學(xué)前教育科學(xué)研究

學(xué)前教育科學(xué)研究學(xué)前教育科學(xué)研究學(xué)期學(xué)期總預(yù)覽：緒論第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第二章科研課題的選擇和確立第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)第四章觀察法第五章調(diào)查法學(xué)前教育科學(xué)研究第六章測(cè)驗(yàn)法第七章教育實(shí)驗(yàn)法第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法第九章個(gè)案法第十章研究資料的整理和分析第十一章教育科研成果的表達(dá)和評(píng)價(jià)緒論什么是學(xué)前教育科學(xué)研究？學(xué)前教育科學(xué)研究方法就是專(zhuān)門(mén)探討學(xué)前教育科學(xué)研究活動(dòng)的規(guī)律，闡明學(xué)前教育科學(xué)研究活動(dòng)在方式方法和程序上的規(guī)范。緒論規(guī)律：是指事物在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化構(gòu)成中自身所具有的內(nèi)在矛盾或事物內(nèi)在的畢然聯(lián)系。它是人們?cè)跁r(shí)間活動(dòng)中通過(guò)不斷探索或?qū)ｉT(mén)的科學(xué)研究所獲得的認(rèn)識(shí)成果。緒論學(xué)前教育科學(xué)研究方法的學(xué)科性質(zhì)學(xué)前教育科學(xué)研究方法是學(xué)前教育科學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)前教育的一個(gè)分支學(xué)科緒論學(xué)習(xí)學(xué)前教育科研方法的意義：能提高學(xué)前教育工作者的科研能力有助于提高學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量有助于豐富和發(fā)展我國(guó)的學(xué)前教育科學(xué)緒論如何學(xué)習(xí)？加強(qiáng)學(xué)習(xí)的理論和知識(shí)準(zhǔn)備理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的含義1.什么是科學(xué)？科學(xué)是人們對(duì)客觀事物及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的理性的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為系統(tǒng)化的知識(shí)體系。從本質(zhì)上看，科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，業(yè)已存在的各種有體系的知識(shí)是認(rèn)識(shí)的成果。第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述2.科學(xué)與非科學(xué)的區(qū)別科學(xué)是一種真理性的認(rèn)識(shí)是一種系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是一種精確的認(rèn)識(shí)第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述3.科學(xué)研究是什么？是人們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下，采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探究客觀事物的性質(zhì)和規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新知識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。它是人類(lèi)獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，在人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中占有重要地位。第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述4.科學(xué)研究的特征：繼承性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、系統(tǒng)性第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述5.學(xué)前教育的研究對(duì)象0-6、7周歲的兒童的教育，包括嬰兒教育和幼兒教育，所以，學(xué)前就與研究除幼兒研究之外，還包括嬰兒教育的研究第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述6.早期教育和兒童發(fā)展研究的區(qū)別早期教育—出生到入學(xué)前兒童的教育，更多指早期智力開(kāi)發(fā)。兒童發(fā)展研究—專(zhuān)指探討兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究。第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述7.學(xué)前教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：研究對(duì)象的主體性研究?jī)?nèi)容的廣泛性研究背景的開(kāi)放性第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的原則學(xué)前教育科學(xué)研究的原則是指研究者在學(xué)前教育科學(xué)研究活動(dòng)中必須遵循的基本要求，是研究工作的基本規(guī)范。一方面是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律在學(xué)前教育科研活動(dòng)中的具體運(yùn)用，另一方面是對(duì)人們?cè)趯W(xué)前教育科研活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和高度概括第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的原則客觀性原則系統(tǒng)性原則教育性原則倫理性原則要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是要有吃苦耐勞的精神研究活動(dòng)不能給兒童身心發(fā)展造成消極影響設(shè)計(jì)和實(shí)施要盡可能考慮研究對(duì)象的年齡特征應(yīng)盡量不打擾學(xué)前教育機(jī)構(gòu)正常的教育活動(dòng)尊重受試者的權(quán)利不給被試者造成不恰當(dāng)?shù)膲毫σ髦亟忉屟芯坎牧匣蜓芯拷Y(jié)果第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第三節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的類(lèi)型目的—基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究性質(zhì)和數(shù)量—定性研究、定量研究時(shí)間取向—縱向研究、橫向研究研究場(chǎng)所—實(shí)驗(yàn)室研究、現(xiàn)場(chǎng)研究對(duì)象數(shù)量—個(gè)案研究、成組研究第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第四節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本方法歷史發(fā)展：以自然觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主的時(shí)期研究方法的多樣化時(shí)期研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時(shí)期第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述學(xué)前教育科學(xué)研究的主要方法收集研究資料的方法觀察法調(diào)查法測(cè)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法行動(dòng)研究法第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述整理和分析研究資料的方法文字資料：審查補(bǔ)充、歸納分類(lèi)等數(shù)據(jù)資料：質(zhì)量審核，剔除補(bǔ)充，編碼匯總等第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第五節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的一般過(guò)程P33圖表第二章科研課題的選擇和確立第一節(jié)科研課題概述科研課題：是科研活動(dòng)要解決的問(wèn)題，也就是科研活動(dòng)的主題。它是科研工作者在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)中經(jīng)過(guò)反復(fù)思考或一系列的操作步驟從業(yè)已發(fā)現(xiàn)和形成的理論或?qū)嶋H問(wèn)題中挑選出來(lái)并確立為某項(xiàng)研究活動(dòng)所要具體解決的課題的問(wèn)題。第二章科研課題的選擇和確立問(wèn)題與科研課題的區(qū)別問(wèn)題—疑難、困境、個(gè)人認(rèn)識(shí)上的局限性，不一定是他人尚未認(rèn)識(shí)和解決的問(wèn)題科研課題--人們發(fā)現(xiàn)、尚未被認(rèn)識(shí)和解決，反映人類(lèi)在某個(gè)領(lǐng)域中或某事物認(rèn)識(shí)的局限性第二章科研課題的選擇和確立研究方向：是研究者在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)研究活動(dòng)在內(nèi)容上的取向，規(guī)定了研究者選擇課題的領(lǐng)域或范圍，使研究狗狗做具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和積累性。第二章科研課題的選擇和確立研究方向的選擇應(yīng)穩(wěn)定：穩(wěn)定的研究方向有利于研究課題的選擇有利于課題研究過(guò)程的深入有利于形成系統(tǒng)的研究第二章科研課題的選擇和確立科研課題的類(lèi)型目的—理論性課題和應(yīng)用性課題

