如何做好一個(gè)幼兒園管理者

如何做好一個(gè)幼兒園管理者如何做好一個(gè)幼兒園管理者做好一個(gè)幼兒園管理者的辦法管理意識(shí)是指擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)管理工作的人，在其地位、處境及行為規(guī)則的制約下所產(chǎn)生的自覺(jué)的心理活動(dòng)。管理活動(dòng)的本質(zhì)特征在于它的目的性，從一定意義上說(shuō)，管理實(shí)踐正是管理者意志行動(dòng)的結(jié)果。本文就個(gè)人對(duì)幼兒園管理體驗(yàn)從管理心理角度，談?wù)動(dòng)變簣@園長(zhǎng)的管理意識(shí)。一、角色意識(shí)角色即一個(gè)人的社會(huì)身份。個(gè)人能否扮演好各種各樣的角色，首先在于他是否有明確的角色意識(shí)。幼兒園園長(zhǎng)從擔(dān)任園長(zhǎng)的那天起，甚至就任園長(zhǎng)之前就應(yīng)該對(duì)自己的職務(wù)性質(zhì)、地位權(quán)力和任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)自己的職、責(zé)、權(quán)、利有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)——管理者的職、責(zé)、權(quán)、利應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)一致的，彼此互相制約的。一個(gè)人被任命或選聘為園長(zhǎng)以后，他的地位就發(fā)生了變化。作為幼兒園的管理者，法律即賦予他必要的權(quán)力，以此來(lái)指揮幼兒園的各項(xiàng)工作，同時(shí)也賦予了他相應(yīng)的責(zé)任。二、素質(zhì)意識(shí)辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長(zhǎng)，當(dāng)好幼兒園的園長(zhǎng)關(guān)鍵在管理，管理的好壞關(guān)鍵取決于素質(zhì)的高低，所以說(shuō)園長(zhǎng)素質(zhì)是有效做好幼兒園管理工作的前提條件。園長(zhǎng)要具備哪些素質(zhì)呢?我認(rèn)為：主要包括政治思想，自覺(jué)按照?qǐng)@長(zhǎng)的任職條件來(lái)要求自己。既要懂業(yè)務(wù)，具有指導(dǎo)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)的能力，又要做到一專(zhuān)多能，博學(xué)多才，成為全園教職工政治上和業(yè)務(wù)上的“領(lǐng)路人”，切實(shí)做到“精”、“新”、“正”、“誠(chéng)”?！熬本褪蔷芬庾R(shí)。精心設(shè)計(jì)、精益求精的辦好幼兒園每一件事。“新”就是改革創(chuàng)新，不斷進(jìn)取?！皩?shí)”就是腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在的干?！罢本褪且簧碚龤猓黠L(fēng)正派，言行正直。“誠(chéng)”就是真誠(chéng)誠(chéng)懇，以誠(chéng)相待。三、目標(biāo)意識(shí)園長(zhǎng)從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子——幼兒園的總目標(biāo)是什么?長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)是什么?硬件部分的目標(biāo)是什么?軟件部分的目標(biāo)是什么?為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么途徑方法等等。有的園長(zhǎng)說(shuō)：“我們幼兒園條件差，困難多，辦園經(jīng)費(fèi)又非常緊張，哪有心思去設(shè)計(jì)什么目標(biāo)?！蔽艺J(rèn)為這種想法雖情有可原，但它是消極的。工作中不可能沒(méi)有困難，有困難就需要我們園長(zhǎng)想辦法克服。我是1995年底擔(dān)任我園園長(zhǎng)的，當(dāng)時(shí)幼兒園底子差，問(wèn)題多，拉幫結(jié)派，動(dòng)不動(dòng)就上機(jī)關(guān)告狀，沒(méi)有工作熱情，沒(méi)有凝聚力。面對(duì)重重困難，我沒(méi)有后退半步，而是鼓足勇氣，向一個(gè)個(gè)困難發(fā)起一次次的沖鋒：首先：摸清情況，展開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，采取了個(gè)別談話、日常觀察、園務(wù)會(huì)反饋和問(wèn)卷調(diào)查等方法，如我設(shè)計(jì)了職工問(wèn)卷：幼兒園目前存在的主要問(wèn)題是什么?你認(rèn)為如何解決?你的特長(zhǎng)是什么?不足有哪些，如何調(diào)整?