關(guān)于新課程背景下的

關(guān)于新課程背景下的黃恕伯2008.3試卷命題探討前言●紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)△能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效測(cè)量，還能考查有關(guān)技能和能力；△操作規(guī)范、統(tǒng)一，易于大面積實(shí)施；△能用分?jǐn)?shù)量化，測(cè)量結(jié)果精細(xì)；△評(píng)分客觀性好；△在統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下評(píng)價(jià)結(jié)果具有可比性；●在實(shí)施紙筆測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待其優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！髟u(píng)價(jià)實(shí)踐能力方面有一定局限性；△對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)功能不足；△評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性，難以促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展；△只是評(píng)價(jià)結(jié)果，無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；△評(píng)價(jià)主體單一，只有局部的評(píng)價(jià)視角。●全面評(píng)價(jià)學(xué)生需要各種評(píng)價(jià)方式的互補(bǔ)，不要賦予紙筆測(cè)驗(yàn)力所不及的任務(wù)?！裨诎l(fā)揚(yáng)紙筆測(cè)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的情況下，應(yīng)盡量使紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)芨娴伢w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。一.試題的設(shè)計(jì)1.關(guān)于能力的考查紙筆測(cè)驗(yàn)的試題可以考查哪些能力？怎樣考查這些能力？這是需要研究的問(wèn)題。一.試題的設(shè)計(jì)1.關(guān)于能力的考查(1)一個(gè)考查“提出問(wèn)題的能力”試題的啟示秋天，人們?cè)诤永镉斡静⒉挥X(jué)得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí)，立刻覺(jué)得皮膚涼颼颼的。對(duì)這種現(xiàn)象，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么認(rèn)識(shí)？試題：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程：表述這個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象

對(duì)現(xiàn)象質(zhì)疑形成疑問(wèn)創(chuàng)造創(chuàng)造表達(dá)抽象、概括提煉為科學(xué)問(wèn)題表述這個(gè)疑問(wèn)●能書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。●能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。秋天，人們?cè)诤永镉斡静⒉挥X(jué)得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí)，立刻覺(jué)得皮膚涼颼颼的。對(duì)這種現(xiàn)象，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么認(rèn)識(shí)？試題：●本題只是從文字上貼上了“提出問(wèn)題”標(biāo)簽。并不具有考查學(xué)生“提出問(wèn)題”的功能。（沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷在問(wèn)題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實(shí)的過(guò)程，更沒(méi)有對(duì)客觀現(xiàn)象、事實(shí)通過(guò)質(zhì)疑形成疑問(wèn)）一.試題的設(shè)計(jì)1.關(guān)于能力的考查(1)一個(gè)考查“提出問(wèn)題的能力”試題的啟示并不是各種能力都可以用紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行有效地考查，當(dāng)我們需要考查某一能力時(shí)，必需明確這一能力的本質(zhì)特征，試題的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)該能力的本質(zhì)特征。一.試題的設(shè)計(jì)1.關(guān)于能力的考查(1)一個(gè)考查“提出問(wèn)題的能力”試題的啟示(2)怎樣考查理解能力？●“了解”和“理解”的不同：了解——知識(shí)的重現(xiàn)理解——知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)化●要設(shè)計(jì)考查理解能力的試題，需要明確知識(shí)呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)化的各種情況，為此需要制訂一個(gè)不同認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)框架，說(shuō)明各種認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一.試題的設(shè)計(jì)1.關(guān)于能力的考查(1)一個(gè)考查“提出問(wèn)題的能力”試題的啟示(2)怎樣考查理解能力？(3)不同認(rèn)知水平評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定例：《初中科學(xué)》不同認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)內(nèi)容《高中物理》不同認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)內(nèi)容一.試題的設(shè)計(jì)2.關(guān)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查(1)對(duì)一個(gè)試題錯(cuò)誤原因的分析

