中學生心理健康校園廣播稿（7篇）

中學生心理健康校園廣播稿（7篇）各位同學，大家好!我是主持人xxx。我們的欄目主要向大家介紹一些心理學方面的學問，如：心理不適現(xiàn)象及預防、自我心理調(diào)整方法、青春期困惑等等。同學們可以把自己的心聲、困惑、疑問等以來稿的方式交給我們的播送站，我們會在第一時間請心理教師解答，你也可以到食堂后面的心理詢問室進展詢問，“心理加油站”欄目于每周五準時為大家播出，歡送同學們收聽。

本期的“心理加油站”，我們想和同學們談談“中學生心理安康”這個話題。在開頭這個話題之前，我們先來了解一下什么是心理詢問?心理詢問，是指運專心理學的方法，對在心理適應等方面消失的問題，向求助者供應心理救濟的過程。心理詢問的主要任務是促進個體心理安康成長，心理詢問遵循助人自助的模式，幫忙來訪者發(fā)揮最大的潛能，為正常進展消退障礙。

我們學校的心理詢問主要做的是：對同學們的學習壓力、人際交往，不良心情，青春期苦惱以及親子沖突等問題賜予指導，因此多采納認知理論和途徑，從而將個體引導到現(xiàn)實世界。

至于怎樣才算是心理安康?心理學家給出了七個標準：

（1）智力正常。能保持對學習較深厚的興趣和求知欲望。

（2）心情安康，能協(xié)調(diào)與掌握心情，保持良好的心境。心理安康者常常能保持開心、自信、滿意的心情，擅長從行動中尋求樂趣，對生活布滿盼望，心情穩(wěn)定性好。

（3）意志健全。行動具有自覺性、堅決性和堅韌性，行為表現(xiàn)協(xié)調(diào)有度。

（4）人格統(tǒng)一完整。心理安康的最終目標是保持人格的完整性，培育健全人格。人格完整是指人格構成的氣質(zhì)、力量、性格和抱負、信念、人生觀等各方面平衡進展。

（5）自我熟悉正確，能接納自我。自我意識是人格的核心，指人對自己與四周世界關系的熟悉和體驗。

（6）人際關系和諧。樂于交往;在交往過程中保持獨立完整的人格，不卑不亢;能客觀正確的評價別人和自己;寬以待人，樂于助人;交往的態(tài)度積極;交往的動機端正。

（7）社會適應良好。能保持良好的環(huán)境適應力量包括正確熟悉環(huán)境及處理個人和環(huán)境的關系。

（8）心理行為符合年齡特征。一個人的心理行為常常嚴峻地偏離自己的年齡特征，一般都是心理不安康的表現(xiàn)。

沒有人可以先天就有安康的心理，這與后天的生活環(huán)境有關，固然一個人的自身心理素養(yǎng)也是非常重要的?，F(xiàn)在的我們也可以培育自己的安康心理，為以后踏入社會做好充分的預備。

中學生心理安康校園播送稿篇2

中學階段是青少年長身體、長學問、長才智的時期，也是道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，在這一時期，青少年面臨著生理上、心理上的急劇變化，加上緊急的學習，很簡單產(chǎn)生心理上的不適應，引起心理沖突。歸納起來也許有以下幾方面：

1、美妙的愿望與心理預備脫節(jié)的沖突。

幾乎每個同學都有美妙的愿望，對將來布滿著向往和憧憬，許多同學夢想著做一個有學問的人、受人敬重的人。而實際上許多同學學習不努力，過一天算一天。雖然愿望是美妙的，但追求的全是實現(xiàn)抱負后的種種榮譽和享受，而對實現(xiàn)抱負需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱難的勞動卻想的不多，做的不夠，形成了美妙愿望與心理預備脫節(jié)的沖突。

2、深厚的享受意識與勞動觀念淡薄的沖突。

隨著生活水平的提高，一些同學的消費欲望與日俱增。許多同學每天買零食吃，禮尚往來，相互攀比的風氣特別嚴峻。但在這些同學中相當多的人勞動觀念淡薄，輕視勞動，平常的值日生工作也厭煩。可以說對勞動實行消極態(tài)度、厭惡勞動的思想相當普遍。