你對(duì)園長(zhǎng)有哪些要求，需要園長(zhǎng)幫助解決什么問(wèn)題?在幼兒園今后的發(fā)展中你有什么建議等等，摸清情況后，及時(shí)對(duì)癥下藥。其次，精心審計(jì)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，召開(kāi)全體教職工發(fā)揮，大力宣傳幼兒園發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)每位教職工，團(tuán)結(jié)一致，向目標(biāo)奮進(jìn)。、民-主意識(shí)現(xiàn)代管理中心決定了以人為本管理。園長(zhǎng)要管理好幼兒園必須要有較強(qiáng)的民-主意識(shí)，教職工是幼兒園的主人，管理幼兒園是她們的民-主權(quán)利，他們對(duì)一些重大問(wèn)題有權(quán)參與講評(píng)和管理。園長(zhǎng)要通過(guò)民-主管理，做好人的工作，為廣大職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)人有利于以人為本的現(xiàn)代管理思想，確定依靠全體教職工民-主管理的意識(shí)，具備較強(qiáng)的處理人際關(guān)系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、說(shuō)服人、關(guān)心人、使用人的本領(lǐng)。、服務(wù)意識(shí)什么是領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，就是要多干實(shí)事。幼兒園這一群體具有鮮明的個(gè)性：一方面，園長(zhǎng)直接工作的主要對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)的教師，教師有其自身的特點(diǎn)：自尊、清高、責(zé)任心強(qiáng)，不屈從于權(quán)威;另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上（上級(jí)）下（群眾）、前（過(guò)去）后（未來(lái)）、左鄰右舍（社會(huì)、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、甚或習(xí)慣、性格氣質(zhì)不同，而一園之長(zhǎng)，實(shí)際上不過(guò)是個(gè)“大家長(zhǎng)”。由此可見(jiàn)，園長(zhǎng)必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，深入實(shí)際，掌握實(shí)情，腳踏實(shí)地，多做實(shí)事，努力為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，在生活上給予關(guān)心照顧，時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務(wù)。每一位園長(zhǎng)應(yīng)銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執(zhí)行黨紀(jì)、政紀(jì)和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個(gè)人利益上要做到先人后己，要有奉獻(xiàn)精神。那種高高在上，指手畫(huà)腳，說(shuō)空話，走形式，缺乏服務(wù)意識(shí)和實(shí)干精神的園長(zhǎng)，在幼兒園這個(gè)群體中是缺乏市場(chǎng)的。、經(jīng)濟(jì)意識(shí)改革開(kāi)放把我國(guó)的教育推上了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)，每個(gè)幼兒園園長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)明確：幼兒教育不屬于義務(wù)教育。如果說(shuō)經(jīng)費(fèi)困難和幼兒園創(chuàng)收是我們這個(gè)社會(huì)主義初級(jí)階段的窮國(guó)辦大教育的特有國(guó)情的話，那么，這種情況將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)引入，園長(zhǎng)們必須從根本上改變傳統(tǒng)的“關(guān)門(mén)辦學(xué)”，“等、靠、要”思想，樹(shù)立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，效率意識(shí)，求真務(wù)實(shí)，善于用好明天的錢(qián)，有錢(qián)就可以上規(guī)模，上規(guī)模就可以出效益，有了經(jīng)濟(jì)效益，才能促進(jìn)發(fā)展，才能競(jìng)爭(zhēng)出活力，競(jìng)爭(zhēng)出效益。