中學(xué)常用聽力訓(xùn)練

中學(xué)常用英語聽力訓(xùn)練方式

與教學(xué)例證陜西學(xué)前師范學(xué)院外語系楊樺副教授教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)學(xué)生的年齡特征、英語水平及教學(xué)目的的需要，采用不同的聽力訓(xùn)練方式。

2、能夠分析聽力教學(xué)例證，理解其操作背后的理論。

現(xiàn)介紹四類常用的聽力訓(xùn)練方式，供教學(xué)使用。

一、聽與視看結(jié)合（重點(diǎn)）

二、聽與動作結(jié)合（難點(diǎn)）

三、聽與說結(jié)合

四、聽與寫結(jié)合一、聽與視看結(jié)合（共6項）

1、選擇練習(xí)

（1）辨別音素——教師朗讀某些元音或輔音音素，讓學(xué)生標(biāo)出含有這一音素的單詞。例如：

教師讀學(xué)生標(biāo)出

//bid,bade,bed,bad

//book,box,but,boot

//three,this,tooth,mouth(2)辨別重音——教師朗讀一些句子，讓學(xué)生標(biāo)出讀音最重的單詞。例如：

I’llgowithyou,buthewon’t.

Wedidn’tcomebybus,butwewalked.

(3)辨別語調(diào)——教師朗讀一些句子，讓學(xué)生根據(jù)各句的語調(diào)確定句子類型，并在句末的括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。例如：

Areyougoingtothecinematonight(?)

Hecomeseveryday(.)

Iseeyouwillgosoon(?)(本句用升調(diào)朗讀)2、匹配練習(xí)

（1）辨別句子異同——教師按組朗讀句子（每組包含兩個相同或不同的句子），讓學(xué)生標(biāo)出異（用D表示）同（用S表示）。例如：

教師讀學(xué)生標(biāo)出

A.Hegoestoworkeverymorning.A.(D)

Shegoestoworkeverymorning.

B.Heworkshardathislessons.B.(S)

Heworkshardathislessons.

C.Heiseight.C.(D)

Heiseighty.(2)聽解說，確定相應(yīng)的句子——教師板書幾個句子，標(biāo)出順序號，然后就其中某一句子的內(nèi)容進(jìn)行解說。學(xué)生聽完后，根據(jù)解說的內(nèi)容，確定相應(yīng)的句子。例如：板書：

A.Thegirliseating.

B.Thegirliswalking.

C.Thegirlisrunning.

D.Thegirliswriting.

E.Thegirlisreading.

老師解說：Thegirlisnowsittingatthedesk.Sheisholdingabookinherhandandlookingatit.Sheisn’tspeaking.Whatisshedoing?

答案：E

這種練習(xí)課根據(jù)學(xué)生的詞匯量和教學(xué)需要調(diào)整難易度。練習(xí)的難易度主要取決于教師解說詞中用詞和句法結(jié)構(gòu)的難易。3、聽解說，答問題——教師根據(jù)學(xué)生的常識或所學(xué)課文內(nèi)容，敘述某一人物或事物的特征，讓學(xué)生聽后答出教師所得人或物。例如：

T:Itisintheclassroom.It’sonthewall.It’sblack.Theteacherwriteswithchalkonit.Whatisit?

S:Ablackboard.

T:HewasborninGermany.HeknewFrenchandEnglish.HebegantolearnRussianinhisfifties.Hestudiedforeignlanguagesfortherevolution.Hewasagreatleaderintheworld.Whowashe?

S:KarlMarx.4、辨別正誤——教師就學(xué)生所聽材料設(shè)計一些true/falsequestions發(fā)給學(xué)生，讓他們聽完材料后做出答案。這些問題也可在學(xué)生聽完材料后由教師口頭提出，學(xué)生口頭回答。這樣費(fèi)時雖多，卻增加學(xué)生聽力訓(xùn)練的機(jī)會。例如：

學(xué)生聽：

Alongtimeago,therewasaking.Hewasalwaysunhappy.Hewasveryrich,butnothingcouldmakehimhappy.Atlasthebecomeveryill.“Ishallbehappytodie,”hetoldhisdoctor.“I’msadtohearthat,”thedoctorsaid.“Icancureyourillness,butIcan’tmakeyouhappy.”

