初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)及創(chuàng)新

初中生物實(shí)驗(yàn)講課改進(jìn)及創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)講課改進(jìn)及創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)講課改進(jìn)及創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)講課的改進(jìn)與創(chuàng)新生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，是驗(yàn)證、研究、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最靠譜的手段。平常觀察到的新東西要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來考據(jù)，平常發(fā)現(xiàn)生物奇異現(xiàn)象，要商議要研究，就要著手做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的比較、剖析、綜合，可使感性知識(shí)上漲到理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)講課是初中生物學(xué)科講課的構(gòu)成部分，是培育學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力及提升生物科學(xué)涵養(yǎng)的重要門路。但是，目前的初中生物實(shí)驗(yàn)講課的現(xiàn)狀令人堪憂，很多實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)資料選擇不妥、實(shí)驗(yàn)方法不夠合理；實(shí)驗(yàn)器械不足。因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)投入不足，個(gè)別實(shí)驗(yàn)開不起來。特別是鄉(xiāng)村初中無法找到資料，沒方法把實(shí)驗(yàn)做出來。假如聯(lián)合當(dāng)?shù)氐臓顩r，就地取材，改變實(shí)驗(yàn)資料，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)步驟來達(dá)到所要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也為實(shí)驗(yàn)講課的改進(jìn)和創(chuàng)新開辟一條新門路。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，可以教育學(xué)生不盲目敬重聲威，迷信教材。敢于向聲威、教材、教師挑戰(zhàn)，有益于培育學(xué)生的責(zé)怪意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)思想的潛力和段煉思想的周密性，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是一種講課事件，而實(shí)驗(yàn)講課過程也是一種課程開發(fā)，激勵(lì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生性責(zé)怪性思想和創(chuàng)辦性學(xué)習(xí)道德，我們知道教師是用教材教，而不是教教材，可以將教材作為參照，在教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)自己上拓展出更多的實(shí)驗(yàn)思想空間，延伸課本中有關(guān)研究實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，講課過程中要讓學(xué)生多觀察、多參加、多著手，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上研究規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，才能使學(xué)生爆發(fā)出創(chuàng)辦的火花。此刻的教材中更重要重申的是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，它是為了激發(fā)學(xué)生的求貼心理，指引學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參加重演科學(xué)事實(shí)的產(chǎn)生過程，意會(huì)科學(xué)研究過程和研究方法，在隨后的一些研究中為了讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行遷徙，則安排由學(xué)生自己設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的研究。所以在平常的生物學(xué)講課中，教師應(yīng)依照教材，合適地調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式。下邊我就簡(jiǎn)單介紹我對(duì)濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容<<綠色植物的呼吸作用》的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。P60的實(shí)驗(yàn)：觀察種子的呼吸現(xiàn)象有三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：用溫度計(jì)丈量保溫杯中的萌發(fā)種子和煮熟的種子的溫度，實(shí)驗(yàn)室沒有保溫杯，我用毛巾包裹礦泉水瓶的外面，瓶口用小刀鉆一個(gè)小孔插上溫度計(jì)即可。實(shí)驗(yàn)二：考據(jù)萌發(fā)的種子要產(chǎn)生二氧化碳，教材用的如右圖的裝置，此裝置比較復(fù)雜，而且我校實(shí)驗(yàn)室沒有這類裝置，我就簡(jiǎn)單地用礦泉水瓶，在瓶蓋中鉆小孔插上一個(gè)軟管子。如圖，這樣的裝置只要把軟管子伸入澄清的石灰水即可考據(jù)，而礦質(zhì)水瓶在生活中隨時(shí)都可以找到，鄉(xiāng)村校生都能做出來。實(shí)驗(yàn)三：考據(jù)萌發(fā)種子耗費(fèi)的氧氣，用的將燃燒的蠟燭入裝有萌發(fā)種子和煮熟的種子，看蠟燭能否連續(xù)燃燒來考據(jù)瓶中能否有氧氣。此裝置簡(jiǎn)單也能做出來，我想能否將瓶中的氣體引入瓶外，更簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我就用如可圖的裝置，此裝置比本來的還復(fù)雜，我但是想能不可以用其余方法來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能否對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駝?chuàng)新、改進(jìn)。便用這個(gè)裝置。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)和講課手段無不包含著創(chuàng)新的素材。教師還要激勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，不名一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，英勇設(shè)計(jì)?？傊?，在生物講課中，擺脫傳統(tǒng)講