七、法制意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，幼兒園管理中必須樹(shù)立法制意識(shí)——學(xué)法、守法、護(hù)-法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時(shí)有發(fā)生，并日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果園長(zhǎng)沒(méi)有法制意識(shí)，甚至把個(gè)人的意志和權(quán)威置于法制之上，會(huì)給幼兒園、家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)造成極大的損失。所以園長(zhǎng)管理不能單憑經(jīng)驗(yàn)從事管理，而必須時(shí)時(shí)處處、事事都體現(xiàn)法律意識(shí)，做到心中有法，辦事依法，通過(guò)法律手段維護(hù)幼兒園及教職工的合法權(quán)益。八、創(chuàng)新意識(shí)21世紀(jì)的幼兒園園長(zhǎng)必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。我們的幼兒園不能老是停留在一個(gè)水平上，要保持常“新”?！扒唷?，始終給人一種耳目一新的感覺(jué)，制度不斷完善，設(shè)施不斷更新，課程不斷改革創(chuàng)新。要想做到“先一步、高一等、優(yōu)一層”，唯一的出路就是改革創(chuàng)新。這就要求我們每一位園長(zhǎng)要有“不斷進(jìn)取、永不滿足”的精神，努力學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)。做好幼兒園管理工作的方法在21世紀(jì)里,作為幼兒園的管理者,必須認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)——管理不能僅僅滿足于現(xiàn)有水平的“看家式管理”,而應(yīng)成為幼兒園真正的管理者、經(jīng)營(yíng)者,從看家型、教養(yǎng)型管理向多面型管理轉(zhuǎn)變。這是時(shí)代的要求,也是幼兒園辦園體制改革的要求。本文從三個(gè)方面來(lái)講:①管理好中心園,帶動(dòng)村辦園;②以中心園為龍頭，重點(diǎn)抓隊(duì)伍建設(shè)管理，加強(qiáng)農(nóng)村園師資力量;③克服管理者焦慮情緒。總而言之當(dāng)今教育的競(jìng)爭(zhēng),既是發(fā)展速度的競(jìng)爭(zhēng),更是管理發(fā)展水平的較量,對(duì)于身處復(fù)雜社會(huì)關(guān)系和工作環(huán)境的管理者而言,要做好管理工作確實(shí)不易,但只要通過(guò)自身素質(zhì)的完善和科學(xué)工作方法的落實(shí),將管理科學(xué)化、人性化使管理更加完善,才能促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。在二十幾年的園長(zhǎng)工作中我感受最深是:要做好管理工作難,特別是要從科學(xué)管理理論體系上來(lái)研究,提高管理理論層次,那就更難,近階段我們系統(tǒng)查閱了與管理相關(guān)的許多文獻(xiàn)資料,對(duì)如何做好管理體會(huì)更深,更進(jìn)一步了解管理者的重要性。在21世紀(jì)里，作為幼兒園的管理者，必須認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)一一管理不能再僅僅滿足于現(xiàn)有水平的“看家式管理”,而應(yīng)成為幼兒園真正的管理者、經(jīng)營(yíng)者,從看家型、教養(yǎng)型管理向多面型管理轉(zhuǎn)變。這是時(shí)代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。管理好中心園，帶動(dòng)村辦園要辦好幼兒園，首先要做好管理，特別是中心幼兒園的管理工作，對(duì)于整個(gè)學(xué)區(qū)的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的，”管理者的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到;要求教師不做的，自己堅(jiān)決不做。理想的幼兒園是一個(gè)溫馨的家園、美麗的花園,要作為這樣的幼兒園園長(zhǎng),首先自己應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理能力,用崇高的人格魅力來(lái)影響全體教工,更要具備有:①嚴(yán)而有方。借用一位教育家的名言:管理應(yīng)該是嚴(yán)格的'，但是嚴(yán)而有方。管理者要做到在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、崗位職責(zé)和工作流程,把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。②嚴(yán)而有理。