一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)探討的深度—描述性課題、因果性課題和預(yù)測(cè)性課題第二章科研課題的選擇和確立選擇和確立科研課題的意義1.課題的選擇和確立是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)2.對(duì)研究活動(dòng)的內(nèi)容和方法等都有這直接的影響3.有助于研究者提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和研究能力第二章科研課題的選擇和確立課前任務(wù)：請(qǐng)仔細(xì)查看論文開(kāi)題報(bào)告，并記住其中包括哪些內(nèi)容第二章科研課題的選擇和確立如何選擇科研課題？第二章科研課題的選擇和確立第二節(jié)科研課題選擇的原則和方法選擇課題的基本原則價(jià)值型原則可行性原則創(chuàng)新性原則科學(xué)性原則第二章科研課題的選擇和確立價(jià)值性原則—要求研究者在選擇科研課題時(shí)應(yīng)具體分析和衡量課題的研究?jī)r(jià)值，盡可能地選擇有較大研究?jī)r(jià)值的課題開(kāi)展研究工作。（學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值）可行性原則—研究者應(yīng)根據(jù)主客觀條件來(lái)選擇研究課題，以保證課題的研究工作能順利地，高質(zhì)量得完成，取得預(yù)期的研究成果。第二章科研課題的選擇和確立創(chuàng)新性原則—要就研究者選擇的課題是該領(lǐng)域中前人或他人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的問(wèn)題科學(xué)性原則—選擇課題必須有事實(shí)根據(jù)和理論依據(jù)，理論課題要有事實(shí)依據(jù)，應(yīng)用性課題要有理論依據(jù)。第二章科研課題的選擇和確立選擇科研課題的方法從學(xué)前教育實(shí)踐中表現(xiàn)出的問(wèn)題中篩選科研課題從對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的課題第二章科研課題的選擇和確立選擇科研課題的一般程序初步選擇研究課題對(duì)初選課題進(jìn)行初步的探索將課題具體化撰寫(xiě)課題論證報(bào)告第二章科研課題的選擇和確立第三節(jié)科研課題的論證為何要論證科研課題？能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究?jī)r(jià)值，明確課題研究的目標(biāo)課題論證是爭(zhēng)取課題立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助的需要能充分展示研究者的科研態(tài)度和能力第二章科研課題的選擇和確立課題論證的內(nèi)容研究問(wèn)題的性質(zhì)和類(lèi)型課題研究的目的和意義該課題國(guó)內(nèi)外已完成的研究狀況分析課題研究的可行性分析課題研究的策略，步驟和預(yù)期的成果形式第二章科研課題的選擇和確立任務(wù)：假設(shè)現(xiàn)在你是一名幼兒園教師，要寫(xiě)一篇教學(xué)論文，你會(huì)寫(xiě)什么題目的論文？為什么？請(qǐng)將答案寫(xiě)在練習(xí)題背面第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)第一節(jié)建立研究假設(shè)為什么要給課題建立研究假設(shè)？是科學(xué)研究的畢竟之路為課題的研究活動(dòng)提供了目標(biāo)和方向第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)如何提出研究假設(shè)在對(duì)問(wèn)題的闡述中提出假設(shè)從對(duì)文獻(xiàn)資料的分析中形成假設(shè)從對(duì)問(wèn)題的初步探索中提出假設(shè)第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究假設(shè)的基本要求：1.應(yīng)該有一定的理論或事實(shí)的依據(jù)2.假設(shè)應(yīng)說(shuō)明兩個(gè)或以上變量之間的期望關(guān)系3.假設(shè)應(yīng)是可以檢驗(yàn)的4.在陳述上應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)第二節(jié)查閱研究文獻(xiàn)學(xué)前教育文獻(xiàn)：是指記載了有關(guān)學(xué)前教育知識(shí)和信息、對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類(lèi)從事教育活動(dòng)，尤其是學(xué)前教育科學(xué)研究的客觀記錄第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)查閱文獻(xiàn)的意義：有助于選擇研究課題和形成研究假設(shè)有助于提高研究的水平有助于提高研究者自身的研究能力，改善研究的主觀條件第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)前教育文獻(xiàn)的種類(lèi)書(shū)籍：教科書(shū)、專(zhuān)著、資料性工具書(shū)期刊和報(bào)紙：專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性雜志、專(zhuān)業(yè)綜合性雜志、文摘類(lèi)雜志教育檔案類(lèi)：年鑒、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)位論文、教育機(jī)構(gòu)檔案電子文獻(xiàn)如中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)前教育文獻(xiàn)檢索的方法準(zhǔn)備工作：確定主題“關(guān)鍵詞”確定檢索范圍第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)搜集研究文獻(xiàn)的主要方法：檢索工具查找法參考文獻(xiàn)查找法第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