《老人與海（節(jié)選）》教案 部編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

課題：《老人與海》（節(jié)選）第一課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識(shí)；把握故事情節(jié)；積累字詞。思維發(fā)展與提升:精讀探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，并分析這些描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格、揭示小說(shuō)主題的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造:感受小說(shuō)樸素語(yǔ)言展現(xiàn)的精當(dāng)凝練的風(fēng)格；分析場(chǎng)景，感受小說(shuō)冷靜、密實(shí)的敘事風(fēng)格。文化傳承與理解:感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運(yùn),永不言敗的精神；提升對(duì)人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：賞析故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：賞析人物形象，分析人物描寫(xiě)方法。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《老人與?！罚ü?jié)選）相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋。【明確目標(biāo)】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識(shí)。2、感受小說(shuō)樸素語(yǔ)言展現(xiàn)的精當(dāng)凝練的風(fēng)格；分析場(chǎng)景，感受小說(shuō)冷靜、密實(shí)的敘事風(fēng)格。3、感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運(yùn),永不言敗的精神?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、激趣導(dǎo)入我們先來(lái)看一組圖片—鯊魚(yú)（課件展示）鯊魚(yú)是海洋中最兇猛的動(dòng)物之一，被人們稱(chēng)為“嗜血成性”的水下魔王，現(xiàn)在我們來(lái)設(shè)想一個(gè)情境，在茫茫的大海上，你獨(dú)自一人駕著船，突然，一條鯊魚(yú)，兩條鯊魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)向你襲來(lái)，你會(huì)怎么做？美國(guó)作家海明威的著名小說(shuō)《老人與海》就給我們講了一個(gè)老人與鯊魚(yú)搏斗的故事。這是一位什么樣的老人呢？今天我們就一起來(lái)探討一下。二、知人論世海明威（1899～1961），美國(guó)現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱(chēng)。20世紀(jì)末回到美國(guó)，寫(xiě)了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說(shuō)，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。他生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q(chēng)海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。海明威是美利堅(jiān)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神豐碑。他的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。代表作還有《永別了，武器》《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與海》。海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱(chēng)，俗稱(chēng)“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫(xiě)作，以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象：一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。作品:“硬漢”的代表作《老人與?！愤@是海明威于1951年在古巴寫(xiě)的中篇小說(shuō),于1952年出版,是海明威最著名的作品之一。它圍繞老年古巴漁夫桑迪亞哥,與一條巨大的馬林魚(yú)在離岸很遠(yuǎn)的灣流中搏斗而展開(kāi)故事的講述。它奠定了海明威在世界文學(xué)中的突出地位,被稱(chēng)為“美國(guó)文學(xué)史上的里程碑”。這篇小說(shuō)相繼獲得了1953年美國(guó)普利策獎(jiǎng)和1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),并在全世界擁有廣泛的影響?！窘涣饔懻摗啃〗M內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問(wèn)難。小組合作探究理清文章字詞、梳理課文結(jié)構(gòu)?！菊故军c(diǎn)評(píng)】學(xué)生派代表口頭展示展示、教師點(diǎn)評(píng)。多媒體顯示，學(xué)生明確：三、文本研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)一：積累字詞1.讀準(zhǔn)字音背鰭(qí)蜷曲(quán)吞噬(shì)撬開(kāi)(qiào)祈禱(dǎo) 桅桿(wéi)2.積累詞語(yǔ)肆意妄為：指不顧一切由著自己的性子胡作非為。自欺欺人：用自己都難以置信的話或手法欺騙別人；既欺騙自己，也欺騙別人。養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)足精神，積蓄力量。銳，銳氣，力量。參差不齊：形容水平不一或很不整齊。參差，長(zhǎng)短、高低不齊。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：理清情節(jié)1.