在管理工作中，制度很?chē)?yán)，要求很高,可是有時(shí)說(shuō)話講不出道道來(lái),讓老師不能心服口服。如每當(dāng)公開(kāi)活動(dòng)后的評(píng)析或教育工作中的評(píng)析，總存在著說(shuō)成功多，談問(wèn)題少或擔(dān)心講不到點(diǎn)子上不敢說(shuō)的情況，作為管理者就要帶頭講，起到一種導(dǎo)向作用。③嚴(yán)而有情。我們?cè)谥贫ü芾項(xiàng)l例時(shí)追求的是理想化、合理化，但是在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況，有時(shí)合理的東西就不那么合情了，管與被管之間就會(huì)出現(xiàn)矛盾，如果處理不好，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，尤其教師的工作是面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子，而不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的機(jī)器零件，當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)下，就可能產(chǎn)生不利于教育的影響，更難使其在工作中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。我想青年教師成長(zhǎng)中的問(wèn)題需要周?chē)艘詫捜莸膽B(tài)度給予幫助，如果輕易地給她扣上工作不負(fù)責(zé)的帽子，肯定會(huì)在她的心理留下一個(gè)陰影，無(wú)意的打擊了工作積極性，產(chǎn)生消極的影響。我想在工作中管理者必須要做到管理不僅要嚴(yán)而且還要有情，講求人情味，這樣教師的工作積極性才高，才有利于幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。開(kāi)展農(nóng)村幼教的過(guò)程中，只有首先辦好鎮(zhèn)中心園，方能帶動(dòng)、促進(jìn)村辦園的發(fā)展，提高農(nóng)村幼教的整體水平。我們?cè)诠芾砩献龇ㄖ饕?以目標(biāo)責(zé)任制為動(dòng)力，鎮(zhèn)政府、總校每年都要和中心園簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，還把幼兒園建設(shè)作為政府的形象工程、民心工程。重點(diǎn)建設(shè)好中心園，充分發(fā)揮窗口幼兒園的龍頭作用，優(yōu)化資源配置。投入資金500萬(wàn)元新建了一所占地4800平方米，建筑面積3000平方米的現(xiàn)代化幼兒園，園所設(shè)備完善。在硬件抓上去的同時(shí)另一手必須狠抓幼兒園的管理，必須要通過(guò)管理來(lái)規(guī)范教職員工的行為，又要通過(guò)管理來(lái)提高教育質(zhì)量，讓幼兒在幼兒園里健健康康、平平安安生活，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在抓政治思想、師德師風(fēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面必須還要考慮統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效率的管理體系。在大家的共同拼搏努力下，中心園:①被評(píng)為紹興市示范幼兒園;②在“幼兒環(huán)境中的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究”的課題，在國(guó)家級(jí)“九五”重點(diǎn)課題的子課題評(píng)審中榮獲二等獎(jiǎng);③市一級(jí)幼兒園;④在全國(guó)“勤巧小隊(duì)”比賽中榮獲二等獎(jiǎng);⑤幼兒教研組被評(píng)為市先進(jìn)集體;⑥市首屆教師自制教玩具榮獲一等獎(jiǎng);⑦中心園定為中央教科所幼兒素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地等等。以中心園為龍頭，重點(diǎn)抓隊(duì)伍建設(shè)管理，加強(qiáng)農(nóng)村園師資力量根據(jù)農(nóng)村幼師不同的基礎(chǔ)，采取普及與提高、長(zhǎng)期與短期培訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去、分類(lèi)分層次學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的方法，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率95%，大專(zhuān)以上占80%。把建設(shè)一支高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍作為幼教工作管理的重中之重。