)文獻(xiàn)的閱讀和記錄瀏覽粗讀精讀第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)文獻(xiàn)記錄的方法標(biāo)記和批語(yǔ)摘錄撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述問(wèn)題提出部分主要研究成果概括分析研究趨勢(shì)預(yù)測(cè)第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)第三節(jié)選取研究對(duì)象抽樣：是在科研活動(dòng)中選取研究對(duì)象的方法抽樣的意義：解決總體研究難以進(jìn)行的困難節(jié)省研究資源，提高研究效率提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)抽樣的程序規(guī)定研究總體確定樣本容量抽樣取本判斷并糾正抽樣偏差第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)抽樣的基本方法隨即抽樣非隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)隨機(jī)抽樣分層隨機(jī)抽樣整體抽樣隨意抽樣判斷抽樣定額抽樣第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)第四節(jié)制定研究計(jì)劃研究計(jì)劃是研究者在研究設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)研究活動(dòng)各方面的工作和研究活動(dòng)的過(guò)程所做的全面規(guī)劃，是知道和規(guī)范研究活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究計(jì)劃的作用：能對(duì)研究設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，有助于進(jìn)一步改進(jìn)研究設(shè)計(jì)制定研究計(jì)劃能規(guī)范研究活動(dòng)，提高研究活動(dòng)的一致性第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究計(jì)劃的內(nèi)容研究課題課題研究的目的和意義課題研究的內(nèi)容課題研究的方式和方法課題研究進(jìn)度和人員分工研究經(jīng)費(fèi)概算及儀器設(shè)備的購(gòu)置第三章學(xué)前教育科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)制定研究計(jì)劃應(yīng)注意的問(wèn)題應(yīng)反映科研活動(dòng)的基本規(guī)范應(yīng)考慮具體的研究環(huán)境和條件應(yīng)做到嚴(yán)肅性與靈活性的統(tǒng)一第四章觀察法腦洞大開(kāi)：你覺(jué)得做科研有什么好處？？第四章觀察法科學(xué)研究的基本方法有哪些？請(qǐng)翻看目錄并回答此問(wèn)題第四章觀察法第一節(jié)觀察法概述觀察法師研究者運(yùn)動(dòng)感官或借助一定的儀器設(shè)備對(duì)出于自然狀態(tài)中的客觀事物進(jìn)行有目的，有計(jì)劃地考察和研究，從而獲取科學(xué)事實(shí)，探索科學(xué)規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。第四章觀察法觀察法的特點(diǎn)：是一種自然的研究方法是一種直接的研究方法觀察法的作用：有助于研究者選擇和確立研究課題有助于研究者形成研究假設(shè)可以深入考察教育現(xiàn)象，探索教育活動(dòng)的規(guī)律第四章觀察法觀察法的局限性觀察活動(dòng)的范圍有限運(yùn)用自然觀察時(shí)容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者之間的相互影響觀察資料的質(zhì)量受制于觀察者的素質(zhì)第四章觀察法觀察法的類(lèi)型：環(huán)境條件是否控制—自然觀察、實(shí)驗(yàn)觀察在自然狀態(tài)下進(jìn)行的觀察，即對(duì)要觀察事物的存在條件不加控制或改變根據(jù)研究目的，在對(duì)觀察對(duì)象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察第四章觀察法是否借助儀器—直接觀察、間接觀察是否參與活動(dòng)—參與性觀察、非參與性觀察是否進(jìn)行控制—有結(jié)構(gòu)觀察、無(wú)結(jié)構(gòu)觀察取樣方式不同—時(shí)間抽樣觀察、時(shí)間取樣觀察第四章觀察法第二節(jié)教育觀察研究的設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的確定觀測(cè)指標(biāo)的設(shè)計(jì)觀察方法的選擇觀察記錄方法的選擇和設(shè)計(jì)給各類(lèi)觀察內(nèi)容給出操作性定義必須設(shè)計(jì)出各類(lèi)觀察內(nèi)容的指標(biāo)定類(lèi)指標(biāo)、定序指標(biāo)、定比指標(biāo)目的、對(duì)象活動(dòng)特點(diǎn)、具備觀察條件日記描述、儀器記錄、表格記錄第四章觀察法第三節(jié)學(xué)前教育觀察研究的實(shí)施準(zhǔn)備實(shí)施資料整理和分析形成研究結(jié)論，撰寫(xiě)觀察報(bào)告做好計(jì)劃、培訓(xùn)觀察人員、獲準(zhǔn)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃、選擇最佳方位，合理使用儀器、思考、防止主觀偏見(jiàn)、合理處理突發(fā)事件第五章調(diào)查法第一節(jié)調(diào)查法概述調(diào)查法是調(diào)查研究法的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是研究者根據(jù)研究目的和課題的需要，有計(jì)劃地運(yùn)用座談，訪問(wèn)，測(cè)驗(yàn)，調(diào)查表等手段來(lái)手機(jī)研究對(duì)象的有關(guān)資料，并通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，來(lái)認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)狀及其發(fā)展變化規(guī)律的研究方法。