3、心理閉鎖與渴求理解的沖突。

由于自我意識的進展，同學們開頭把留意力集中在自己的內(nèi)心師姐上，同時也由于社會生活閱歷的漸漸豐富，意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的特點。情愿與知心朋友談心，不愿同長輩透露內(nèi)心，實行自我封閉。這些同學把內(nèi)心的感受隱蔽起來，以致經(jīng)常產(chǎn)生孤獨感。其實，這些同學和需要求得別人的理解，但只會埋怨父母師長不理解自己。

4、獨立意識與依靠心理的沖突。

年齡的增大，成人意識的產(chǎn)生，同學們心理日趨成熟，要求從大人的約束中解放出來，個別同學還會發(fā)生頂撞師長現(xiàn)象，甚至對學校、社會產(chǎn)生抵抗心情?？梢哉f他們的獨立意識非常劇烈，但同時又缺乏必要的學問與力量，在經(jīng)濟上生活上都有依靠性。有的同學真正過著飯來張口衣來伸手，只管學習不管其他的不正?，F(xiàn)象。

5、情感與理智的沖突。

中學生布滿熱忱和激情，但情感又簡單受外界影響發(fā)生沖動和波動。心情、情感總在兩極搖擺，不能冷靜的掌握自己的心情，很難準時用理智加以掌握。

6、進取心強與自制力弱的沖突。

大多同學都有積極向上的進取之心，但由于思索問題不周密，往往帶有深厚的情感顏色去對待四周的人和事，因而有時片面的堅持己見，不能掌握自己，憑沖動行事，事過之后又特別懊悔。說面意志品質(zhì)的進展還不成熟，自制力、掌握立還不強。

7、信息視野的擴大與鑒別力量缺乏的沖突。

同學們處在一個信息化的社會，對各種信息都非常熱心奇怪并積極探究，但由于世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的區(qū)分力還不強，對事物的熟悉往往狹隘，簡單被外表現(xiàn)象所迷惑，消失熟悉錯誤。在這種狀況下，一些不安康的思想意識，就很簡單進入同學們的心靈，影響青少年的安康成長。

8、成材欲望與厭學心理的沖突。

大局部同學都盼望自己學習成績優(yōu)秀，但在學習過程中，又感到學習負擔過重，學習太苦太累而難以持之以恒，厭學心理陡增，形成了想學與厭學的心理沖突。

總之，中學生的心理沖突是簡單的，其產(chǎn)生的緣由有生理的、心理的，有社會的、家庭的、自身的，也有教育工作上的疏忽。正確熟悉這些沖突一方面有利于我們同學自我熟悉和改良，也有利于教師開展心理安康教育，促進青少年學生身心安康成長。

中學生心理安康校園播送稿篇3

有人說，沒有溝通，世界將成為一片荒蕪的沙漠。心理學家的討論說明，在正常狀況下，一個人除了睡眠以外，其余時間的70%以上花在人際之間的直接或間接的交往上。人類的一切實踐活動都是在人際交往過程中完成的。置身于改革開放和市場經(jīng)濟大潮中的大學生更是有著劇烈而迫切的交往意識。但是，由于涉世不深，閱歷缺乏，又經(jīng)常被人際交往中產(chǎn)生的種種困惑所羈絆。因此，在了解大學生人際交往的根本狀況、人際交往的心理誤區(qū)的根底上，有針對性地引導同學們進展自我調(diào)整、把握交往藝術，走出交往困惑，建構和諧的人際關系。建立良好人際關系的原則：

（1）公平原則：

在人際交往中，公平待人是建立良好的人際關系的前提。假如沒有公平待人的觀念，就不行能與人建立親密的人際關系。

（2）互利原則：

要求人們在交往過程中，交往雙方都能得到好處和利益，獲得心理上的滿意。大學生的心理特點打算了他們最盼望能得到別人的.理解和支持，喜愛引人注目，渴望出類拔萃。假如要想從他人那里獲得關懷、注目和愛惜，就必需考慮到他人也有這種需要。不能只讓別人對你奉獻，而你對別人只講索取。

（3）信用原則：

信用是忠誠的外在表現(xiàn)。在大學生的人際交往中，取信與人是特別重要的，只有真誠待人，才有可能談得上與別人建立和保持良好的人際關系，大學生們都喜愛同誠懇正派的人交往，這樣的交往有一種安全感，不用擔憂什么。

