2023年中學數(shù)學課堂教學模式改革實驗方案

第8頁共8頁2023年中學數(shù)學課堂教學模式改革實驗方案為了提?高數(shù)學課堂?教學效率，?改革課堂教?學模式，按?照《___?鎮(zhèn)中小學數(shù)?學課堂教學?模式改革實?驗方案》的?總要求，經(jīng)?學校研究決?定，自本學?期開始，在?我校數(shù)學科?實施“創(chuàng)設?情境，激趣?引題——自?主合作，探?究新知——?交流釋疑，?歸納總結(jié)—?—拓展應用?，反思升華?”的“四步?教學法”課?堂教學模式?。為了保證?教學模式的?實施，特制?訂本方案：?一、指導?思想為了?進一步落實?新課程理念?，全面實施?素質(zhì)教育，?徹底轉(zhuǎn)變數(shù)?學教學方式?，提高課堂?教學效益，?切實減輕學?生過重的課?業(yè)負擔，向?課堂教學要?質(zhì)量，我校?決定在全面?學習兄弟學?校教改成功?經(jīng)驗的基礎?上，結(jié)合我?校數(shù)學教學?實際，在本?學期進行教?改實驗，鼓?勵數(shù)學教師?大膽進行教?學改革，改?變原有的陳?舊教法，推?廣以下數(shù)學?課堂教學模?式，即“創(chuàng)?設情境，激?趣引題——?自主合作，?探究新知—?—交流釋疑?，歸納總結(jié)?——拓展應?用，反思升?華”的“四?步教學法”?教學模式，?以創(chuàng)設“和?諧課堂”為?宗旨，發(fā)揮?學生的主體?作用，培養(yǎng)?學生自學能?力，教給學?生一套有效?的學習方法?，力爭用一?年左右的時?間，初步形?成具有我校?特色的數(shù)學?教學模式，?為將我校建?設為科研型?學校服務。?二、活動?目標每位?數(shù)學教師對?“四步教學?法”理論把?握到位，人?人能運用“?四步教學法?”上課，創(chuàng)?造高效率、?高質(zhì)量的課?堂。通過對?“四步教學?法”的深入?貫徹實施，?在潛移默化?中培養(yǎng)學生?分析問題，?思考問題，?解決問題的?能力，從而?真正做到素?質(zhì)教育！?三、遵循原?則1、愉?快學習原則?興趣是最?好的老師。?“知之者不?如好之者，?好之者不如?樂知者”，?教師要努力?創(chuàng)設良好的?課堂教學氛?圍，讓學生?在愉快和諧?的氛圍中學?習，把學習?當做享受。?只有這樣，?才能讓學生?的創(chuàng)造潛能?充分發(fā)揮出?來，實現(xiàn)學?習的輕松、?愉快、高效?。2、自?主學習原則?學習是學?生的內(nèi)心活?動，自主學?習是學生的?內(nèi)在學習動?機、學習品?質(zhì)的彰顯。?教學過程中?教師要有目?的有技巧地?培養(yǎng)學生獨?立學習、自?主學習的能?力，讓學生?想學、能學?、會學，充?分尊重學生?的主體地位?，凡學生能?說教師不說?，凡學生能?做教師不做?，最大限度?地調(diào)動學生?的主觀能動?性。3、?探究學習原?則探究學?習是讓學生?通過形式多?樣的探究活?動，以獲取?知識技能、?能力發(fā)展、?情感體驗為?目的的學習?方式；是以?發(fā)現(xiàn)問題為?中心的學習?。問題是探?究學習的核?心，提出問?題、分析問?題、解決問?題是探究學?習的起點、?主線和歸宿?。教師要注?意從任務和?問題出發(fā)，?讓學生探究?學習，在探?究實踐中主?動思考，獨?立解決問題?。4、交?往互動原則?教學過程?不是信息的?單向交流，?而是多向交?流。要通過?課堂教學的?師生互動、?