教育敘事培訓(xùn)講座

太平場(chǎng)鎮(zhèn)中心校

宋興平教育敘事寫(xiě)作培訓(xùn)輔導(dǎo)什么是教育敘事：《中小學(xué)管理》2003年第9期邱瑜是這樣說(shuō)的：“教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。教育敘事其實(shí)是一種敘事化的教育反思。既指教師在研究過(guò)程中用敘事的方法所作的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法寫(xiě)作成形的研究成果。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)，真實(shí)記錄教育事件。也有人這樣描述，以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟。“敘”就是敘述，“事”就是故事。教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事研究的基本特點(diǎn)：是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。（１）體現(xiàn)故事的真實(shí)性。它以教師真實(shí)生活為基礎(chǔ)，是教師本人親身經(jīng)歷感受的真人真事，是一個(gè)客觀的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)，不能虛構(gòu)——必須真實(shí)，更來(lái)不得半點(diǎn)虛假，——抄襲偽造。（２）體現(xiàn)故事的生動(dòng)性。因?yàn)槭侵v故事，故事是文藝作品中用來(lái)體現(xiàn)主題的情節(jié)，需要連貫性，既有懸念又有語(yǔ)言修飾，富有吸引力，能感染人，所以必須具備文學(xué)作品的特點(diǎn)：人物、情節(jié)、環(huán)境、修飾——可讀性強(qiáng)。（３）體現(xiàn)對(duì)所陳述事件的反思性。是主觀的闡釋?zhuān)前l(fā)現(xiàn)和揭示，是教師反思自己的教學(xué)行為。通過(guò)講自己的故事，來(lái)說(shuō)明自己的心路歷程，——感悟深刻。其意義在于把教育理念引入到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通過(guò)反思教育教學(xué)行為，探索教育規(guī)律，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！獌r(jià)值在自主發(fā)展（４）具有故事的典型性。在教育敘事中不論敘述一件事，還是敘述幾方面的事都要求所述之事具有典型性，而不是簡(jiǎn)單的疊加，更不是事例的堆砌。（５）教育敘事是“故事加議論”的一種文體教育敘事的范圍及分類(lèi)按內(nèi)容分類(lèi)：1、教育敘事；2、教學(xué)敘事（課程敘事）；3、生活敘事。按寫(xiě)作文本分類(lèi)：1、敘議式：就是采用夾敘夾議的手法，敘，就是敘述教育教學(xué)中的事情和故事，議，就是針對(duì)所敘的事情發(fā)表自己的看法。“敘”和“議”交叉進(jìn)行，在“夾敘夾議”的闡述中層層深入，把所要論述的主題講清楚。敘議式文本是教育敘事研究報(bào)告寫(xiě)作的最基本的寫(xiě)作形式。2、反思式：就是在敘述教育教學(xué)過(guò)程后反思自己的做法，這是教育教學(xué)敘事的另一種常見(jiàn)的寫(xiě)作形式，作者正是在反思中提高了認(rèn)識(shí)，讀者也正是在反思中受到啟發(fā)。3、陳述式：就是用敘述的筆法，客觀地描寫(xiě)自己的教育教學(xué)過(guò)程，雖然其中含有自己的心理活動(dòng)和反思，但總的來(lái)說(shuō)不過(guò)多地加以評(píng)論，讓讀者自己從客觀陳述的事實(shí)中作出判斷，得出結(jié)論。4、比較式：就是將兩種或幾種教育現(xiàn)象放在一起進(jìn)行比較，以期得到啟發(fā)或是非?！氨容^”有自己與自己的教育教學(xué)的縱向比較，也有將自己的教育教學(xué)與別人的教育教學(xué)的橫向比較，目的都是為了在比較中提高自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。5、點(diǎn)評(píng)式：就是敘事研究報(bào)告中，請(qǐng)他人對(duì)其中某些環(huán)節(jié)或某些細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣做，可以引起讀者對(duì)這些地方的注意，并且這些觀點(diǎn)還可以啟發(fā)讀者思考，或引起爭(zhēng)鳴。點(diǎn)評(píng)也可以放在文章的結(jié)尾處，表達(dá)出點(diǎn)評(píng)者對(duì)這篇教育教學(xué)敘事的總評(píng)價(jià)。6、質(zhì)疑式：就是閱讀了別人撰寫(xiě)的敘事研究報(bào)告后，對(duì)文本中的某些觀點(diǎn)或情節(jié)提出不同的意見(jiàn)或看法，與作者進(jìn)行商榷或討論。