（4）兼容原則：

兼容原則是指人們在交往過程中消失沖突，遇到?jīng)_突時要有急躁，能夠寬容他人，做到包涵并蓄，包括容忍對方的共性和缺點，學會寬以待人，不計較他人的細枝末節(jié)，這樣才能在學習、生活和工作中保持融洽的人際關系。應當?shù)竭_“有理也讓人”這樣的心理境地。

（5）敬重原則：

它包括自尊與敬重他人兩個方面。自尊就是在各種場合都要自重、自愛，不做有損于人格尊嚴的事。敬重他人就是重視他人的人格和價值，成認他人在人際交往中的公平地位。一個不敬重他人，常常損害別人，或把別人當工具使喚的人，人們是不愿與之交往的

中學生心理安康校園播送稿篇4

教師們、同學們：大家中午好!

金龍小學紅領巾播送站校園之聲現(xiàn)在播送了,我是大家喜愛的知音姐姐，今日我們將和大家一起來了解一下有關懷理安康的常識。心理安康是一種持續(xù)的心理安康狀態(tài),大致分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴峻病態(tài)心理三個等級。

一般常態(tài)心理表現(xiàn)為常常有開心的心理體驗，適應力量強，擅長與別人相處，能較好地完成同齡人進展水平應做的活動，具有調(diào)整心情的力量。生活中大多數(shù)人屬于一般常態(tài)心理者。輕度失調(diào)心理表現(xiàn)出不具有同齡人所應有的開心，與他人相處略感困難，生活自理有些吃力。若主動調(diào)整或通過心理輔導專業(yè)人員的幫忙，就會消退或緩解心理問題，逐步恢復常態(tài)。

嚴峻病態(tài)心理表現(xiàn)為嚴峻的心理適應失調(diào)，不能維持正常的生活、工作。如不準時治療就有可能惡化，成為精神病患者。精神病是嚴峻的心理疾病。

學生心理安康的標準是:智力正常;心情穩(wěn)定、意志正常;適應良好;良好的自我意識?，F(xiàn)在，當個小學生其實挺難的，每天背著沉重的書包上學，還要經(jīng)歷小考、中考、大考以及完成各類名目繁多的作業(yè)、練習等等。假如考得成績好，那么日日的辛苦就算沒有白費;假如考得不好，那狀況唯恐就有點兒“慘”了：教師的批判，同學間的攀比，特殊是家里父母親的責難，就會一股腦兒地撲將過來，讓你躲都沒處躲。現(xiàn)在，社會上父母們對于孩子的教育都特別上心，可是究竟有多少家長真正吃透了那里面的“機密”，能夠對自己孩子的教育真正做到科學、理智和有分寸，就不知道了。小學生們怎樣保持心理安康呢?

首先增加自信克制自卑。

有這樣一個小學生，他是個男孩子，在家里是個懂事、孝順的孩子，會干不少家務活兒，也能關懷家里的人。但是他不太擅長講話，上課不敢舉手發(fā)言，即使會答復的問題，問到他也是一言不發(fā)。為此，經(jīng)常受到教師的批判。這樣，時間長了，他就有了一些變化，變得更加內(nèi)向，不愛與同學、教師打交道，不能按時完成作業(yè)，最終進展到作業(yè)本也不帶的程度。當媽媽的為此焦急，和他談話時，發(fā)覺他覺得自己什么都不行，教師也不喜愛，甚至覺得活著也沒什么意思，還不如死了。這樣自卑以至悲觀厭世的灰暗想法，出自一個稚嫩的孩子之口，實在讓媽媽吃了一驚。

從這個男孩子身上反映出了他心理安康上的問題，一種嚴峻的自卑心理。同學們，陽光一點喲!生活是美妙的。

中學生心理安康校園播送稿篇5

親愛的教師們、同學們：

大家中午好！

歡送收聽XX之聲。今日我們將和大家一齊來了解一下有關懷理安康的常識。心理安康是一種持續(xù)的心理安康狀態(tài)，大致分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴峻病態(tài)心理三個等級。

一般常態(tài)心理表現(xiàn)為常常有開心的心理體驗，適應本領強，擅長與別人相處，能較好地完成同齡人進展水平應做的活動，具有調(diào)整心情的本領。生活中大多數(shù)人屬于一般常態(tài)心理者。

輕度失調(diào)心理表現(xiàn)出不具有同齡人所應有的開心，與他人相處略感困難，生活自理有些吃力。若主動調(diào)整或經(jīng)過心理輔導專業(yè)人員的幫助，就會消退或緩解心理問題，逐步恢復常態(tài)。