某同學(xué)在做驗(yàn)證互成角度的兩力合成的平行四邊形定則的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把橡皮條一端固定，另一端用A、B兩個(gè)彈簧秤同時(shí)拉著到達(dá)O點(diǎn)位置，此時(shí)兩彈簧秤的讀數(shù)分別是FA＝3.41N和FB=4.18N，其位置記錄如下圖，倘若橡皮繩的活動(dòng)端僅由一個(gè)彈簧秤拉著，也把它拉到O

點(diǎn)位置，讀得彈簧秤的讀數(shù)為

FC＝6.14N，其位置如C。

(1)以1cm表示1N，分別作出

FA、FB、FC的圖示。試題

(2)用平行四邊形定則通過(guò)作圖求出FA、FB的合力大?。ㄒf(shuō)明量值）、和方向（只要圖示），并說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。ABCOF1012345602NFA＝3.41NABCOF2F1012345602NFA＝3.41NFB＝4.18NCABOFBFA012345602NFCFA＝3.41NFB＝4.18NFC＝6.14NACBOFCFBFAF合FC＝6.14N0123456F合＝6.25NAOCB缺乏實(shí)事求是態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的學(xué)生容易導(dǎo)致失分一.試題的設(shè)計(jì)2.關(guān)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查(1)對(duì)一個(gè)試題錯(cuò)誤原因的分析紙筆測(cè)驗(yàn)可以對(duì)某些態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行考查。(2)一個(gè)試圖考查價(jià)值觀的試題一個(gè)試圖考價(jià)值觀的試題小李同學(xué)看見(jiàn)電視中有人進(jìn)行一種體育娛樂(lè)活動(dòng)，他把自己懸吊在一根很長(zhǎng)的橡皮繩下，自由地在空中上下振蕩。小李發(fā)現(xiàn)，不管該人上下運(yùn)動(dòng)的高低幅度如何，他上下來(lái)回一次所用的時(shí)間似乎總是相等的。小李想驗(yàn)證這一想法是否正確，甲、乙、丙、丁四同學(xué)分別向他提出了驗(yàn)證的建議。甲：調(diào)查許多看過(guò)這種現(xiàn)象的人，多數(shù)人的看法總是正確的。乙：詢問(wèn)一位心目中權(quán)威的老師。丙：用一根橡皮繩吊一個(gè)沙袋上下運(yùn)動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同幅度下來(lái)回一次所用的時(shí)間。?。河浀秒娨暪?jié)目主持人說(shuō)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可以打一個(gè)電話直接問(wèn)明結(jié)果。如果以上結(jié)論存在分歧的話，你最相信的結(jié)論是_______。考查學(xué)生的價(jià)值觀具有一定的困難一.試題的設(shè)計(jì)2.關(guān)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查(1)對(duì)一個(gè)試題錯(cuò)誤原因的分析紙筆測(cè)驗(yàn)可以對(duì)某些態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行考查。(2)一個(gè)試圖考查價(jià)值觀試題的測(cè)試結(jié)果學(xué)生對(duì)情感類(lèi)問(wèn)題的回答并不一定反映其真實(shí)想法(3)一個(gè)考查“節(jié)能意識(shí)”試題的啟示小王家所在地方的用電享受低電價(jià)待遇，每度電費(fèi)只要0.21元，盡管如此，仍然有許多家庭使用電子節(jié)能燈。小王了解到11W節(jié)能燈管的發(fā)光效果跟60W的白熾燈泡相當(dāng)。小王看到市場(chǎng)上有60W的白熾燈泡A和11W的節(jié)能燈管B，其工作壽命、售價(jià)、每小時(shí)耗電量等數(shù)據(jù)如下表所示。每小時(shí)耗電量（度）壽命（小時(shí)）每只售價(jià)（元）每度電費(fèi)（元）白熾燈泡A0.0601000

1.50.21節(jié)能燈管B0.011200028.50.21(1)每只節(jié)能燈管，按照表中壽命工作，其電費(fèi)和購(gòu)買(mǎi)燈管的總費(fèi)用一共是多少？