第五章調(diào)查法調(diào)查法的特點(diǎn)：是一種間接的研究方法是一種微觀與宏觀相結(jié)合的研究方法是一種研究手段靈活多樣的研究方法第五章調(diào)查法調(diào)查法的類(lèi)型收集資料手段—問(wèn)卷、訪談、調(diào)查表對(duì)象范圍大小—全面、抽樣、典型、個(gè)案調(diào)查復(fù)雜程度—綜合、專(zhuān)題第五章調(diào)查法調(diào)查研究的過(guò)程確定調(diào)查的目的與內(nèi)容選擇調(diào)查手段，編制或選用調(diào)查工具選取調(diào)查對(duì)象制定調(diào)查計(jì)劃收集和整理調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告第五章調(diào)查法調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用范圍廣泛資料豐富全面，結(jié)論說(shuō)服力強(qiáng)經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便第五章調(diào)查法調(diào)查法的局限無(wú)法對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)地操作來(lái)引起某種問(wèn)題或現(xiàn)象的發(fā)生或改變，只能客觀的收集業(yè)已存在的事實(shí)資料，對(duì)同類(lèi)教育現(xiàn)象或問(wèn)題的淚花能力較差客觀性或可靠性程度在一定程度上依賴(lài)于被調(diào)查單位或被調(diào)查對(duì)象的合作第五章調(diào)查法第二節(jié)問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法師運(yùn)用問(wèn)卷來(lái)收集研究資料的一種調(diào)查研究方法第五章調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)勢(shì)：收集資料效率高匿名性強(qiáng)能獲取多種形式的資料不足：對(duì)調(diào)查對(duì)象的閱讀能力和表達(dá)水平提出較高要求；所獲資料真實(shí)性無(wú)法核對(duì)評(píng)估。第五章調(diào)查法問(wèn)卷的類(lèi)型：封閉性、開(kāi)放性、綜合性送發(fā)問(wèn)卷和郵寄問(wèn)卷第五章調(diào)查法問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)：是指一份完整的問(wèn)卷的各個(gè)組成部分以及各部分之間的相互關(guān)系。包括題目、前言、指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、供選擇的答案和結(jié)束語(yǔ)第五章調(diào)查法問(wèn)題的類(lèi)型：事實(shí)性問(wèn)題：曾發(fā)生過(guò)，已存在或?qū)⒁l(fā)生的鄧方面的問(wèn)題態(tài)度性問(wèn)題：被調(diào)查者對(duì)某一事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及有關(guān)感受或體驗(yàn)方面的問(wèn)題第五章調(diào)查法問(wèn)題表述的要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練、詞句通俗易懂問(wèn)題內(nèi)容具體、清晰、含義單一設(shè)計(jì)者應(yīng)持中立態(tài)度，使問(wèn)題不帶任何暗示會(huì)妥善處理與社會(huì)規(guī)范一致或沖突的問(wèn)題第五章調(diào)查法問(wèn)題答案的設(shè)計(jì)是否式選擇式排列式量表式表格式第五章調(diào)查法問(wèn)題編排的原則：同類(lèi)組合、先易后難、先一般后特殊、先大后小、先次要后主要、先封閉后開(kāi)放第五章調(diào)查法問(wèn)卷有效率：是指研究者收回的問(wèn)卷中資料完整有效的問(wèn)卷所占的比例。影響因素包括：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)、被調(diào)查者的態(tài)度和心理因素、外界因素第五章調(diào)查法第三節(jié)訪談?wù){(diào)查法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)收集資料的一種調(diào)查研究方法。第五章調(diào)查法訪談法的優(yōu)點(diǎn)：過(guò)程能靈活，深入能獲得直接可靠的研究資料有利于調(diào)查者主動(dòng)性的發(fā)揮缺點(diǎn)：收集資料效率低、資料標(biāo)準(zhǔn)化程度低、對(duì)被調(diào)查者的心理狀態(tài)不好控制第五章調(diào)查法訪談?wù){(diào)查的類(lèi)型結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談直接訪談和間接訪談個(gè)別訪談和集體訪談第五章調(diào)查法訪談問(wèn)題的類(lèi)型：封閉性問(wèn)題-又稱(chēng)限定性問(wèn)題，在問(wèn)題中包含了可能的達(dá)安要求被問(wèn)者對(duì)問(wèn)題中提供的若干種可能的達(dá)安進(jìn)行選擇開(kāi)放性問(wèn)題—非限定性問(wèn)題，是訪談?wù)咧苯犹岢?，由被?wèn)者自由做大的問(wèn)題第五章調(diào)查法訪談的過(guò)程：訪談準(zhǔn)備、預(yù)備性談話、正式提問(wèn)第六章測(cè)驗(yàn)法學(xué)生身體質(zhì)量調(diào)查：測(cè)驗(yàn)法第六章測(cè)驗(yàn)法學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查：測(cè)驗(yàn)法第六章測(cè)驗(yàn)法第一節(jié)教育測(cè)驗(yàn)概述在教育科學(xué)研究中，測(cè)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究的需要，運(yùn)用客觀性的測(cè)量工具來(lái)手機(jī)有關(guān)兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)解雇的數(shù)量化資料，通過(guò)對(duì)資料的分析來(lái)解釋教育活動(dòng)的效果，探索教育活動(dòng)的規(guī)律的一種研究方法。