歷史與社會教材分析

《歷史與社會》教材分析浙江省教育廳教研室牛學(xué)文主要講三個問題教材編寫思路教材結(jié)構(gòu)分析教材特點介紹

一、教材編寫思路以課程標(biāo)準(zhǔn)的“設(shè)計思路”為依據(jù)以學(xué)生的生活邏輯（經(jīng)驗、思維）為主線以相關(guān)學(xué)科知識的整合為支撐1、以課程標(biāo)準(zhǔn)的“設(shè)計思路”為依據(jù)（空間時間生活）

以時間為經(jīng)，以空間為緯，以人類社會特別是中國社會發(fā)展為主軸，以綜合認(rèn)識現(xiàn)代社會基本問題為立足點整體設(shè)計教材結(jié)構(gòu)。教科書的整體框架

冊次主題

主要內(nèi)容七年級我們生活的世界對現(xiàn)實社會的基本認(rèn)識八年級我們傳承的文明對現(xiàn)實社會的追根尋源九年級面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)對現(xiàn)實社會主要問題探索

我們面對的機(jī)遇和挑戰(zhàn)（九年級）我們傳承的文明

我們生活的世界（七年級）

邏輯社會是怎么樣的社會為什么是這樣的社會應(yīng)該是怎樣的

內(nèi)容社會生活要素社會發(fā)展歷程現(xiàn)代社會主題

共同的家園共有的歲月共創(chuàng)的文明文明的起源文明的足跡文明的躍進(jìn)人口資源環(huán)境人權(quán)民主法制科技經(jīng)濟(jì)道德全球化

此外，在結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的力度，以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。本教科書的“活動”包括三個層次：一是課中的簡單活動，二是課后的自我測評，三是單元后的綜合探究活動。社區(qū)祖國世界認(rèn)識現(xiàn)實社會同心圓擴(kuò)展

2、以學(xué)生的生活邏輯（經(jīng)驗、思維）為主線以學(xué)生成長中有意義的生活經(jīng)驗為主線：空間上，由近及遠(yuǎn)同心圓擴(kuò)展；時間上，由今推古追根溯源。

認(rèn)識社會有不同的方法：學(xué)科領(lǐng)域并行

認(rèn)識現(xiàn)實社會歷史學(xué)科地理學(xué)科政治學(xué)科經(jīng)濟(jì)學(xué)科社會學(xué)科主題并行

認(rèn)識現(xiàn)實社會環(huán)境資源文化社會系統(tǒng)盡可能把過去的歷史與我們今天生活的世界聯(lián)系起來：以八年級上冊綜合探究設(shè)計為例綜合探究一保護(hù)我們身邊的古老文化綜合探究二感悟滄桑巨變綜合探究三從宗教景觀看文化的多樣性綜合探究四過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)以學(xué)生認(rèn)識社會的思維過程為主線：是什么---為什么---怎么辦。（以整套教材的邏輯結(jié)構(gòu)為例）怎么辦（問題的整合）為什么（史實的整合）是什么（要素的整合）內(nèi)容與方法社會應(yīng)該是怎樣的社會為什么是這樣的社會是怎么樣的

邏輯我們面對的機(jī)遇和挑戰(zhàn)我們傳承的文明我們生活的世界

主題3、以相關(guān)學(xué)科知識的整合為支撐整合的理由

整合的要旨（1）基本概念的整合——強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性選擇一些基本概念（或核心概念），涉及社會、地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等不同學(xué)科。（2）學(xué)科知識的整合——強(qiáng)調(diào)拓展性

從個人周邊環(huán)境推及全球，從現(xiàn)實社會上溯古代。（3）知識與能力的整合——強(qiáng)調(diào)探究性

從情境出發(fā)，運用各種工具和資料，分析、解釋和解決一些社會現(xiàn)象和問題。二、教材結(jié)構(gòu)分析1、七年級我們生活的世界它把人文社會科學(xué)領(lǐng)域的一些基本概念按空間、時間線索加以統(tǒng)整，從空間和時間兩個維度，勾畫我們生活的世界的基本框架；依現(xiàn)實社會生活領(lǐng)域橫向展開，從社會生活的不同側(cè)面，勾畫我們生活的世界的具體內(nèi)容，使學(xué)生了解社會是什么樣子的。與《社會》相比，空間和時間（空間）；由近及遠(yuǎn)同心圓擴(kuò)展（由遠(yuǎn)及近）；歸納法（演繹法）。2、八年級：我們傳承的文明它以中國的社會發(fā)展為組織線索，同時與國際社會的變遷有機(jī)地聯(lián)系起來，講述人類物質(zhì)文明、精神文明和制度文明的發(fā)展歷程，使學(xué)生了解社會為什么是這樣子的。與《社會》相比，以文明的演進(jìn)為線索（社會形態(tài)的更迭）；中外史混編（內(nèi)容混、主題混與時段、專題混）；回溯法（時序法）。九年級：我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)它以人類進(jìn)入當(dāng)代社會為時空背景，采取主題型整合的方式，選擇人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實問題和當(dāng)代社會面臨的重大問題，使學(xué)生知道社會應(yīng)該是什么樣子的。與《社會》相比，時間和空間；以對現(xiàn)實問題的探索為線索（線索不明顯）；策略法（原則法）。