問題及答案：

（1）Thekingwasrichandalwayshappy.(F)

（2）Thekingsaidthathewouldbehappytodiewhenhewasveryill.(T)

(3)Thedoctorcouldcuretheking’sillnessandmakehimhappy.(F)5、多項選擇——教師口述一個待填充的句子，要求學(xué)生聽后從多項答案中選擇正確的一項去完成這一句子。例如：

WhenIamthirsty,IgetadrinkofC.

A.breadB.airC.waterD.rice

這種練習(xí)也可以將題干及選擇項以書面形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在聽完一段錄音材料或教師口述的材料后，作出選擇回答。例如：OnedayarichwomaninvitedMartinBrown,afamoussinger,toherhousetosingforherfriends.Butshedidn’tinvitehimtohavedinnerwithherguests.Shetoldhimtoeatdownstairswithherservants.

MartinBrownwassurprisedandveryangry.Buthesaidnothingandwentdownstairs.

Afterhehadmealwiththeservants,thesingersangmanybeautifulsongsforthem.Ofcoursetheywerequitepleasedwithhissongs.

Atnineo’clock,thewomanaskedthesingertosingforherfriends.Butthesingersaid,“Ihavesungalready.”Therichwomanwasmuchsurprisedandasked,“Whenandwheredidyousing?Forwhom?”“IsangforthepeopleafterIhadsupperwiththem.”MartinBrownanswered.Withapolite“Goodnight”,thesingerlefttherichwoman’shouse.

(據(jù)全國通用初中英語課本第四冊第九課課文改寫)選擇回答：

（1）MartinBrownwas________.

A.apoorsingerB.afamoussinger

C.afamousteacherD.therichwoman’sguest

(2)TherichwomanwantedMartinBrowntosingforher_____.

A.guestsB.servantsC.parentsD.children

(3)Thesingerwas_______whenhewastoldtoeatwiththeservants.

A.sadB.gladC.happyD.surprised

(4)Thesingerhad______withtheservants_________.

A.dinner-----upstairsB.lunch------downstairs

C.supper-------downstairsD.supper-----upstairs6、聽解說，選圖片——給學(xué)生一套圖片，要求學(xué)生在聽了一段解說后，選出相應(yīng)的圖片，男女老幼很易區(qū)分，只要聽兩三句敘述，即可選出相應(yīng)的圖片。如果設(shè)計一部分人物圖片，性別、年齡特征都相同，活動也相同，只是某些細(xì)節(jié)（服飾、禮貌、表情等）不同，學(xué)生必須聽清教師講述中的每一個細(xì)節(jié)，才能準(zhǔn)確地選出相應(yīng)的圖片。例如：

Thisisagirlofaboutfifteen.Shehasaroundface.Sheissittingonabeach.Sheisreading.Shehasabookinherrighthand.

這種練習(xí)如果構(gòu)圖巧妙，解說詞的內(nèi)容及次序安排得當(dāng)，學(xué)生必然會聽的聚精會神，選的興趣盎然。如果教師適當(dāng)控制語速和句子間隔的時間，不僅有利于集中學(xué)生聽的注意力，還能檢查學(xué)生反映的靈敏程度，含有競賽的性質(zhì)，課堂氣氛會更加活躍。二、聽與動作結(jié)合（共3項）

1、全身反映——教師向個別學(xué)生或全體學(xué)生發(fā)出一些指令，要求學(xué)生按照教師的指令去做。教師應(yīng)力求使語境接近真實，以增強(qiáng)這一練習(xí)的實際效果。例如：

教師進(jìn)課堂，師生相互問好后，說：

“I’msorry.Ihaveleftmychalk-boxintheteacher’soffice.Who’dliketogoandgetitforme?”學(xué)生舉手后，教師說：“Thankyou.Itisonmydesk,nearanink-bottle.Nowgoandfetchit.”這個學(xué)生離開教室后，教師可向其他學(xué)生（個別或集體）發(fā)出一些指令。例如：

XX,pleasecometotheblackboardandcleanit(writethedateandthedayoftheweekonit).

