高中課改背景下課堂教學的問題及對策_第1頁
高中課改背景下課堂教學的問題及對策_第2頁
高中課改背景下課堂教學的問題及對策_第3頁
高中課改背景下課堂教學的問題及對策_第4頁
高中課改背景下課堂教學的問題及對策_第5頁
已閱讀5頁，還剩28頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

高中課改背景下課堂教學的問題及對策課堂教學—我把勁使哪兒？鎮(zhèn)江市教研室丁悅課改是一面旗高中美術教學現狀橫向——隨意性縱向——發(fā)展性聚焦課堂課堂教學兩大趨向：觀念與實踐不同步的課堂開始實踐理論的課堂目標與行為脫節(jié)功能與價值的中心偏移目標定位不準確問題圖釘？鐵釘？鋼釘？磚頭？榔頭？電錘？請你說一說目標的三個層次：寬泛的，如：培養(yǎng)目標、辦學宗旨稍具體一些的，如：課程標準對行為、結果明確界定的，如：課堂教學目標思考：1、設想學生達到怎樣的目標。2、教師對學生傳遞什么信息，學生通過學習會有什么收獲。3、采用怎樣的教學方法對教材、課題的選擇有幫助。4、所設定的目標是否有利于評價。從目標到結果到底有多遠？目標確定—內容處理—教學活動—結果 一體化：所謂“有效”學生的發(fā)展是檢驗教學有效度的唯一指標難點：高中課堂教學的目標定位影響目標確定的因素：1對教材的理解和把握對學生生理、心理及已掌握知識情況的了解教師自身的專業(yè)素養(yǎng)目標的實現往往依賴許多小目標的實現

目標的達成依賴于教學活動的設計和實施夸美紐斯的活動原理指出：不僅要使學生理解事物，還要使學生參與活動美術教學活動中常見的幾個環(huán)節(jié)：導入分組討論或合作學習討論和合作的目標分組要考慮的三個維度：1、同質分組還是異質分組。2、組數和大小。3、靈活性的問題。作品欣賞

教學問答對于“共同解決型教學方法”，日本教育專家佐藤正夫認為其中的教學對話可分為：質問式對話式幾個維度：發(fā)問、候答、叫答、理答作業(yè)展示與評價根據實際處理教材是關鍵美術教材包括的幾種形式：圖書教材（教科書、圖片、講義等）現實教材（博物館、展覽等）電子教材（視聽教材、網絡等）

四位高中教師使用教材情況：1、忠實使用教科書，按照教材內容與編排順序設計教學過程。2、靈活使用教科書，根據學校和學生的實際情況，適當調整內容的順序，設計教學過程。3、以教科書的內容為主，同時利用當地的文化、自然資源，編寫幾個具有地方特色的教學單元，設計教學過程，開展教學活動。4、完全脫離教科書，全部采用自己編寫的教材，設計教學過程，開展教學活動。如如何何如何處理教材：從學生的角度從地方、學校的實際從教師的角度思考：1、你能說出中、小學美術課程的總目標嗎？2、你能說出現在所任年級的美術教學總目標嗎？3、你每個教學活動的設計意圖明確嗎？它與你的教學目標有聯系嗎？4、你

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論