九年級：我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。它以人類進(jìn)入當(dāng)代社會為時空背景，采取主題型整合的方式，選擇人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實問題和當(dāng)代社會面臨的重大問題。具體可分三大部分。第一部分戰(zhàn)后世界的發(fā)展歷程，包括戰(zhàn)后世界的新格局（雅爾塔體系與國際秩序的重建、兩大陣營的形成與冷戰(zhàn)對峙殖民體系的崩解與現(xiàn)代化追求）、共和國的風(fēng)雨歷程（抗美援朝、土地改革和三大社會主義改造、反右斗爭大躍進(jìn)及文化大革命）、現(xiàn)代化建設(shè)的新階段、競爭與合作的全球化世界（“后冷戰(zhàn)時期”的和平主題、貧富不均與發(fā)展主題、新世紀(jì)的中國）

第二部分當(dāng)代社會面臨的重大問題，包括人口、資源、環(huán)境問題及對策；政治文明（人權(quán)、公民、依法治國、政治參與）；經(jīng)濟(jì)文明（市場經(jīng)濟(jì)及公民、企業(yè)和政府在經(jīng)濟(jì)生活中的行為和作用、科技發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對社會生活的影響）；全球化時代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化（經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)及影響、全球性國際組織的建立及作用、多種多樣的世界文化。第三部分走向未來世界：面對現(xiàn)代社會的矛盾與沖突，強(qiáng)調(diào)競爭與合作、繼承與創(chuàng)新，同時要處理好人與自然、人與社會的關(guān)系，努力學(xué)好歷史與社會課。

三、教材特點介紹結(jié)構(gòu)新選材新方式新

1、課程教材的結(jié)構(gòu)新（略，見前面）

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇新選擇能夠最有效地體現(xiàn)、服務(wù)于課程目標(biāo)的設(shè)置和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實施的內(nèi)容。以七年級教材涉及到的一些基本概念為例規(guī)則法律權(quán)利義務(wù)自由責(zé)任第七單元社會生活的規(guī)則變化時間紀(jì)年農(nóng)業(yè)文明工業(yè)文明歷史資料第五單元社會生活的變遷大洲大洋自然景觀人口人種國家和地區(qū)地球儀第二單元

人類共同生活的世界

基本概念

單元選擇有利于表現(xiàn)社會生活和歷史發(fā)展規(guī)律的典型事件或現(xiàn)象，而且其內(nèi)在意義具有豐富的、現(xiàn)實的、可擴(kuò)展的解釋空間的內(nèi)容。以第四單元第一課家住平原為例★

泰國湄南河平原（70--71頁）自然環(huán)境大農(nóng)場農(nóng)業(yè)人口分散交通運輸發(fā)達(dá)商品性農(nóng)業(yè)民居特色★

美國中部平原（71--72頁）自然環(huán)境水稻生產(chǎn)民居特色精神生活人口密集以第五單元第一課區(qū)域的故事為例

核心概念：變化（100--102頁）歷史事實：小漁村變大城市——從無到有的變化

逝去的繁榮（樓蘭古城）——從有到無的變化古老而年輕的北京——古老和現(xiàn)代并存選擇適用于日常生活中常見的情形或環(huán)境，并能與學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來的內(nèi)容。以第八單元走向富足的文明的文明生活為例核心概念：

選擇（以學(xué)生生活的邏輯為出發(fā)點）永遠(yuǎn)面對的選擇——如何花錢（消費）創(chuàng)業(yè)有方信用無價——如何掙錢（投資）為國當(dāng)家人人有責(zé)——如何管錢（理財）其中涉及一些熱點，如超前消費、規(guī)避風(fēng)險等呈現(xiàn)方式的改變“活動”成為課文的重要組成部分“綜合探究”的設(shè)計淡化某些概念的學(xué)科規(guī)范（案例、情境）語言生動、有趣，生活化（課題的表述）圖文結(jié)合，加強(qiáng)直觀性3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的要點直白地表達(dá)概念、觀點、結(jié)論等各種信息的既定規(guī)范注重表達(dá)形成概念、觀點、結(jié)論和事實的過程。

·活動與案例同概念、觀點、結(jié)論的陳述相分離，過程與方法、知識與技能的呈現(xiàn)同情境無關(guān)

采取范例型的綜述方式，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵動手和體驗探究價值的設(shè)計，在正文中一并呈現(xiàn)。

·把研究性學(xué)習(xí)作為單獨的探究活動安排把主動發(fā)掘內(nèi)容意義的探究過程作為基本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，貫穿于教材編寫的全程。