(2)如要在A、B兩種燈具上作出選擇，你認(rèn)為小王應(yīng)使用哪種？試題計(jì)算答案：節(jié)能燈管2000小時(shí)總費(fèi)用是28.22元；白熾燈泡2000小時(shí)的總費(fèi)用是28.20元。測(cè)試結(jié)果：絕大多數(shù)學(xué)生選白熾燈泡。一.試題的設(shè)計(jì)2.關(guān)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查(1)對(duì)一個(gè)試題錯(cuò)誤原因的分析紙筆測(cè)驗(yàn)可以對(duì)某些態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行考查。(2)一個(gè)試圖考查價(jià)值觀試題的測(cè)試結(jié)果學(xué)生對(duì)情感類(lèi)問(wèn)題的回答并不一定反映其真實(shí)想法(3)一個(gè)考查“節(jié)能意識(shí)”試題的啟示只有被測(cè)試者不知道這是在進(jìn)行情感測(cè)試時(shí)“情感題”才有效——通常情況下很難做到(4)盡管紙筆測(cè)驗(yàn)缺乏對(duì)“情感”的有效評(píng)價(jià)功能，但試題內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)其教育功能。一.試題的設(shè)計(jì)3.關(guān)于試題難度的思考(1)對(duì)一道小學(xué)語(yǔ)文難題的分析保亭縣小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試卷分題難度統(tǒng)計(jì)表題號(hào)123456789101112難度.83.80.78.71.75.71.50.50.67.25.50.50第10題的難度為0.25，是最難的題。白撥毛綠浮掌清水波紅難點(diǎn)在于圖形對(duì)閱讀的干擾，而不是對(duì)詩(shī)句的理解本題屬于“回憶”的認(rèn)知水平一.試題的設(shè)計(jì)3.關(guān)于試題難度的思考(1)對(duì)一道小學(xué)語(yǔ)文難題的分析(2)影響試題難度的因素（以初中物理為例）●題目條件的復(fù)雜程度●題目條件表述的隱蔽性●解答題目所需要的心智技能●是否隱含科學(xué)探究等解決問(wèn)題的方法●解答過(guò)程的數(shù)學(xué)手段●以往解題經(jīng)驗(yàn)的影響●需要表達(dá)的水平－－－－－－－－○適可而止－－－－－－－○提倡（聯(lián)系實(shí)際表述）－－－－○不過(guò)分－○提倡（某些題引入）－－－－－－－－○不過(guò)分－－－－－－－－－－○適合初中水平－－－－－－－－○提倡新情境(3)應(yīng)該追求有價(jià)值的難度因素●以兩個(gè)試題為例試題：某物體重0.5N，把它放入盛水的燒杯中，溢出的水為0.3N，則它受的浮力A.一定為0.3NB.一定為0.2NC.一定為0.5ND.可能為0.4N某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，用了兩個(gè)焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在以下兩個(gè)表中。凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立請(qǐng)分析以上數(shù)據(jù)，把能得出的探究結(jié)論填在橫線上（結(jié)論一是示例）結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長(zhǎng)，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。（分析數(shù)據(jù)）試題凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長(zhǎng)，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。知識(shí)要求：凸透鏡的實(shí)像是倒立的。探究能力：1.

能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較2.

嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋3.

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程4.

具有控制變量的初步意識(shí)能力要求二.試卷的設(shè)計(jì)1.試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(1)以一份語(yǔ)文試卷為例對(duì)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析●一、二年級(jí)語(yǔ)文課程目標(biāo)●一、二年級(jí)課程目標(biāo)中可筆試的內(nèi)容●筆試的評(píng)價(jià)目標(biāo)要點(diǎn)●小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)●試卷對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的覆蓋統(tǒng)計(jì)●分析結(jié)論與啟示●一份小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文試卷的試題內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容要點(diǎn)試卷的體現(xiàn)題號(hào)分?jǐn)?shù)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）10