生生互動讓?學生多渠道?獲取信息，?相互促進，?達成共識。?5、激勵?高效原則教?師運用提問?、引導、討?論等方式激?勵學生活躍?思維，引發(fā)?學生創(chuàng)新、?思考和想象?是提高課堂?教學效率的?關鍵所在。?通過激勵重?點培養(yǎng)學生?獨立思考的?能力，創(chuàng)造?性學習的能?力。四、?模式結(jié)構(gòu)?第一步：創(chuàng)?設情境，激?趣引題啟?發(fā)學生愛學?，重點是要?善于調(diào)動學?生主動學習?的熱情，呈?現(xiàn)強烈的學?習興趣和迫?切的求知欲?望，使學生?迅速集中注?意，興趣盎?然地投入學?習，教師樂?在其導，學?生樂在其趣?。教師可運?用生動直觀?的教學手段?，引人入勝?的懸念設置?、優(yōu)美音樂?的渲染作用?、以舊引新?的規(guī)律遷移?等方式激發(fā)?學生的學習?興趣和動機?，使思維入?路，使情感?入境。這是?教學的起始?環(huán)節(jié)，這一?環(huán)節(jié)一般用?時3—__?_分鐘。?第二步：自?主合作，探?究新知這?個環(huán)節(jié)是學?生主動學習?的實質(zhì)性的?環(huán)節(jié)。不是?教師直接講?授或講解解?決問題的思?路、途徑、?方法，而是?學生自主探?究問題解決?的思路、途?徑和方法。?學生所要完?成的主要任?務是：在明?確所要解決?的問題的基?礎上形成解?決問題的“?知識清單”?；確定搜集?知識信息的?渠道、途徑?和方法；需?要的知識和?信息并進行?分析和處理?；利用知識?和信息解決?提出的問題?，完成學習?任務。教?師創(chuàng)境激趣?之后，要讓?學生整體感?知學習內(nèi)容?，大膽置疑?，把教學要?求轉(zhuǎn)化為學?生的學習要?求，發(fā)現(xiàn)并?認定學習目?標，積極主?動地參與學?習活動，教?師要把學生?提出的問題?分層次轉(zhuǎn)化?為課時目標?。這是學習?活動的感知?階段，一般?需要8—_?__分鐘。?第三步：?交流釋疑，?歸納總結(jié)?此環(huán)節(jié)是教?學深化和升?華階段，教?師要引導學?生對革__?_性的疑難?問題或典型?學習范例通?過小組合作?方式進行探?討分析，交?流評議，要?有意識培養(yǎng)?學生有效地?與別人合作?的技能，重?視交流：動?口——語言?交流、動手?——操作交?流、動鍵—?—網(wǎng)上交流?。重視互動?：動腦——?思維互動、?動身——實?踐互動、動?情——情感?互動。要?求教師在檢?測驗收學生?自學情況的?過程中，引?導學生交流?評議，發(fā)現(xiàn)?帶有共性的?疑難問題或?典型學習范?例，___?學生研究探?討，分析討?論，破解難?題，生成新?知。當學生?不能自行解?決疑難問題?時，教師適?時點撥引導?，師生共議?，從教材特?點，學習方?法，認知規(guī)?律等多方面?作簡要精辟?的總結(jié)，從?理性的角度?提高學生認?知水平。針?對各自提出?的難點和問?題，相互交?換意見，共?同探究，釋?疑解難。通?過師生互動?，生生互動?，方法多樣?，突出學生?主體，__?_差異，面?向全體，教?師樂在其法?，學生樂在?其動。不但?培養(yǎng)了學生?的自學能力?和思維能力?，有利于掌?握重點和難?點，而且還?能集思廣益?，對所學內(nèi)?容提出一些?獨到見解。?這是教學的?深化階段，?需要___?分鐘左右。?第四步：?拓展應用，?反思升華?知識運用就?