部編版語文四年級(jí)下冊(cè)《白鵝》教案

白鵝?講課目的認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫“馬上、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。正確、流暢地朗誦課文，意會(huì)文章語言的興趣。理解課文內(nèi)容，感覺作者對(duì)白鵝的喜愛之情，意會(huì)作者是如何寫出鵝的驕橫的。比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，意會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相像之處。?講課重難點(diǎn)感覺作者對(duì)白鵝的喜愛之情，意會(huì)作者是如何寫出鵝的驕橫的。朗誦課文，意會(huì)語言的興趣。?講課策略字詞講課本課的四字詞語好多，要指引學(xué)生在讀中意會(huì)這些詞語的意思，讀懂了這些詞語，興趣也就出來了。閱讀理解第一，指引學(xué)生從整體上掌握“白鵝給你留下了如何的印象”，緊接著指引他們聯(lián)合相關(guān)語句概括出鵝的特色，要點(diǎn)意會(huì)“鵝的驕橫，更表此刻它的喊聲、步態(tài)、吃相中”一句；此后環(huán)繞“作者從哪幾個(gè)方面詳細(xì)寫了白鵝的驕橫”這一問題張開討論，意會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的風(fēng)趣風(fēng)趣。朗誦講課重視朗誦，讓學(xué)生栩栩如生地朗誦。朗誦時(shí)要讀出鵝的驕橫。但它的驕橫不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的，所以，朗誦的基調(diào)是輕松風(fēng)趣的，要讀得妙不可言才好。表達(dá)運(yùn)用講課時(shí)，指引學(xué)生意會(huì)作者是如何運(yùn)用比較手法突出鵝的特色。?講課準(zhǔn)備預(yù)習(xí)綱領(lǐng)：達(dá)成《狀元大講堂·好教課方案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?講課課時(shí)2課時(shí)1第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。正確、流暢地朗誦課文，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。?講課過程板塊一引入課題，檢查預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)《詠鵝》，導(dǎo)入新課。（1）課件出示《詠鵝》及朗誦音頻。（2）師指引：還記得這首詩的作者是誰嗎?(預(yù)設(shè)：駱賓王)他寫的這首《詠鵝》交口夸贊,無獨(dú)有偶,今日老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。（3）板書課題:白鵝。（生齊讀課題）（4）作者簡介。（出示課件）檢查預(yù)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)生字詞。（1）師指引：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?假如走開課文,大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?（2）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（3）生開火車讀；師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。（4）學(xué)習(xí)多音字“看”。①課件出示多音字。②師指名讀后生齊讀。（5）課件出示本課要求會(huì)寫的字。①師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。②生說一說是如何記著這些生字的。③形聲字識(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。④字源識(shí)記“吠”字。課件出示：2，吠，會(huì)心字。=（口，叫）+（犬），表示犬發(fā)出喊聲。⑤指導(dǎo)書寫：“脾”右側(cè)的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。生在田字格中練習(xí)寫字。（6）課件出示本課詞語。①師指名讀詞語，相機(jī)正音。提示：“奉養(yǎng)”中的“供”讀gōng，“比方”中的“譬”讀“ｐì”。②生練習(xí)讀詞語兩遍。【設(shè)計(jì)企圖】增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)狀況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解要點(diǎn)詞語的意思。板塊二整體感知,學(xué)習(xí)過渡句自讀課文，初步感知。（1）師指引：此刻把生字送回到課文中，你還可以讀正確嗎？（2）課件出示自讀提示。課件出示：自讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍，思慮：白鵝給你留下了如何的印象?（3）生自讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。（4）生溝通，師合時(shí)小結(jié)。（出示課件）課件出示：好一個(gè)驕橫的動(dòng)物?。?）師指名讀；生齊讀。（6）師：這句話在文中有什么作用？（預(yù)設(shè)：中心句）再讀課文，理清思路。（1）師：作者從哪幾個(gè)方面詳細(xì)寫了白鵝的驕橫?（2）示例：從它的喊聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫。學(xué)習(xí)過渡段。（1）師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的?(預(yù)設(shè)：第２自然段)（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。