三個(gè)基本要素：測(cè)驗(yàn)參照點(diǎn)、測(cè)量單位、測(cè)量規(guī)則第六章測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)參照點(diǎn)：由測(cè)量編制者所確定的數(shù)據(jù)單位的起點(diǎn)，也是對(duì)不同兒童在某個(gè)方面的差異進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)參照點(diǎn)、相對(duì)參照點(diǎn)測(cè)量單位：測(cè)量編制者所涉及的表征被試間差異的距離測(cè)量規(guī)則：用數(shù)字來(lái)表示事物屬性的依據(jù)第六章測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法的特點(diǎn)：是一種間接性的研究方法是一種相對(duì)的研究方法是一種有著統(tǒng)一的過(guò)程的研究方法第六章測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法與觀察法的差別：觀察法多是考查研究對(duì)象在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)法則考查研究者提供特定刺激后研究對(duì)象在行為上的反應(yīng)觀察法收集資料通過(guò)對(duì)研究對(duì)象行為的直接感知進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)法必須通過(guò)特定的測(cè)量工具觀察所獲得資料可以是多種形式的，測(cè)驗(yàn)所得資料純粹是數(shù)據(jù)第六章測(cè)驗(yàn)法問(wèn)卷法與測(cè)驗(yàn)法的區(qū)別：?jiǎn)柧碚{(diào)查目的—收集個(gè)體資料反應(yīng)一般情況和整體特征，有結(jié)論沒(méi)有個(gè)體結(jié)果，測(cè)驗(yàn)發(fā)測(cè)定后個(gè)體都有一個(gè)對(duì)個(gè)體情況的結(jié)論問(wèn)卷法內(nèi)容廣泛，內(nèi)容多涉及具體的社會(huì)事物，測(cè)驗(yàn)試題反應(yīng)一般性問(wèn)題問(wèn)卷法對(duì)操作過(guò)程控制不嚴(yán)密，測(cè)驗(yàn)要求操作過(guò)程嚴(yán)格控制第六章測(cè)驗(yàn)法類(lèi)型：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和自編測(cè)驗(yàn)個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)紙筆測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)和目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)、成績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)第六章測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法的作用：未建立和檢驗(yàn)研究假設(shè)提供材料和依據(jù)為研究者選擇和鑒定被試提供可行的方法能對(duì)研究尤其是實(shí)驗(yàn)研究中被試的身心變化進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)第六章測(cè)驗(yàn)法第六章測(cè)驗(yàn)法缺點(diǎn)：難以進(jìn)行定性分析靈活性較差對(duì)主試的要求較高第六章測(cè)驗(yàn)法第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)使用由專(zhuān)家編制的測(cè)量量表，并按統(tǒng)一的步驟進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)就是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)包括：試題編制標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)試方法標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)分計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)化、分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化第六章測(cè)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)過(guò)程：量表的選擇切適性、標(biāo)準(zhǔn)化程度、適用測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備掌握技能并熟悉、準(zhǔn)備、約定實(shí)施測(cè)量態(tài)度、嚴(yán)格按照指導(dǎo)、記錄、突發(fā)事件得出結(jié)論，做出解釋第六章測(cè)驗(yàn)法我國(guó)常用測(cè)驗(yàn)工具簡(jiǎn)介：中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)韋克斯勒幼兒智力量表瑞文測(cè)驗(yàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)中國(guó)兒童發(fā)展量表CDCC第六章測(cè)驗(yàn)法第三節(jié)自編測(cè)驗(yàn)是指由研究者根據(jù)研究的需要自行制作測(cè)量工具，并在特定的時(shí)間和條件下使用的測(cè)量第六章測(cè)驗(yàn)法科爾伯格使用的一系列兩難推理故事中，最典型的是"海因茲偷藥"的故事：