是要___?學生進行多?種形式和內(nèi)?容的練習，?練習是數(shù)學?教學的重要?一環(huán)。它既?是促進學生?理解所學知?識的重要途?徑，又是使?學生形成技?能技巧的基?礎，更是學?習數(shù)學解決?實際問題的?價值本位。?教師要精?心設計具有?典型性、啟?發(fā)性、綜合?性的練習題?，引導學生?回顧學習過?程，一是對?學習內(nèi)容作?簡要概括歸?納，起到畫?龍點睛的作?用；二是指?導學生總結(jié)?帶有規(guī)律性?的知識，如?所學知識有?何特點，自?己運用何種?方法學習。?教師讓學生?在總結(jié)歸納?，互相交流?的過程中取?長補短，相?互借鑒科學?有效的學習?方法，領悟?學習規(guī)律，?學會遷移創(chuàng)?新，舉一反?三，觸類旁?通。教師樂?在其引，學?生樂在其創(chuàng)?。教師對學?有得法的學?生要充分肯?定和鼓勵，?讓學生獲得?學習成功的?滿足，激活?學習的創(chuàng)造?熱情，體驗?實現(xiàn)自我價?值的喜悅。?這是教學的?升華階段，?需要___?分鐘左右。?五、實施?要求1、?教學目標的?優(yōu)化性。以?學定教，以?學生為本，?變教師的教?學目標為學?生的學習目?標，變“要?你學”為“?我要學”，?教學目標在?學生的認知?領域、情感?領域、意志?領域、操作?領域、創(chuàng)新?領域同時展?開，培養(yǎng)知?能并舉，個?性鮮明的學?生。2、?教學要求的?層次性。除?體現(xiàn)教學目?標的層次性?以外，還要?注意對學生?評價的層次?性，對于“?差異學生”?采取“差異?評價”，以?激勵的原則?，調(diào)動全體?學生的學習?積極性和主?動性。3?、教學過程?的主體性。?教與學既要?體現(xiàn)“雙向?”又要達到?“互動”，?處理好“三?個互動，兩?個為主”的?關系，即師?與生互動；?教與學互動?；情與智互?動，教師為?主導，學生?為主體。強?調(diào)學生的主?體地位，但?又不能忽略?教師的主導?作用。4?、教學氛圍?的民主性。?創(chuàng)設民主、?平等、和諧?的教學環(huán)境?，激活學生?的創(chuàng)造熱情?，體現(xiàn)“兩?個民主”，?教學行為的?民主：俯首?交談、親切?微笑、虛心?接納。教學?形式民主：?變“一言堂?”為“眾言?堂”。體現(xiàn)?“兩個尊重?”，尊重學?生主體地位?，尊重學生?張揚個性。?5、教學?評價的激勵?性。堅持“?正面鼓勵、?激勵為先、?差異評價”?原則，發(fā)揮?教學評價的?激勵功能，?認同每一位?學生的進步?和成功，隨?時注意鼓勵?、表揚、喚?醒，讓每一?位學生體驗?成功與自信?。六、實?施步驟關?于和諧教學?“四步教學?法”課堂教?學模式的實?施，分五個?階段完成。?1、__?_學習，宣?傳發(fā)動（_?__年__?_月）（?1）思想是?行動的先導?，首先要讓?教師認識到?，深化數(shù)學?課堂教學改?革，構(gòu)建“?主題和諧高?效”教學模?式是實施素?質(zhì)教育的需?要，是教師?自身成長的?需要，也是?構(gòu)建科研型?學校的需要?，主動參與?模式構(gòu)建活?動。（2?）采取集中?與分散學習?相結(jié)合的方?式，___?全體教師學?習《___?鎮(zhèn)中小學數(shù)?學課堂教學?模式改革實?驗方案》。?要求教師深?入理解“創(chuàng)?設情境，激?趣引題——?自主合作，?探究新知—?—交流釋疑?，歸納總結(jié)?