3（3）師指引：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承前啟后）（4）師小結(jié)：第2自然段很重要,它不只連結(jié)第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后邊幾個(gè)自然段分別從鵝的喊聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝驕橫的特色。這是一個(gè)過渡段，在文中起承前啟后的作用。（5）生齊讀第2自然段，進(jìn)一步意會(huì)過渡段的作用。講堂練習(xí)字詞的書寫?！驹O(shè)計(jì)企圖】本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，指引學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)朗誦課文，意會(huì)語言的興趣。理解課文內(nèi)容，感覺作者對(duì)白鵝的喜愛之情，意會(huì)作者是如何寫出鵝的驕橫的。比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，意會(huì)兩篇文章的相像之處。?講課過程板塊一抓“驕橫”，理清脈絡(luò)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（1）師指引：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的整體印象？（2）板書：驕橫。迅速閱讀課文，找出課文中與“驕橫”意思周邊的詞語。（1）師指引：找一找，課文中還有哪些詞語與“驕橫”的意思周邊？（2）生溝通后師相機(jī)出示課件：驕橫、傲然、架子實(shí)足。（3）師指引：首次會(huì)面，白鵝就以它那驕橫的姿態(tài)吸引了作者。在此后的共同生活中，作者更為“領(lǐng)教”了它的驕橫，回想一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的？（4）課件出示句子：鵝的驕橫，更表此刻它的喊聲、步態(tài)和吃相中。（相機(jī)板書：喊聲步態(tài)吃相)【設(shè)計(jì)企圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“驕橫”意思相同的詞語，自可是然地抓住了課文中的要點(diǎn)詞“驕橫”和中心句“好一個(gè)驕橫的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一同復(fù)習(xí)了抓住要點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。4板塊二挖“驕橫”，品詞析句學(xué)習(xí)第一部分：喊聲。（1）師指引：那么，白鵝的喊聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特色呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。（2）課件出示第3自然段。（3）生高聲朗誦第3自然段，邊讀邊思慮：白鵝的喊聲有什么特色？（4）師指引：你是從哪些詞語感覺到的？（生溝通）（5）相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲訓(xùn)誡、厲聲叫囂、引吭大喊。（6）師追問：你從這些詞語中感覺到了什么？（示例：白鵝聲音響亮，憂如在教訓(xùn)人）指導(dǎo)朗誦。（1）師指導(dǎo)：這些詞語表示的是同一個(gè)意思，說理解鵝喊聲之大，喊聲之兇。就讓我們帶著這樣的感覺再來讀讀第3自然段。（2）師指名讀后全班齊讀。啟迪想象。（1）師指引：假如這只鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？我們一同來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。（2）出示課件。課件出示：我是“鵝語”小翻譯：鵝的喊聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲訓(xùn)誡）。凡有生客進(jìn)來，鵝必然（厲聲叫囂），憂如在說：甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大喊），憂如在說：（3）生練習(xí)說話。①見到生客，白鵝會(huì)高聲訓(xùn)誡說：“你是誰？為何不通知一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大喊，必然是在說：“誰在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”（4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不只感覺到了鵝的驕橫，也看到了它的盡責(zé)，難怪主人喜愛它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的喊聲中進(jìn)一步感覺鵝的驕橫和盡責(zé)。意會(huì)感情。5（1）師指引：鵝的喊聲不亞于狗的狂吠，你感覺鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責(zé)任心）（2）師指引意會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。①師述：作者把白鵝描繪得這樣驕橫，可是會(huì)念書的同學(xué)們，你們從這樣的語言中感覺到了什么？②全班齊讀第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。【設(shè)計(jì)企圖】本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對(duì)“驕橫”的理解，以及感覺作者對(duì)白鵝的喜愛之情，并極大地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，為學(xué)生拓展了想象的空間，增強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的溝通。板塊三扣“驕橫”，賞讀趣話學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。（1）師指引：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的喊聲這部分內(nèi)容，感覺到了白鵝喊聲響亮的特色。