·把知識的習(xí)得和活動的開展，安排或限定在一定的課時內(nèi)把獲取知識信息的渠道延伸到課外，把體現(xiàn)研究性、綜合性主題的活動延續(xù)相當(dāng)長的時間。

·在沒有對問題的產(chǎn)生進(jìn)行解釋時，就對有關(guān)問題給出答案；以提供標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)論，作為探究性學(xué)習(xí)過程的終結(jié)展示對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，并提供答辯及修改解釋的機(jī)會。

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的思路

基于案例的思路。把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，促使其從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識。如“區(qū)域的故事”（100--102頁）

基于問題的思路。關(guān)注問題、發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、圍繞問題展開敘述，啟動思維，引導(dǎo)探討。如“自然環(huán)境”（25--26頁）

基于情境的思路。“去情境”的概念表述不是教學(xué)的中心，仿真情境的設(shè)計和引入，應(yīng)成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如“從地圖上獲取信息”（15--17頁）

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的情況

（1）課文的主體是基于有意義的案例或問題展開的，并且力求有機(jī)地融入各種“動腦”或“動手”的活動設(shè)計。

例1關(guān)于地圖內(nèi)容的設(shè)計（6--7頁）例2綜合探究活動一覽（以七年級教材為例）實話實說話“流行”綜合探究九做文明的小管家綜合探究八我是社會小主人綜合探究七大眾傳媒的影響綜合探究六探尋身邊的歷史綜合探究五來自家鄉(xiāng)的報告綜合探究四游歷華夏綜合探究三從地球儀上看世界綜合探究二從地圖上獲取信息綜合探究一（2）淡化某些概念的學(xué)科規(guī)范，試圖在教學(xué)過程中，通過情境或案例的描述，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、構(gòu)建出有關(guān)知識的學(xué)科意義。

例3關(guān)于規(guī)則的概念，教材沒有直接給出，而是通過一系列的情景設(shè)計，如一位學(xué)生與家長的對話，領(lǐng)悟到規(guī)則的表現(xiàn)、規(guī)則的類型，以及規(guī)則的意義。（下34--35頁）（3）課文中有豐富的圖像，與文字相輔相成。圖像不再是“附圖”，而是有實際意義的課文的重要組成部分。

例4

母親河長江與黃河各河段的主要特征，采取的是地圖與照片組合，并輔以“活動”的方式來完成的。（52--55頁）

（4）語言文字風(fēng)格，在規(guī)范、簡練、平實的前提下，力求生動、形象、“兒童化”

《歷史與社會》七年級

教材介紹一、七年級教材框架結(jié)構(gòu)我們生活的世界社會生活的時空社會生活的領(lǐng)域生活的社區(qū)里個人生活的環(huán)境人類共同的生活的世界人類生活的環(huán)境

中華各族人民的家園中國人生活的環(huán)境各具特色的區(qū)域生活不同地區(qū)的生活環(huán)境社會生活的變遷人們生活的歷史走進(jìn)社會個人生活與社會的關(guān)系社會生活的規(guī)則個人生活與社會的規(guī)范走向富足的文明生活個人身邊的經(jīng)濟(jì)生活豐富多彩的精神生活個人的文化生活社會是什么樣的二、七年級教材上冊結(jié)構(gòu)分析第一塊內(nèi)容是個人和社會生活的地理環(huán)境（空間），即1—4單元。教材從社區(qū)這個小“家”擴(kuò)展到地球這個大“家”。先從“我的家在那里”講起，逐步把生活區(qū)域擴(kuò)大到“社區(qū)”、“區(qū)域”（第1單元），進(jìn)而擴(kuò)大到全“中國”（第3單元），乃至“世界”（第2單元），以了解各地自然、人文環(huán)境特征。第4單元是對前面內(nèi)容的綜合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不同地區(qū)人們的生活環(huán)境和特色加以綜合；在內(nèi)容上，它進(jìn)行了細(xì)化，把平原、山區(qū)、水鄉(xiāng)、草原、旱地、城市生活進(jìn)行深入介紹。

第二塊內(nèi)容是個人和社會生活的歷史（時間），即第5單元。教材從“區(qū)域的故事”（第一課）入手，由各具特色的區(qū)域生活轉(zhuǎn)到區(qū)域的變化，從前幾個單元的空間概念過渡到時間概念。圍繞“變化”這一核心概念，教材介紹了社會生活的變遷史，包括區(qū)域的變化（第一課）、身邊生活的變化（第二課）和人類社會的變化（第三課）；接著教材介紹了人類是如何知道這些變化的-----《過去是怎樣被記載下來的》（第四課）；最后，介紹了我們是“怎樣感受這些變化的”—《探索身邊的歷史》（第五課）。三、七年級教材上冊單元介紹前言：走進(jìn)社會、探索時空、擁抱生活每個人都有自己的家園和祖國，每個人都有自己的人生經(jīng)歷和追求（生活的空間和時間）我們享有的文明是不同區(qū)域人類的共同財富，是不同歷史時期人類的共同積累