嚴峻病態(tài)心理表現(xiàn)為嚴峻的心理適應失調(diào)，不能維持正常的生活、工作。如不準時治療就有可能惡化，成為精神病患者。精神病是嚴峻的心理疾病。

此刻，當個初中生其實挺難的，每一天背著沉重的書包上學，還要經(jīng)受各種考試以及完成各類名目繁多的作業(yè)、練習等等。假如考得成績好，那么日日的辛苦就算沒有白費；假如考得不好，那情景唯恐就有點兒“慘”了：教師的批判，同學間的攀比，特別是家里父母親的責難，就會一股腦兒地撲將過來，讓你躲都沒處躲。此刻，社會上父母們對于孩子的教育都非常上心，可是究竟有多少家長真正吃透了那里面的“機密”，能夠對自我孩子的教育真正做到科學、理智和有分寸，就不明白了。

初中生們怎樣堅持心理安康呢？

首先增加自信克制自卑。

有這樣一個初中生，他是個男孩子，在家里是個懂事、孝順的孩子，會干不少家務活兒，也能關懷家里的人?？墒撬惶瞄L講話，上課不敢舉手發(fā)言，即使會答復的問題，問到他也是一言不發(fā)。為此，經(jīng)常受到教師的批判。這樣，時間長了，他就有了一些變化，變得更加內(nèi)向，不愛與同學、教師打交道，不能按時完成作業(yè)，最終進展到作業(yè)本也不帶的程度。當媽媽的為此焦急，和他談話時，發(fā)覺他覺得自我什么都不行，教師也不喜愛，甚至覺得活著也沒什么意思，還不如死了。這樣自卑以至悲觀厭世的灰暗想法，出自一個初中生之口，實在讓媽媽吃了一驚。

從這個男孩子身上反映出了心理安康上的問題，一種嚴峻的自卑心理。自卑心理是指一個人嚴峻缺乏自信時的心理，是自信念的大敵。自卑不是天生而來的，往往是由于自我評價不恰當而漸漸構成的，客觀上講是由于個人的某些缺陷或者屢遭失敗而造成的。

自卑心理有以下種種表現(xiàn)：

1、遇到困難時，首先疑心自我的本領。

2、辦起事來優(yōu)柔寡斷，總怕把事情辦錯而被人嘲笑。

3、常拿自我的缺點和別人的優(yōu)點比。

4、做事總愛懊悔，總覺辦得不如意?？酥谱员靶睦?，就要建立自信念。

其次要意志頑強克制困難。

此刻我們許多初中生都是處在父母親無微不至的關心下，生活條件優(yōu)越，個人需求無不得到滿意。這樣的外界環(huán)境很簡單讓自我感到世界就是這樣暖和如春，就是這樣風調(diào)雨順，一個人生活的道路從來就像北京的長安街一樣，筆直而平坦。任何事物都有其兩面性，一方面，好的環(huán)境為自我的學習和生活制造了有利條件；另一方面，好的環(huán)境又使自我難以體驗到困難與挫折。

可怕困難的表現(xiàn)有如下幾點：

1、學習成績不夠幻想，也不再加勁努力，甘居中下游。

2、做事不能做究竟，常常知難而退，或者這山望著那山高，結果什么也做不成。

3、遇到困難，不是進取想方法，而是消極等待。

那么與可怕困難，缺乏毅力，缺乏堅持性相反的一種心理狀態(tài)，就是有頑強的意志，能夠不怕挫折，不怕困難。意志是什么呢？意志是一個人在想做一件事和做完這件事的過程中的心理狀態(tài)。在這個過程中，既能夠是進取地去完成，也就是有自覺性，有堅持性地完成。也能夠是消極的，那就是可怕困難，依靠別人等等。歸納起來，有意志、有堅持性的表現(xiàn)有如下幾點：

1、對自我所做的事，假如已經(jīng)認定是正確的，有價值的，并且是能夠做到的，那么就要從開頭到完畢，堅持究竟，把事情做完。

2、不怕困難，并且千方百計地去克制困難。

3、擅長總結閱歷教訓，最終到達目的。

不怕困難，勇于克制困難的過程就好比爬山，當一座高山等待我們攀登時，眼望著煙云圍繞的山峰，就要鼓舞自我，必需要爬上頂峰，山路是靠人一步步走的。當爬至半山，精疲力竭之時，是止步不前，還是咬牙連續(xù)前進？有時候，在最想打退堂鼓時，最需要堅持一下的士氣，一旦超越了這個“極限”，也就戰(zhàn)勝了自我，那么等待在面前的就是無限風光了！

今日的播送到此完畢。再見。

中學生心理安康校園播送稿篇6

尊敬的教師、親愛的同學們:大家好!