教育敘事研究的主要目的：是以自我敘事的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。反省提高（1）把握事件主線（2）注重事件細(xì)節(jié)（3）關(guān)注事件解析寫(xiě)好教育敘事的關(guān)健撰寫(xiě)教育敘事研究應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。以下幾點(diǎn)我認(rèn)為要考慮的：1、“教育敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。2、每個(gè)“教育敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”。3、由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”（或“教案”），也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”（或”課堂實(shí)錄”）。4、每個(gè)“教育敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。5、“教育敘事”可以反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。6、“教育敘事”的寫(xiě)作方式以“敘述”為主。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的”教學(xué)事件”。要盡可能地”描寫(xiě)”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當(dāng)時(shí)想……”、”事后想起來(lái)……”、”我估計(jì)……”、”我猜想、……”、”以后如果遇到類(lèi)似的事件，我會(huì)……”等等句子。此類(lèi)心理描寫(xiě)實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理念、個(gè)人教育思想滲透在某個(gè)具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個(gè)具體的教育事件時(shí)顯露出自己的教育理念以及個(gè)人教育思想。7、一份完整的“教育敘事“必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“主題”。這個(gè)“主題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問(wèn)題，這個(gè)“主題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊(yùn)含著的，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)”帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證.

呵護(hù)童真（先敘后議式）

山東省淄博師范附屬小學(xué)鄭春紅女語(yǔ)文教師

彈指間，為人師已經(jīng)十年了。十年來(lái)，自以為默默耕耘，循循善誘，自己在學(xué)生心中一定是一個(gè)善解人意、和藹可親的好老師，但今年春天的那件“來(lái)蘇水事件”卻令我自慚形穢，它時(shí)常警醒我，在少兒教育中要多用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)童真。兩個(gè)月前初春的一天，在一年級(jí)三班的課堂上，許多學(xué)生都感冒了。教室里孩子們的咳嗽聲和噴嚏聲此起彼伏。作為班主任，看著孩子們紅紅的臉，干裂的嘴，我忍不住嘟囔了一聲：“這討厭的感冒，有點(diǎn)兒來(lái)蘇水消消毒就好了?！毕挛纾形业恼Z(yǔ)文課，由于一點(diǎn)私事耽誤了時(shí)間，上課鈴響了，我才一路小跑匆匆趕到教室。“同學(xué)們，打開(kāi)課本第16頁(yè)，我們開(kāi)始上課?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向愛(ài)出風(fēng)頭的姜鵬飛一只手提著什么，另一只手在手忙腳亂地翻書(shū)。我說(shuō)：“姜鵬飛，放下你手中的東西好嗎？”“老師，給你，來(lái)蘇水來(lái)了。”他站起身，高高地舉起手來(lái)，臉上滿(mǎn)是狡黠和自豪。——原來(lái)他手里提著一個(gè)大塑料袋，里面裝滿(mǎn)了清純的水?！皬哪睦锱獊?lái)的？”我大聲問(wèn)道。“是從我家的飲水機(jī)上灌的，全是純凈水?！苯i飛立即滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)。全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)姜鵬飛，經(jīng)常在課堂上鬧笑話，這次又要搞惡作劇了。我更生氣了，幾步走到他跟前，把他手中裝水的塑料袋扔到了垃圾桶。這時(shí)，我意識(shí)到耽誤的時(shí)間太多，就沒(méi)有再去注意他，調(diào)整了思緒，繼續(xù)上課?！督逃龜⑹隆沸蕾p下課了，由于我忙著開(kāi)會(huì)，便把這件事淡忘了。晚飯后，家里的響了起來(lái)。“你好，是鄭老師嗎？我是姜鵬飛的媽媽”“您有事嗎？”“是這樣，今天中午姜鵬飛回到家很高興，還在飲水機(jī)邊用塑料袋接水，說(shuō)要帶到學(xué)校去。還問(wèn)我，用塑料袋裝的水不就是‘塑水’么。我很奇怪，問(wèn)他要干什么，他說(shuō)鄭老師要用。可是，下午回到家，他卻滿(mǎn)臉的不高興，并說(shuō)您把帶水的塑料袋扔到了垃圾桶。這孩子，我也弄不懂他究竟在搞什么，是不是惹您生氣了？”“哦？我要用？”我一下子就愣了，努力地想著……我恍然大悟，一想起上午的“來(lái)蘇水事件”，：來(lái)蘇水？用塑料袋裝水？對(duì)于一個(gè)七歲的孩子來(lái)說(shuō)，二者之間完全可以劃等號(hào)！回想起當(dāng)時(shí)的一幕幕，我明白了，姜鵬飛雖然調(diào)皮，但很有上進(jìn)心，很樂(lè)于助人。他當(dāng)時(shí)只不過(guò)想為同學(xué)們做件好事，卻由于我的急促和草率，輕易地挫傷了一顆純真的童心！感謝姜鵬飛媽媽的提醒，否則……，我不敢再想下去。在心里，我一遍遍地責(zé)備著自己。第二天早晨，我一大早就來(lái)到了學(xué)校，看到頑皮的小鵬飛已經(jīng)又在教室外玩耍了。我加快步子走過(guò)去，他一看到我，一臉的陌生和茫然，很明顯的缺少了以往的活潑與親近。我蹲下來(lái)，用胳膊攬過(guò)了他的小肩膀，真誠(chéng)地說(shuō)：“對(duì)不起，鵬飛，昨天的事情，老師錯(cuò)怪你了。”他眨巴著又黑又亮的大眼睛，歪著頭看著我。