全員聘用制、崗位責(zé)任制、培訓(xùn)達(dá)標(biāo)制、教研活動(dòng)開(kāi)放制等一系列制度，確實(shí)提高了幼兒教師的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)抓了三個(gè)提高:①提高職業(yè)道德:敬業(yè)愛(ài)幼，尊重幼兒和家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造和-諧的教育環(huán)境;②提高文化和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);③提高科學(xué)教育幼兒的能力,對(duì)農(nóng)村幼兒教師,要特別強(qiáng)調(diào)-教育綜合能力的培養(yǎng):要能將幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)的要求及作用結(jié)合起來(lái);要能將所有的學(xué)科教育綜合起來(lái);要能綜合運(yùn)用各種教育途徑、手段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、游戲生活和勞動(dòng)等等。另外,我們把農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。村與企業(yè)一體為原則,明確中心園管理職責(zé)無(wú)論是鎮(zhèn)辦鎮(zhèn)管、鎮(zhèn)辦校管、村辦校管、村辦村管還是企業(yè)辦企業(yè)管的幼兒園、幼兒班,都要通過(guò)中心園進(jìn)行具體、經(jīng)常的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理,中心園村企校一體、鎮(zhèn)村企校聯(lián)動(dòng)的幼教原則;示范帶頭,業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng);人員統(tǒng)配,崗位輪換;考核獎(jiǎng)懲,落實(shí)待遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育實(shí)行中心園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,各校村企辦班辦園對(duì)中心園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這一管理體制充分調(diào)動(dòng)了各方面的辦園、辦班積極性,形成了全社會(huì)都關(guān)心、支持幼兒教育的新格局。存在問(wèn)題:管理者的焦慮情緒幼教體制改革后,幼兒園營(yíng)利性服務(wù)的客觀存在,與當(dāng)前幼教行政管理側(cè)重與公益性服務(wù)功能的沖突是引起管理者焦慮的體制性原因。盡管《幼兒園工作規(guī)程》已明確規(guī)定“任何組織和個(gè)人舉辦幼兒園不得以營(yíng)利為目的”,但是事實(shí)上,不論-公辦還是民辦,幼兒園營(yíng)利性服務(wù)客觀存在。在當(dāng)前幼教發(fā)展體制下,以生養(yǎng)園是絕大多數(shù)幼兒園經(jīng)費(fèi)籌措最主要途徑,管理者的首要職責(zé)就是讓幼兒園正常運(yùn)作,既要想方設(shè)法積累辦園資金,但又不能與幼兒教育的公益性和教育性相悖,因此作為管理者們最感焦慮的就是“如何在生存與政策間尋找平衡點(diǎn)”。管理者在角色定位首先是經(jīng)營(yíng)者,其次才是教育者,管理出現(xiàn)異化。管理者焦慮原因,還有一種是職業(yè)性原因,管理者日常事務(wù)瑣碎繁雜,很重要的原因是沒(méi)有真正理解領(lǐng)導(dǎo)者與于管理者的區(qū)別:管理者傾向于有針對(duì)性地分配各種資源實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo),關(guān)注幼兒園的細(xì)微運(yùn)作;而領(lǐng)導(dǎo)者的視野則應(yīng)更為宏觀管理,主要把握幼兒園的發(fā)展方向。盡管管理者們都認(rèn)同這種觀點(diǎn)非常正確,但是要做起來(lái)又非常難,要做一個(gè)有效領(lǐng)導(dǎo)者并不等于事事關(guān)注,但是作為普通人,尤其是女性管理者,在日常工作中難免過(guò)于細(xì)心、過(guò)于操心,不善于分權(quán)、授權(quán),甚至在關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵時(shí)刻缺乏必要的魄力,這些都是使管理者焦慮的重要原因。另一方面還有公眾性原因,因?yàn)閺墓芾淼慕嵌瓤?幼兒園的公眾主要有:園內(nèi)的教職工、在園幼兒及家長(zhǎng)、幼兒園上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)其相關(guān)組織等。為使幼兒園的日常工作運(yùn)作順利流暢,管理必須面對(duì)這些復(fù)雜的人際關(guān)系,而這也必然導(dǎo)