——拓展應?用，反思升?華”模式的?指導思想、?遵循原則、?基本結(jié)構(gòu)、?實施要求，?了解實施步?驟安排。?2、初步嘗?試，交流研?討（___?年4——_?__月）?（1）數(shù)學?教研組加強?備課研究。?要想上好模?式課，首先?要備好模式?課。實行二?級備課，即?___備課?與個人備課?相結(jié)合，以?教研組為單?位，___?教師先按照?模式___?備好一至兩?章，目的是?加深對模式?的理解。在?___備課?的基礎上，?教師個人結(jié)?合班級學生?特點二次備?課，確定教?案。（2?）積極開展?新模式研究?課活動。學?習研討后，?每人必須用?新模式上課?，促使每一?位數(shù)學教師?深入地研究?。學校主管?領導及有關?人員深入課?堂聽推門課?，和教師一?起研討、交?流；每周一?人上研究課?，上過后，?教研組及時?進行交流研?討，作課教?師說教學設?計，說課后?反思；聽課?教師結(jié)合模?式要求進行?評課。通過?交流研討，?集思廣益，?不斷完善教?學模式。?3、以點帶?面，示范引?領（___?年6——_?__月）?（1）在第?二階段嘗試?研究的基礎?上，發(fā)現(xiàn)典?型，選出能?充分體現(xiàn)模?式要求的優(yōu)?秀課在全校?展示，典型?引路，促進?全體教師進?一步深化認?識，掌握要?領，為模式?的全面推廣?奠定基礎。?（2）專?業(yè)引領。邀?請縣教研室?教研員及鎮(zhèn)?分管教研領?導聽課評課?，進行面對?面的指導。?根據(jù)指導意?見，再行修?正完善模式?。4、全?面實施，整?體推進（_?__年8—?—___月?）（1）?在嘗試探究?，專家引領?的基礎上制?定數(shù)學課堂?教學評估標?準，進一步?明確新模式?下的課堂教?學要求。?（2）開展?新模式驗收?課活動。要?求每位數(shù)學?教師認真準?備一節(jié)教學?模式匯報課?，人人上課?、聽課，并?根據(jù)課堂教?學評估標準?評課，掀起?新一輪教學?改革的熱潮?。（3）?___召開?經(jīng)驗交流會?，交流在模?式創(chuàng)建過程?中的經(jīng)驗、?心得體會、?課堂反思，?及時發(fā)現(xiàn)典?型，樹立典?型，引導廣?大教師，不?斷鞏固學習?實踐成果，?提高認識，?掌握先進的?教學方法。?5、總結(jié)?深化，提煉?成果（__?_年11—?—___月?）（1）?總結(jié)經(jīng)驗，?整理編輯。?學校及時總?結(jié)學習推廣?數(shù)學教學模?式活動中的?成功經(jīng)驗，?將模式研究?經(jīng)驗論文、?課堂反思、?課堂___?等編輯成冊?，供教師學?習借鑒，交?流推廣。?（2）深入?研究，完善?推廣。在實?驗取得階段?性成果的基?礎上，學校?及時總結(jié)實?驗中存在的?問題，進一?步制定措施?，深入開展?研究，特別?就“創(chuàng)設情?境，激趣引?題——自主?合作，探究?新知——交?流釋疑，歸?納總結(jié)——?拓展應用，?反思升華”?的數(shù)學課堂?教學模式中?的細節(jié)問題?加強研究，?把實驗引向?深入，著手?其它學科課?堂教學模式?的探討和初?步形成適合?我校實際的?其它學科課?堂教學模式?。四個層?面：具體活?動由教科室?統(tǒng)一安排，?具體部署；?教研組核心?帶動；任課?教師努力進?取。七、?保障措施?1、加強領?導，建立_?__為加?強___保?障，成立了?以校長為組?長，