4掌握常用偏旁部首3、416按筆順寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔會(huì)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》1、224借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字借助讀物中的圖畫(huà)閱讀了解課文中詞句的意思5、6、7、8、937會(huì)用四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)話：事物、認(rèn)識(shí)、感想1212試題內(nèi)容分?jǐn)?shù)1.聲母、韻母、音節(jié)122.標(biāo)聲調(diào)符號(hào)103.根據(jù)部首寫(xiě)字

94.二字合為一字

75.選詞填空

86.組詞

77.選詞連線

88.找反義詞

69.連詞組成一句話

910.找字成詩(shī)（背詩(shī)）

411.閱讀回答問(wèn)題

812.會(huì)說(shuō)回道（冬天）12●覆蓋了5項(xiàng)主要內(nèi)容●第11題找不到評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容要點(diǎn)試卷的體現(xiàn)題號(hào)分?jǐn)?shù)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）10

4掌握常用偏旁部首3、416按筆順寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔會(huì)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》1、224借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字借助讀物中的圖畫(huà)閱讀了解課文中詞句的意思5、6、7、8、937會(huì)用四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)話：事物、認(rèn)識(shí)、感想1212●覆蓋了5項(xiàng)主要內(nèi)容試卷內(nèi)容分析的啟示：◆試卷重視知識(shí)的考查，重視運(yùn)用傳統(tǒng)題型?！魬?yīng)該在考查學(xué)生的基本素質(zhì)方面進(jìn)行命題研究，引導(dǎo)教學(xué)從提高學(xué)生素質(zhì)的方向發(fā)展。△筆順的考查△“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”的考查——例如作為“寫(xiě)話”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一部分△借助漢語(yǔ)拼音讀漢字、借助圖畫(huà)閱讀的考查……二.試卷的設(shè)計(jì)1.試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(1)以一份語(yǔ)文試卷為例對(duì)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析(2)試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)的規(guī)劃——試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)劃表例：高中物理1模塊學(xué)業(yè)開(kāi)始內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)劃表二.試卷的設(shè)計(jì)2.試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)設(shè)計(jì)試卷難度結(jié)構(gòu)的兩種考慮①以甄別選拔為主要目的（高考、中考）②以促進(jìn)教學(xué)為主要目的（期中、期末考試）要求在某區(qū)分點(diǎn)上要有較高的區(qū)分度優(yōu)秀率、及格率要有恰當(dāng)?shù)谋壤?試卷的設(shè)計(jì)2.試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)設(shè)計(jì)試卷難度結(jié)構(gòu)的兩種考慮(2)以選拔為目的的試卷難度結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)①試卷的難度結(jié)構(gòu)對(duì)考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響●理論模型分?jǐn)?shù)0

.1.3.4.5.6.7.8.91.0

.2試題難度1002030405060708090100分?jǐn)?shù)人數(shù)人數(shù)學(xué)生水平134567891020二.試卷的設(shè)計(jì)2.試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)設(shè)計(jì)試卷難度結(jié)構(gòu)的兩種考慮(2)以選拔為目的的試卷難度結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)①試卷的難度結(jié)構(gòu)對(duì)考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響●理論模型●結(jié)論結(jié)論：

在一份試卷中，如果某一難度檔次的試題所占的分?jǐn)?shù)越多，就越能把與這一檔次水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生的考分拉開(kāi)。與此相反，如果某一難度檔次的試題分?jǐn)?shù)越少，則將促使與這一檔次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生考分相互接近。二.試卷的設(shè)計(jì)2.試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)設(shè)計(jì)試卷難度結(jié)構(gòu)的兩種考慮(2)以選拔為目的的試卷難度結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)①試卷的難度結(jié)構(gòu)對(duì)考生分?jǐn)?shù)分布曲線的影響②高考試卷難度結(jié)構(gòu)演變的借鑒00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0難度分?jǐn)?shù)95年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.096年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.097年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.098年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.099年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.02000年高考(3+2)物理試卷的難度分布分?jǐn)?shù)0.10.20.30.40.50.60.70.80.