故事概述：一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？明確：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。2.情節(jié)梳理：小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量？對(duì)象都是什么？五回合，分別是與鯖鯊魚(yú)、與星鯊魚(yú)、與犁頭鯊魚(yú)、與星鯊魚(yú)、與群鯊魚(yú)斗。一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無(wú)數(shù)鯊魚(yú)，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰(shuí)會(huì)勝利？3.老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局第一次鯖鯊一條魚(yú)叉殺死鯖鯊,魚(yú)被吃四十磅第二次鏟鼻鯊兩條綁著刀子的槳?dú)⑺佬酋?魚(yú)被吃少半第三次犁頭鯊一條綁著刀子的槳?dú)⑺览珙^鯊,刀子折斷第四次鏟鼻鯊兩條短棍鯊魚(yú)重傷,魚(yú)被吃一半第五次鯊魚(yú)成群結(jié)隊(duì)短棍、舵把魚(yú)只剩殘骸【當(dāng)堂檢測(cè)】當(dāng)堂檢測(cè)，回顧本課相關(guān)文學(xué)常識(shí)、文章內(nèi)容?！静贾米鳂I(yè)】1、進(jìn)一步熟悉熟讀課文。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：《老人與?！罚ü?jié)選）第二課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識(shí)；把握故事情節(jié)；積累字詞。思維發(fā)展與提升:精讀探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，并分析這些描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格、揭示小說(shuō)主題的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造:感受小說(shuō)樸素語(yǔ)言展現(xiàn)的精當(dāng)凝練的風(fēng)格；分析場(chǎng)景，感受小說(shuō)冷靜、密實(shí)的敘事風(fēng)格。文化傳承與理解:感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運(yùn),永不言敗的精神；提升對(duì)人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：賞析故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：賞析人物形象，分析人物描寫(xiě)方法。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《老人與?！罚ü?jié)選）相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識(shí)。2、感受小說(shuō)樸素語(yǔ)言展現(xiàn)的精當(dāng)凝練的風(fēng)格；分析場(chǎng)景，感受小說(shuō)冷靜、密實(shí)的敘事風(fēng)格。3、感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運(yùn),永不言敗的精神?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)活動(dòng)三：鑒賞形象1.學(xué)生分組討論，結(jié)合故事情節(jié)“說(shuō)一說(shuō)人物”明確：從上面的分析可以看出，老人喪失過(guò)武器,但從未放下過(guò)武器。他就像一個(gè)在戰(zhàn)斗中失去了機(jī)槍的機(jī)槍手一樣攻擊敵人,失去了槍拿刺刀跟敵人拼，不屈服是他的信仰，孤軍奮戰(zhàn)，堅(jiān)韌頑強(qiáng)。2.請(qǐng)從文中選擇印象最深的心理獨(dú)白,通過(guò)對(duì)心理獨(dú)白的分析,概括出老人形象的精神特點(diǎn)。①每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣,運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候,你就有所準(zhǔn)備了。不過(guò)話得說(shuō)回來(lái),沒(méi)有一樁事是容易的。(面對(duì)挫折的準(zhǔn)備和勇氣)②“不過(guò)人不是為失敗而生的,”他說(shuō),“一個(gè)人可以被毀滅,但不能被打敗?！?精神永不言敗)③現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。(樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng))④人不抱希望是很傻的。(永不絕望)3.老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。明確：失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。4.從上面的分析中，你認(rèn)為桑地亞哥是一位怎樣的老人?明確：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象。桑地亞哥是那種堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦和死亡的老人,表現(xiàn)出無(wú)論情況多么嚴(yán)重,困難多么巨大,死神多么可怕,他都不失尊嚴(yán),不失勇氣和決心的“硬漢子”的形象。5.硬漢精神總結(jié)：失去過(guò)武器,但從沒(méi)放下過(guò)武器；即使看不到希望,也盡力面對(duì)；不空想,勇于擔(dān)當(dāng);硬漢精神表現(xiàn)為一種勇氣：積極行動(dòng),務(wù)實(shí);決不屈服,渴望勝利；坦然承受結(jié)果。6.你認(rèn)為文中的哪個(gè)句子可以被視為“硬漢宣言”?這宣言有什么深刻含義？明確：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他?！蹦憧勺屗ド?可是無(wú)法讓他屈服。這句話意味著,人生的使命就是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。它集中闡釋了海明威倡導(dǎo)的“硬漢精神”。