè)指數(shù)到1937年超過1929年的3.4﹪，國民收入1937年已增加到715.1億美元，國有企業(yè)資本1939年比1929年增加近一倍。材料二：韋廉斯特在其所著的《美國共產(chǎn)黨史》一書中指出：“美國資本主義在財政上還有辦法來實施像新政這樣的改良方案，而不必采用法西斯主義這樣攸關(guān)命運(yùn)的武器。材料三：羅斯福新政開創(chuàng)了市場經(jīng)濟(jì)的新模式，在這種模式中，市場規(guī)律這只“看不見的手和政府干預(yù)這只“看得見的手”聯(lián)合起來，共同影響經(jīng)濟(jì)，市場的作用和政府的作用同時得以發(fā)揮。二戰(zhàn)后，在主要資本主義國家中得到普及。歸納得出結(jié)論：（1）使美國渡過了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。（2）緩解了社會矛盾，遏制了法西斯勢力。（3）告別自由放任，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式

。

（提高了學(xué)生閱讀材料的能力，做到“論從史出”；通過小組討論，增強(qiáng)學(xué)生互動、配合能力）過渡

我們從羅斯福新政的前后變化，國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論成為了資本主義經(jīng)濟(jì)理論主流，而在理論上進(jìn)行概括總結(jié)的是英國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯。第三部分：凱恩斯主義

讓學(xué)生結(jié)合課本歸納凱恩斯主義提出時面臨的背景？他是如何處理商品需求和供給的關(guān)系的？它有何作用？

1、背景：人們對自由放任經(jīng)濟(jì)政策的反思

2、主張：運(yùn)用國家對經(jīng)濟(jì)干預(yù)和調(diào)節(jié)，政府必須成為“看得見的手”。

3、影響：成為二戰(zhàn)后各國制定經(jīng)濟(jì)政策的理論依據(jù)，促進(jìn)了各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（三）歸納小結(jié)鞏固練習(xí)通過板書串講知識點(diǎn)，使學(xué)生形成本節(jié)課的知識鏈條。板書設(shè)計一、大蕭條1、原因根本原因主要原因政策原因直接原因2、表現(xiàn)特點(diǎn)3、影響---國際關(guān)系惡化；資本主義制度危機(jī)二、羅斯福新政1、背景：自由放任政策無力解決危機(jī)；羅斯福上臺2、內(nèi)容：整頓財政金融；調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)；調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；社會救濟(jì)、以工代賑3、特點(diǎn)：4：評價：影響直接、間接、深遠(yuǎn)；實質(zhì)三、凱恩斯主義1、背景2、內(nèi)容1、歷史經(jīng)驗表明經(jīng)濟(jì)危機(jī)往往孕育著新的科技革命。1857年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)了電氣革命，推動人類社會從蒸汽時代進(jìn)入電氣時代。1929年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，引發(fā)了電子革命，推動人類社會從電氣時代進(jìn)入電子時代。由此證明A科技革命是擺脫社會危機(jī)的根本出路B經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)是科技發(fā)展的強(qiáng)大動力C科學(xué)技術(shù)是社會形態(tài)更替的根本標(biāo)志D科技創(chuàng)新能夠推動社會經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展D隨堂練習(xí)

2、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和“二戰(zhàn)”在經(jīng)濟(jì)上留給世人的深刻反思主要是A