歐洲有個(gè)婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城一個(gè)藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢(qián)，藥劑師索價(jià)還要高過(guò)成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點(diǎn)藥他竟索價(jià)2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢(qián)，一共才借得1000元，只夠藥費(fèi)的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)賣(mài)給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說(shuō)："不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢(qián)。"海因茲走投無(wú)路竟撬開(kāi)商店的門(mén)，為妻子偷來(lái)了藥。

講完這個(gè)故事，主試就向被試提出了一系列的問(wèn)題：這個(gè)丈夫應(yīng)該這樣做嗎?為什么應(yīng)該?為什么不應(yīng)該?法官該不該判他的刑?為什么?等等。兒童對(duì)科爾伯格所編制的兩難故事中的問(wèn)題既可做肯定回答，又可做否定回答?？茽柌裾嬲P(guān)心的不是兒童做出哪一種回答，而是兒童證明其回答時(shí)提出的理由。因?yàn)樵诳茽柌窨磥?lái)，兒童提出的理由(即兒童的推理思路)是根據(jù)其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)而來(lái)的，所以，根據(jù)兒童提出的理由就能確定出兒童的道德判斷水平。第六章測(cè)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便缺點(diǎn)：說(shuō)服力不強(qiáng)、應(yīng)用范圍有一定限制第六章測(cè)驗(yàn)法