(韓雪):我是主持人韓雪。

(張佐擎):我是主持人張佐擎。

(韓雪、張佐擎):今日由我們?yōu)榇蠹也ニ汀队绊懶W生身心安康的主要因素》

今日的內(nèi)容比擬多，請大家認真收聽!

(韓雪)在人的成長過程中，物質(zhì)和精神二者缺一不行。

小學生的天生素養(yǎng)如何進展，有賴于他的四周環(huán)境，而其心理怎樣進展，則取決于他的生活過程。

一般來說，小學生的身心安康與遺傳、養(yǎng)分、家庭環(huán)境、學校教育、社會環(huán)境以及學生心理的自我強度等方面有著親密的聯(lián)系。

一、遺傳因素

(張佐擎)遺傳是一種生物現(xiàn)象。

遺傳因素是影響小學生生長發(fā)育的重要內(nèi)因之一，由于它在肯定程度上打算機體發(fā)育的可能范圍，而外界環(huán)境條件打算機體發(fā)育的速度及最終到達的水平。

遺傳的物質(zhì)根底是染色體。

已經(jīng)證明人體的每個細胞核內(nèi)都有23對染色體，其中22對男女一樣，稱為常染色體;另外一對是打算人體性別的染色體，稱為性染色體。

女性用XX表示，男性用XY表示。

染色體上有很多基因，現(xiàn)已知人體受單基因打算的性狀有近3000種，它們分別位于23對染色體的不同位點上。

人的身高、體重、體形等性狀，受兩對以上基因掌握，且對環(huán)境的影響表現(xiàn)敏感。

通過對單卵雙生兒在一樣條件下?lián)狃B(yǎng)和不同條件下?lián)狃B(yǎng)的生長發(fā)育狀況的觀看，在不同條件下?lián)狃B(yǎng)，身高的差異很小，但體重則有明顯差異，這說明身高受遺傳因素影響較大，而體重則易受環(huán)境因素的影響。

由于某個或某對基因發(fā)生突變，也會造成各種先天性、代謝性疾病。

據(jù)統(tǒng)計，屬于這類疾病的有近三千種。

但是，遺傳也可以通過外界環(huán)境條件的改善，朝著良好方向進展。

總之，在優(yōu)良生活環(huán)境下成長的小學生，他們的生長潛力能得以充分發(fā)揮，而某些不良環(huán)境因素的作用就會使小學生難以到達最完善的發(fā)育程度。

現(xiàn)代遺傳工程學的進展，尤其在2023年由我國和世界少數(shù)幾個先進國家合作完成的99%人類基因譜排序，必將為今后小學生安康發(fā)育供應更積極有效的措施。

二、養(yǎng)分因素

食物是人體與外界環(huán)境的重要聯(lián)系之一。

小學生處于生長發(fā)育階段，必需不斷地從外界吸取各種養(yǎng)分素，作為生長發(fā)育和維持生理活動的物質(zhì)根底，尤其是優(yōu)質(zhì)的蛋白質(zhì)、足夠的無機鹽和各種維生素及微量元素，才能保證其同化過程超過異化過程，從而獲得正常而充分的發(fā)育;反之，不僅會影響生長發(fā)育，還會影響安康、學習和勞動力量。