Now,class,putyourtextbooksintoyourdesks.Takeoutapencilandapieceofpaper.--------

作為聽力訓(xùn)練的這一活動僅適于低年級。在中、高年級，它就不再具有“訓(xùn)練”性質(zhì)，而是實際的交際活動。這種練習(xí)在低年級還可作為課堂或課外游戲進(jìn)行。隨著教師時快時慢有風(fēng)趣的指令，學(xué)生將會在愉快的歡笑聲中完成一系列或難或易得動作。寓教于樂，這將大大有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：

Shutyoureyesandstandupwithonlytherightfootonthefloor.

Nowsitdownandopenyoureyes.Putyourrighthandonyourleftearandtheleftontherightear.Nowputdownyourhands.Putyournoseonthedeskwithoutanyotherpartsofyourhead.--------2、演算數(shù)學(xué)題——教師口述數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生聽完后給出答案。比較復(fù)雜的算題，可讓學(xué)生邊聽邊記，然后計算做出答案。例如：

T:Sixteendividedbytwois-------

S:Eight.

T:Onehundredandfifteentimesthree,thenplustwenty-four.Howmuchisit?

S:Threehundredandsixty-nine.

T:Fifty-threeminusxequalstotwentytimestwo.Howmuchisx?

S:(Write)53—X=20x2

Xisthirteen.3、畫圖或置景——教師口述一幅畫面，要求學(xué)生用簡筆畫畫在紙上。圖畫內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的繪畫水平。有條件的學(xué)校也可采用剪紙或貼片貼在法蘭絨黑板上。三、聽與說結(jié)合（由口語教師講解）

初中課本中的Drills和dialogues是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的很好材料，應(yīng)充分加以運(yùn)用。此外，還可采用轉(zhuǎn)述、問答形式把聽與說的訓(xùn)練結(jié)合起來。四、聽與寫結(jié)合（共3項）

1、聽寫——聽寫時中學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常采用而行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力的練習(xí)。要注意隨著學(xué)生英語能力的發(fā)展，采用不同的訓(xùn)練形式。起始階段可以聽寫單詞、句子，以后發(fā)展到聽寫短文。聽寫短文也應(yīng)由易到難，逐步發(fā)展。起初可在教師朗讀一遍、學(xué)生了解所聽材料大意之后逐句聽寫，然后可發(fā)展為逐段聽寫，最后可在教師朗讀二至三遍短文后，讓學(xué)生寫出短文大意。根據(jù)學(xué)生所寫的數(shù)量和質(zhì)量（正誤情況）評定成績。

這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生聽力理解中的選擇和記憶的能力。無論聽寫句子或短文，教師的語速、停頓、間歇、重音、語調(diào)都要恰當(dāng)，不能為了讓每個學(xué)生都能寫出而故意放慢、拖長或重讀。如果那樣，就會失去“聽音會意”的訓(xùn)練作用，而成為機(jī)械地抄錄教師朗讀的單詞或短語，即使寫完也不知所云。2、判斷行為發(fā)生的場所——教師板書一些表示所處的名詞，然后讓學(xué)生聽一段敘述或?qū)υ?，要求學(xué)生寫出行為所發(fā)生的處所。例如：

板書：home,bus-stop,playground,departmentstore,dining-room

教師朗讀或放錄音學(xué)生寫出

（1）Herearesomeboysandgirls.playground

Theboysareplayingfootball.

Thegirlsareplayingbasketball.

(2)Thegirlisinthekitchen.Sheishome

helpinghermotherwithcooking.

教師朗讀或放錄音學(xué)生寫出

（3）A:WhatcanIdoforyou?Department

B:Iwantapencil-boxandstore

someink.

A:Hereyouare.

這一訓(xùn)練適用于初中一、二、年級，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生聽音會意的能力和習(xí)慣，而且可借此復(fù)習(xí)詞匯或句式。3、獲取信息——這一練習(xí)與上一練習(xí)的性質(zhì)基本相同，主要培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中選擇和獲取所需信息、掌握所聽材料要點(diǎn)的能力。具體做法是，教師板書與所聽材料內(nèi)容要點(diǎn)密切相關(guān)的一些問題（或用書面發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生先看一遍問題再聽錄音或教師的口述，以便在聽音時有針對性地尋求所需信息?？筛鶕?jù)學(xué)生聽力水平和對這種練習(xí)方式的適應(yīng)程度，安排聽的次數(shù)和答題時間。例如：聽力材料（打電話）

Hello,MrLi.You‘llbecomingtoourschooltomorrow,won’tyou?Doyouknowwhereourschoolis?…Yes,i