自編測(cè)驗(yàn)工具的制作確定測(cè)驗(yàn)的目的、分析測(cè)試內(nèi)容，確定測(cè)試項(xiàng)目、編選測(cè)試題目，設(shè)計(jì)測(cè)試方法。測(cè)試與分析、編排試題，鑒定測(cè)驗(yàn)第六章測(cè)驗(yàn)法自編測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用應(yīng)注意：合理地執(zhí)行測(cè)驗(yàn)的規(guī)定主試在測(cè)試構(gòu)成中應(yīng)做好全面的記錄要注意審慎地解釋并合理地使用測(cè)試結(jié)果第七章教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)法的兩條發(fā)展基本線索由自然科學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，再到實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的發(fā)展從教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)第七章教育實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)教育法的提出者：梅伊曼賴(lài)伊第七章教育實(shí)驗(yàn)法第一節(jié)實(shí)驗(yàn)法概述教育實(shí)驗(yàn)法是研究者以一定的理論假設(shè)為知道，根據(jù)研究的目的，有計(jì)劃地操縱某些條件，控制某些條件，并觀測(cè)特定的教育現(xiàn)象隨之發(fā)生的變化，以探索不同教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，揭示教育活動(dòng)規(guī)律的研究方法。第七章教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)法三要素：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量第七章教育實(shí)驗(yàn)法自變量是研究者根據(jù)研究的目的，為引起研究對(duì)象的身心發(fā)生預(yù)定變化而確立并呈現(xiàn)或施加給研究對(duì)象的刺激。因變量是在教育實(shí)驗(yàn)中伴隨研究者對(duì)自變量的操作而發(fā)生或產(chǎn)生變化的條件或因素?zé)o關(guān)變量是指實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)搞得除自變量外，一切可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響而干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素第七章教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)法類(lèi)型：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)第七章教育實(shí)驗(yàn)法現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)也叫做自然實(shí)驗(yàn)，是在實(shí)際的教育情景中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是指研究者根據(jù)研究的需要在經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，人工高度控制的環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)第七章教育實(shí)驗(yàn)法前實(shí)驗(yàn)是最原始的一種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，是對(duì)任何無(wú)關(guān)變量都不進(jìn)行控制的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在試驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量做盡可能的控制的實(shí)驗(yàn)第七章教育實(shí)驗(yàn)法多數(shù)人認(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)只能是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，為什么？教育試驗(yàn)中的因素都是綜合性的，因素的分解難以達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中歸因分析的要求教育實(shí)驗(yàn)很難從總體中獲得隨機(jī)樣本教育試驗(yàn)中的某些因素明顯超出了人們控制范圍第七章教育實(shí)驗(yàn)法真實(shí)驗(yàn)是指嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)性要求，隨機(jī)的選擇和分配被試，系統(tǒng)的操縱自變量，全面的控制無(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)第七章教育實(shí)驗(yàn)法探索性實(shí)驗(yàn)是指然所人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律和新的教育方法的實(shí)驗(yàn)，以創(chuàng)新為研究目的，是一種富于開(kāi)拓性的實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指以驗(yàn)證已取得的認(rèn)識(shí)成果和時(shí)間活動(dòng)方法為目的的實(shí)驗(yàn)第七章教育實(shí)驗(yàn)法單因素實(shí)驗(yàn)是指同一個(gè)試驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)試驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí)驗(yàn)第七章教育實(shí)驗(yàn)法程序準(zhǔn)備：確立課題，形成假設(shè)；查閱文獻(xiàn)，確立理論基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施：操縱自變量，控制無(wú)關(guān)變量，觀察測(cè)量因變量總結(jié)和評(píng)價(jià)：資料統(tǒng)計(jì)分析；過(guò)程結(jié)果全面評(píng)價(jià)；撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面表述。第七章教育實(shí)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)：有效地探索和揭示教育活動(dòng)中各因素之間的因果關(guān)系有良好的教育功能有較好的促進(jìn)教育實(shí)踐發(fā)展的作用第七章教育實(shí)驗(yàn)法缺點(diǎn)：難以獲取隨機(jī)化程度高的，對(duì)總體具有良好代表性的樣本實(shí)施環(huán)境條件與真實(shí)的教育情境不完全相同第七章教育實(shí)驗(yàn)法第二節(jié)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟主要內(nèi)容：七大點(diǎn)第七章教育實(shí)驗(yàn)法步驟：明確研究的問(wèn)題，提出研究假設(shè)分析和確定實(shí)驗(yàn)變量設(shè)計(jì)各種變量的處理方法選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ叫纬蓪?shí)驗(yàn)計(jì)劃第七章教育實(shí)驗(yàn)法第三節(jié)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組后側(cè)設(shè)計(jì)單組前后側(cè)設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)第七章教育實(shí)驗(yàn)法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不等控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)單組時(shí)間系列設(shè)計(jì)對(duì)比組時(shí)間系列設(shè)計(jì)第七章教育實(shí)驗(yàn)法真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨機(jī)分配等組后測(cè)設(shè)計(jì)隨機(jī)分配燈組前后測(cè)設(shè)計(jì)第七章教育實(shí)驗(yàn)法第四節(jié)實(shí)驗(yàn)變量的分析和處理自變量的選定與操縱因變量的確定于觀測(cè)無(wú)關(guān)變量的分析與控制第七章教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)：課題、假設(shè)、程序安排、統(tǒng)計(jì)方法教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)：內(nèi)在效度、外在效度