失去過(guò)武器,但從沒(méi)放下過(guò)武器;即使看不到希望,也盡力面對(duì);不空想,有了航線就要勇于擔(dān)當(dāng);積極行動(dòng),務(wù)實(shí);決不屈服,渴望勝利;坦然承受結(jié)果。【交流討論】小組內(nèi)成員交流討論，質(zhì)疑問(wèn)難。小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，形成組內(nèi)較完善的答案。小組合作探究理清文章線索、梳理課文結(jié)構(gòu)?！菊故军c(diǎn)評(píng)】學(xué)生派代表口頭展示展示、教師點(diǎn)評(píng)。多媒體顯示，學(xué)生明確：學(xué)習(xí)活動(dòng)四：分析技法1.引導(dǎo)學(xué)生回顧小說(shuō)中人物描寫(xiě)相關(guān)知識(shí)小說(shuō)塑造人物的方法包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。無(wú)論是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)，都注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用有：①刻畫(huà)人物性格、愛(ài)好、追求；②深化主題；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④渲染時(shí)代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動(dòng)。人物形象的塑造手法作用闡釋直接描寫(xiě)(正面描寫(xiě))肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征交代人物，突出特點(diǎn)，展現(xiàn)人物性格品質(zhì)。語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格。(1)刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；(2)描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上。心理描寫(xiě)直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。間接描寫(xiě)(側(cè)面描寫(xiě))借助其他人物對(duì)比襯托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。借助物象襯托借助環(huán)境烘托2.作者是怎樣刻畫(huà)桑迪亞哥這一人物?明確:作者主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)(內(nèi)心獨(dú)白)和襯托(第一回合中以鯊魚(yú)的巨大勇敢來(lái)襯托老人的勇敢)等手法來(lái)表現(xiàn)人物,并引導(dǎo)學(xué)生找出使用這些技巧的段落。比如鯊魚(yú)速度快、嗅覺(jué)靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好，反襯老人的勇敢、智慧。比如每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫(xiě)到了老人的心理，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過(guò)后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食糧?！井?dāng)堂檢測(cè)】三、拓展延伸1.海明威筆下的老人所具有的硬漢精神,影響了一代美國(guó)人,海明威也被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑。這種“硬漢精神”在中國(guó)有嗎?你能想到哪些具有硬漢精神的中國(guó)人?（林沖、岳飛、李逵、張飛、成吉思汗…）2.如果你是海明威，你能堅(jiān)持到第幾回合？（學(xué)生開(kāi)放式討論，激發(fā)學(xué)生生活熱情和面對(duì)困境的抗?fàn)幘瘢?.仿照示例，給桑迪亞哥寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。示例一：你，只是深海中一位普通的漁夫；你，只是時(shí)代年輪下一位平凡的老者。海浪翻滾，你從不退縮；鯊魚(yú)襲來(lái)，你從不畏懼，只因?yàn)槟闶刂叭?，可以被摧毀，不可以被打敗”的信念。示例二：?dāng)困難來(lái)臨時(shí)，你毫不畏懼——與鯊魚(yú)斗爭(zhēng)；當(dāng)失敗降臨時(shí)，你漠然視之——保持樂(lè)觀。沒(méi)有什么可擊垮你，沒(méi)有什么能傷害你，一個(gè)成功的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。附：板書(shū)設(shè)計(jì)【布置作業(yè)】1、進(jìn)一步熟悉熟讀課文。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：《老人與?！罚ü?jié)選）作業(yè)講解第一課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識(shí)；把握故事情節(jié)；積累字詞。思維發(fā)展與提升:精讀探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，并分析這些描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格、揭示小說(shuō)主題的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造:感受小說(shuō)樸素語(yǔ)言展現(xiàn)的精當(dāng)凝練的風(fēng)格；分析場(chǎng)景，感受小說(shuō)冷靜、密實(shí)的敘事風(fēng)格。文化傳承與理解:感受主人公桑迪亞哥永不屈服于命運(yùn),永不言敗的精神；提升對(duì)人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：賞析故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：賞析人物形象，分析人物描寫(xiě)方法。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《老人與?！罚ü?jié)選）相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋?！久鞔_目標(biāo)】1、了解海明威和“迷惘的一代”等背景