長期熱量缺乏及蛋白質(zhì)缺乏的小學生，可患養(yǎng)分不良癥。

早期表現(xiàn)為易倦怠，精神不振，留意力不集中，體重不增或下降;重則皮下脂肪削減，肌力差，反抗力減退，易患呼吸系統(tǒng)或消化系統(tǒng)疾病。

嚴峻者可消失惡性養(yǎng)分不良綜合癥，如表皮脫屑，皮膚彈性差，肌肉萎縮，并可消失多種功能障礙。

小學生如鈣、鐵、碘、鋅等養(yǎng)分素和某些維生素缺乏時，可影響骨的生長，導致身材矮小，

全身發(fā)育受阻，智力低下。

合理的養(yǎng)分能促進小學生的生長發(fā)育和安康。

假如大量攝取動物性蛋白和脂肪，長期超熱量地飲食，也可造成大量脂肪在皮下積累，發(fā)生肥胖。

據(jù)調(diào)查，德國肥胖男孩占1/3，女孩占1/5。

我國由于經(jīng)濟進展，生活水平提高，肥胖的小學生也逐年增加，在7～13歲小學生中，1995年至今肥胖率有較大幅度增長，城市男孩由5.9%增加到10.1%，女孩由3.0%增加到4.9%;農(nóng)村男孩由1.6%增加到3.7%，女孩由1.2%增加到2.4%。

這些頑固的肥胖者可持續(xù)到成年，這也是導致成年時冠心病、高血壓病、糖尿病等疾病的主要緣由。

三、家庭環(huán)境因素

家庭是小學生的第一課堂。

父母與子女之間感情融洽，關系和諧，對小學生的身心安康有重要作用。

父母的言行舉止應當成為孩子的表率。

父母要全面關懷孩子的身心安康，使孩子信任自己，心悅誠服地承受教育，在孩子的心目中成為可敬可信的人。

父母對孩子要有正確評價，除關懷孩子學習外，對性格、品德、熬煉、安康水平各方面都可以進展評價。

鼓舞孩子發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點，不斷進步。

特殊要留意防止僅從孩子的學習成績?nèi)ピu價好壞，更不能施加壓力，使他們產(chǎn)生緊急感、壓迫感甚至恐驚感。

總之，父母對子女“望子成龍”“望女成風”，不能有脫離實際的過高要求和急躁心情，避開引起與孩子之間關系的緊急、對立。

四、學校教育因素

學校作為一種特別的環(huán)境，它的組織體系、治理制度、人際關進展。

小學生中的不少心理和行為等方面的問題本身往往就是學校工作中的缺點、錯誤甚至失策所造成的。

因此，學校應當從衛(wèi)生保健和教育的立場動身，通過各種有效的教育途徑，對學生進展疏導，對各種心理障礙進展預防或早期發(fā)覺，早期治療，充分進展小學生的智能、情感和意志。

師生關系緊急是引起學生心理失衡的重要緣由。

教師假如自己心理失調(diào)，他們是不會理解學生的行為的，不但在學習上不能幫忙學生，并且對學生的身心安康進展會起相反的刺激作用。

為了對學生的身心安康施加有益的影響，教師首先必需具備安康的人格。

教師的職業(yè)要求其本身具有高度安康和穩(wěn)定的心情，對學生抱有憐憫心，有力量在任何狀況下自覺地將個人的不安康的心情消退在課堂之外。

教師個人品質(zhì)的不斷改善，會對學生身心安康的進展有良好的促進作用。

課堂上民主的、寬容的、循循善誘的、深入淺出的、公正和熱鬧的氣氛，對學生的身心安康起促進作用;相反，專制的、過分嚴格的、不公平和冷漠的氣氛，則對學生的身心安康起消極作用。

試驗證明，教師為中心的專制作風，割斷了師生之間的聯(lián)系，造成學生的心理緊急、神經(jīng)過敏和相互攻擊。

相反，師生之間的民主氣氛會促進學生的身心安康。

五、社會環(huán)境因素

(韓雪)社會環(huán)境因素對小學生的生長發(fā)育的影響是綜合性的。

社會經(jīng)濟、文化教育、生活條件、環(huán)境污染等因素相互作用，有些直接影響學生的生長發(fā)育，有些通過中間環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，形成一個簡單的影響生長發(fā)育的生態(tài)體系。

如貧困、養(yǎng)分缺乏、居住擁擠、缺乏必要的衛(wèi)生設施、缺乏衛(wèi)生學問、離婚、性病、子女過多、經(jīng)濟危機等，不僅常見于進展中國家，就是在較富有的國家，這些社會因素對兒童生長發(fā)育的影響也是明顯存在的。

社會環(huán)境因素對兒童生長發(fā)育的影響主要取決于社會制度，其中起主導作用的因素是社會政治、經(jīng)濟條件。

優(yōu)越的社會制度能為廣闊小學生供應良好的居住、生活和教育等條件。

我國隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，各項事業(yè)飛速進展，綜合國力不斷增加，人民的生活水平顯著提高，從而促進了小學生的生長