白鵝的步態(tài)又有什么特色呢？趕忙看看課文的第4自然段吧！（2）課件出示第4自然段。（3）師提示生用自己喜愛的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗誦。（4）師播放凈角出場的視頻，指名表演朗誦，在表演中理解以下詞語。①忐忑不安：形容舉止受拘束，不自然、不沉靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)說一句話）②沉穩(wěn)：不慌不急；沉穩(wěn)。（師指導(dǎo)讀出鵝步伐的沉穩(wěn)，大模大樣）（5）意會(huì)比較寫法。（出示課件）課件出示：但鴨的步伐急速，有忐忑不安之相；鵝的步伐沉穩(wěn)，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。思慮：把鵝和鴨的步伐進(jìn)行比較，這樣寫有什么利處？①師指名讀句子，并回答以下問題。②示例：作者將鴨與鵝的步伐進(jìn)行比較，并用凈角出場來比喻鵝的步伐，使我們重生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)了白鵝步伐沉穩(wěn)的特色，進(jìn)一步感覺到了它的驕橫。（相機(jī)板書：沉穩(wěn)像凈角）學(xué)習(xí)第三部分：吃相。（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）課件出示：6找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的驕橫？三眼一板謹(jǐn)言慎行沉穩(wěn)自在大踏步厲聲叫罵仰頭大喊架子實(shí)足（2）依據(jù)課文內(nèi)容，選擇適合的詞語填空。（出示課件）（3）師指名讀句子并回答以下問題。示例：“鵝老爺”這個(gè)稱號(hào)太形象了，白鵝確實(shí)像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必然有人服侍，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它仰頭大喊，耍老爺性情。（相機(jī)板書：三眼一板像老爺）（4）師指引：在不一樣樣的狀況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣驕橫，它的驕橫就表此刻這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感覺到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？示例：它謹(jǐn)言慎行的吃法讓人感覺可笑，真是“三眼一板”。每日三餐的食品是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：相同是水，相同是泥，相同是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，此后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的次序是不變的。（5）想象鵝、狗爭食的畫面。①生自由朗誦第6自然段。②指導(dǎo)配插圖或題目。師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或適合的題目。（6）師小結(jié)：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這類吃法，這就叫“三眼一板，謹(jǐn)言慎行”?！驹O(shè)計(jì)企圖】這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地聯(lián)合起來，讓學(xué)生如見其景。指引學(xué)生分析用表先后次序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式，意會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的風(fēng)趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言經(jīng)過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變?yōu)榱藢W(xué)生自己的語言。板塊四比較閱讀，遷徙延長學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。（1）師指引：豐子愷筆下的白鵝這樣妙不可言，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔挥伞Ｏ嗤菍懓座Z，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？（出示課件）課件出示：7和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再意會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相像之處。（2）生默讀課文后溝通。示例：兩只鵝的特色都是驕橫、架子實(shí)足。講堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們意會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用風(fēng)趣的語言把白鵝的驕橫寫得栩栩如生，讓我們?cè)诓恢挥X中也喜愛上了這只白鵝。讓我們?cè)偻殿櫼幌逻@些生動(dòng)風(fēng)趣的句段，把它們累積下來吧！生練習(xí)有感情地朗誦課文，累積喜愛的句段。【設(shè)計(jì)企圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷徙，表現(xiàn)大語文講課觀，存心識(shí)地培育學(xué)生的語文修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遷徙和感情內(nèi)化。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?講課反省本課的講課要點(diǎn)是指引學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是如何寫出白鵝驕橫的特色的，意會(huì)作者的表達(dá)方法，所以我抓住“白鵝的驕橫”這