光合作用說課稿

第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用第4節(jié)能量之源-光合作用通州三中路遙第二課時(shí)1教材分析光合作用降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶細(xì)胞的能量通貨ATP葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能色素種類和作用必修三生態(tài)系統(tǒng)2學(xué)生情況分析知識(shí)方面：已有知識(shí)：二氧化碳+水葉綠體光淀粉+氧氣存在問題：葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能色素的種類和功能光合作用過程中物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)變酶ATP2學(xué)生情況分析能力方面：已有能力：具有一定的探究能力存在問題：探究的層次僅限于感性層次，缺乏更高級(jí)的推理綜合能力。2學(xué)生情況分析情感態(tài)度價(jià)值觀：已有水平：對(duì)科學(xué)家的故事有一定的興趣

存在問題：缺乏勇于探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神

3教學(xué)目標(biāo)的制定課標(biāo)要求：說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程

知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程能力目標(biāo)：在資料分析、思考討論與探究問題的討論中，運(yùn)用語言表達(dá)能力以及分享信息的能力情感態(tài)度價(jià)值觀：通過光合作用的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神重點(diǎn)難點(diǎn)：光反應(yīng)暗反應(yīng)過程，及相互關(guān)系突破方法：播放動(dòng)畫視頻4教學(xué)方法及教學(xué)用具的選擇教學(xué)方法：教學(xué)用具：學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)，師生共同探究多媒體課件、圖片、視頻、光合作用動(dòng)畫5教學(xué)過程的設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入播放三中視頻，三中給你留下印象最深的地方是什么？光合作用法國梧桐提問：回憶什么是光合作用，反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)場(chǎng)所、條件是什么？梧桐樹苗5教學(xué)過程的設(shè)計(jì)二氧化碳+水葉綠體光淀粉+氧氣學(xué)生總結(jié)：5教學(xué)過程的設(shè)計(jì)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程問題串17世紀(jì)，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)

＋80kg－0.1kg水植物生長(zhǎng)需要水五年前五年后改變量柳樹2.5kg82.5kg土壤100kg99.9kg2.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？1.柳樹增重的原因是什么呢?問題：植物在光合作用中有沒有從空氣中吸收或釋放什么氣體1771年普利斯特利的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物可以更新因蠟燭燃燒或小白鼠呼吸而變得污染的空氣問題：光在植物更新空氣中起作用嗎1779年，英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：只有在陽光照射下才能成功，只有綠葉才能更新污濁的空氣。1785年人們才明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳問題：光能到哪里去了能量守恒定律：能量既不會(huì)消失，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。理論依據(jù)1843年，梅耶的實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：光合作用將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能總結(jié)：人們知道植物進(jìn)行光合作用吸收水分和二氧化碳，放出氧氣。問題：光能轉(zhuǎn)化成的化學(xué)能儲(chǔ)存在什么物質(zhì)中呢？

1864年，薩克斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論光合作用產(chǎn)物中存在淀粉。1939年魯賓與卡門的實(shí)驗(yàn)

問題：光合作用的原料有水和二氧化碳，那么光合作用釋放的氧氣到底是來自二氧化碳還是水呢？二氧化碳+水葉綠體光淀粉+氧氣1939年魯賓與卡門的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光合作用釋放的氧氣全部來自水20世紀(jì)40年代卡爾文的實(shí)驗(yàn)光合作用產(chǎn)物中的碳來自二氧化碳CO2+H2O光葉綠體淀粉+O2光合作用的反應(yīng)過程

ATPADP+Pi酶2C3CO2（CH2O）多種酶參加反應(yīng)固定O2[H]H2O光解光反應(yīng)階段類囊體薄膜暗反應(yīng)階段葉綠體基質(zhì)還原

光合作用的反應(yīng)過程

反應(yīng)過程H2O→[H]＋O2比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)反應(yīng)條件反應(yīng)場(chǎng)所物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系光、色素、酶[H]、ATP、酶類囊體薄膜葉綠體基質(zhì)

ADP＋Pi→ATP

CO2＋C5→C3光能→活躍化學(xué)能活躍化學(xué)能→穩(wěn)定化學(xué)能物質(zhì)、能量C3(CH2O)+C5

光合作用反應(yīng)式CO2+H2O問題：從光合作用反應(yīng)式和過程看，那些因素能影響光合作用？綠光葉綠體(CH2O)+O2光照強(qiáng)度CO2水溫度1、在光合作用實(shí)驗(yàn)里，如果所用的水中有0.2%的水分子含18O，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含18O，那么，植物進(jìn)行光合作用釋放的氧氣中，含18O的比例為[]

6教學(xué)過程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)C．0.88%A．0.20%B．0.48%D．0.68%A．CO2的固定受阻B．三碳化合物的還原需要光C．水的分解不能進(jìn)行

D．五碳化合物的再生困難2．綠色植物在暗處不能放出氧氣是因?yàn)閇]

3、某科學(xué)家用含有14C的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原子，這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是

A、二氧化碳→葉綠素→ADPB、二氧化碳→葉綠體→ATPC、二氧化碳→乙醇→糖類D二氧化碳→三碳化合物→糖類4、水稻在適宜的情況下生長(zhǎng)，如改變下列哪一項(xiàng)會(huì)使產(chǎn)量增加

[]A．氧的含量B．CO2的含量C．氮的含量D．水蒸氣的含量7教學(xué)設(shè)計(jì)反思1突出探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。2創(chuàng)造性的使用教材，用教材教而不是教教材。3多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的