我接著說(shuō)：“但是，來(lái)蘇水不是用塑料袋裝水。它是醫(yī)院里的一種藥水，班里感冒的同學(xué)多，老師想用它來(lái)消消毒。老師錯(cuò)怪了你，誠(chéng)懇地向你道歉，你能原諒老師嗎？”

這時(shí)，孩子的小臉上也漸漸露出了笑容，他不好意思地?fù)崦X袋，小聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，鄭老師，我看著你著急，就想幫幫咱班的同學(xué)們，可……可我不懂啥叫來(lái)蘇水。”“鵬飛，你是一個(gè)好孩子，關(guān)心集體，樂(lè)于助人。但是，平時(shí)要注意認(rèn)真聽(tīng)講，遵守紀(jì)律，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)，那樣，老師和同學(xué)都會(huì)愿意和你做朋友的。你能做到嗎？”他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁地抱住我，臉上綻放出花一樣的笑容。幾個(gè)月來(lái)，這件事一直縈繞在我的心頭。面對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們，我時(shí)時(shí)暗暗地告誡自己：每當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子天真的過(guò)錯(cuò)，不能一味地去批評(píng)和訓(xùn)斥。一次不經(jīng)意的過(guò)錯(cuò)，就可能會(huì)挫傷孩子純真稚嫩的心靈。育人工作，責(zé)任重大，特別是少兒教育，關(guān)系到孩子的一輩子。我們要用自己的滿(mǎn)腔愛(ài)心去珍視孩子的童心，去呵護(hù)孩子的童真。每一位為人師者，都應(yīng)如此。

離下課約還有五分鐘，一件意想不到的事情發(fā)生了……當(dāng)時(shí)，我正和同學(xué)們興致勃勃地討論練習(xí)1中成語(yǔ)的意思，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。理解完“卓爾不群”的意思，我發(fā)現(xiàn)韋同學(xué)正低著頭，瞧她的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時(shí)，內(nèi)心深處涌起一絲不滿(mǎn)，怎么搞的？于是，我不由自主地請(qǐng)她重復(fù)一下“卓爾不群”的意思，真實(shí)的想法是“懲罰”她一下。聽(tīng)到我叫她，她連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。我暗自思索：是讓她坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對(duì)，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展，我只要加以引導(dǎo)，她一定會(huì)知道?！澳恰骸鞘裁匆馑?？”我降低問(wèn)題的難度。原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知她抬起頭，掃了我一眼，牙齒咬住嘴唇又低下了頭。我耐住性子，重復(fù)了我的問(wèn)題，這下她漲紅了臉，但仍舊沒(méi)吐出半個(gè)字，周?chē)鷧s想起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你能用‘群’組個(gè)詞嗎？”我滿(mǎn)懷希望，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。沉默繼續(xù)控制著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，我拼命壓住心底的怒火，“你能用‘群’組詞嗎？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了。

沉默后的約定（邊敘邊議）“快說(shuō)呀，群眾……”旁邊的同學(xué)似乎也覺(jué)察到了不對(duì)勁，開(kāi)始悄悄提醒她?？伤媚请p蓄滿(mǎn)淚水的眼睛看了看我，仍舊保持沉默。我在生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：難道我錯(cuò)了？最后，我以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)?！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”?；氐睫k公室，我獨(dú)自生著悶氣。韋同學(xué)是一名心思細(xì)膩的學(xué)生，其作文中滲透出的“多愁善感”說(shuō)明她是一個(gè)內(nèi)心世界很豐富的女孩，只是平時(shí)性格內(nèi)向，難得聽(tīng)到她的聲音，即使說(shuō)話也是嚶嚶細(xì)語(yǔ)，和她交流更是“惜字如金”。今天的一幕，應(yīng)該說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著她說(shuō)話呢？是為人師者的臉面嗎？還是……這時(shí)，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯(cuò)了！我不該那樣做！就在當(dāng)天，我和她媽媽通了，在和她母親的交流中，我了解到韋同學(xué)在家也是沉默少言，尤其是你越要她說(shuō)，她越說(shuō)不出來(lái)。我決定找她談話。第二天，我們坐到了一起，她不安地絞著手，話未說(shuō)，眼先紅，“老師，我不是故意那樣做的。”她的聲音有些哽咽。我一震，不知說(shuō)什么好，卻不由自主地連連點(diǎn)頭。“有什么原因嗎？”我?guī)е负突趩?wèn)。依舊是慣有的寡言，“我也不知道，就是說(shuō)不出來(lái)?！薄斑@樣吧，”我深深地吸了一口氣，“我們來(lái)個(gè)約定，下一堂課，我還要請(qǐng)你發(fā)言。當(dāng)然，我更希望你自己舉手?！彼尞惖靥痤^，似乎不相信談話就這樣結(jié)束了，雖然依舊沉默，但從她的點(diǎn)頭中我還是發(fā)現(xiàn)了她眼睛后面隱藏的一絲笑意。第二天，我?guī)е环菁?dòng)和期盼走進(jìn)課堂，因?yàn)槲覍?shí)現(xiàn)一個(gè)約定。上課之余，我分了分神，偷偷觀察她的“動(dòng)靜”，等待著……她的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向她示意。終于，那只手悄悄地舉起了一半，雖然內(nèi)心已急不可待，可我故作平靜地請(qǐng)她回答問(wèn)題，盡管聲音還是不夠響亮，但已足以引起同學(xué)們的詫異。我們倆會(huì)心一笑。我如釋重負(fù)，我真不該那樣逼她！我告誡自己，我再也不要這樣的約定！生命之中有不斷涌動(dòng)的情感，成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，從而獲得成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分。當(dāng)老師與學(xué)生打開(kāi)心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。富有生機(jī)的教育，觸及心靈，感動(dòng)人心。老師，我能給您照張像嗎？當(dāng)講到小學(xué)二年級(jí)《觀察物體》一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生形成正確表象，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：展示一輛玩具車(chē)，請(qǐng)同學(xué)模擬從四個(gè)不同方向照一張像，看看能照出什么？課堂實(shí)施時(shí)，學(xué)生異?；钴S。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩坐著不動(dòng)。我問(wèn)她