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法第一節(jié)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教育經(jīng)驗(yàn)就是教育工作者在教育實(shí)踐中獲取的從事教育活動(dòng)的有效地知識(shí)和技能教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就是人們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)思維犯法對(duì)已獲得的教育經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的分析和概括。

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)其對(duì)經(jīng)驗(yàn)加工的深度不同，可分為描述性總結(jié)和解釋性總結(jié)。描述性總結(jié)具體陳述經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)主題是怎樣想，怎樣做，有何成效等一系列的事實(shí)，其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程與結(jié)果帶有個(gè)人特點(diǎn)，尚處在感性認(rèn)識(shí)水平

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法解釋性總結(jié)出要對(duì)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生過(guò)程的一系列事實(shí)進(jìn)行描述之外，還必須分析經(jīng)驗(yàn)存在的理論依據(jù)，揭示其原因和理由，這是一種較深層次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)：對(duì)象的生動(dòng)性研究方式的回溯性研究方法的綜合性研究結(jié)論的具體性

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法功能：能形成對(duì)教育實(shí)踐具有直接指導(dǎo)作用的教育理論能有效提高教育實(shí)踐工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能有助于教育實(shí)踐工作者形成和確立自己的研究方向有助于教育理論發(fā)展和教育實(shí)踐改革的緊密結(jié)合

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法不足：所形成的結(jié)論的精確性程度不高總結(jié)結(jié)論的理論概括性水平較低

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的步驟發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，確定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課題查閱文獻(xiàn)資料制定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)計(jì)劃搜集和整理有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)材料對(duì)資料進(jìn)行分析綜合，形成研究結(jié)論對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成的結(jié)論進(jìn)行論證

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問(wèn)題應(yīng)爭(zhēng)取區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，準(zhǔn)確解釋教育經(jīng)驗(yàn)中所包含的教育規(guī)律必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度要綜合運(yùn)用各種方法和手段進(jìn)行，并注重定性研究和定量研究的有機(jī)結(jié)合

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法第二節(jié)行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是研究者為科學(xué)地解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題診斷分析的基礎(chǔ)上來(lái)擬定和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃的一種循環(huán)研究的程序性方法

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法特點(diǎn)：具有很強(qiáng)的實(shí)踐性具有很強(qiáng)的開(kāi)放性具有很強(qiáng)的靈活性伴隨持續(xù)的對(duì)研究計(jì)劃的修正

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法的層次：教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行的行動(dòng)研究由學(xué)?；蛲杏讬C(jī)構(gòu)組織的研究小組進(jìn)行的行動(dòng)研究由專(zhuān)家、教師、行政人員等組成的研究集體開(kāi)展的行動(dòng)研究

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法步驟和框架預(yù)診提出并闡述問(wèn)題收集與討論信息擬定行動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問(wèn)題必須有計(jì)劃地進(jìn)行應(yīng)注重研究過(guò)程的規(guī)范性應(yīng)充分發(fā)揮教育實(shí)踐工作者的作用需要研究者堅(jiān)持不懈得地努力

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法的優(yōu)點(diǎn)：可以有效地研究和解決教育實(shí)際問(wèn)題有益于推動(dòng)群眾性的教育科學(xué)研究有利于提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺點(diǎn)：可控性較差、對(duì)結(jié)果的觀測(cè)準(zhǔn)確性水平較低

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法兩者比較之共同點(diǎn)研究主題或研究者均為教育實(shí)踐人員，有廣泛的群眾性都以具體的教育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)更著重于解決實(shí)際問(wèn)題，側(cè)重于應(yīng)用，在方法與程度上嚴(yán)密性和精確性水平相對(duì)較低

第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法兩者比較之差異：經(jīng)驗(yàn)法—由果溯因、邏輯分析行動(dòng)法—事先確立目的和計(jì)劃、思辨型與實(shí)證型研究綜合第九章個(gè)案法第一節(jié)個(gè)案法概述以個(gè)案為研究對(duì)象的研究方法，具體地說(shuō)，就是以具備某種特征或某種特殊價(jià)值的個(gè)體、個(gè)別團(tuán)體或個(gè)別事件為對(duì)象的研究方法第九章個(gè)案法個(gè)案法的特點(diǎn)：研究對(duì)象的獨(dú)特性研究?jī)?nèi)容的廣泛性研究手段的多樣性第九章個(gè)案法個(gè)案法的優(yōu)點(diǎn)：以個(gè)體或個(gè)別團(tuán)體、事例作為研究對(duì)象，長(zhǎng)于研究個(gè)別差異突出的問(wèn)題研究?jī)?nèi)容廣泛，收集資料手段多樣化使研究過(guò)程更加深入第九章個(gè)案法不足：對(duì)象少而具有某種特殊性，往往不帶普遍性所需時(shí)間較長(zhǎng)，研究過(guò)程面臨許多困難，難以堅(jiān)持到底因研究對(duì)象的生活環(huán)境多樣性，需多方面的合作第九章個(gè)案法第二節(jié)個(gè)案法的實(shí)施方式和手段實(shí)施方式個(gè)案追蹤研究個(gè)案追因研究個(gè)案臨床研究第九章個(gè)案法常用研究手段觀察訪談測(cè)驗(yàn)產(chǎn)品分析第九章個(gè)案法第三節(jié)個(gè)案研究的一般步驟選定個(gè)案研究對(duì)象制定研究計(jì)劃收集和分析研究資料形成研究結(jié)論和撰寫(xiě)研究報(bào)告第十章研究資料的整理和分析第一節(jié)研究資料的整理和分析概述研究資料的整理就是研究者根據(jù)研究目的對(duì)研究活動(dòng)中收集到的各種原始資料進(jìn)行符合科學(xué)要求的處理，使之系統(tǒng)化和條理化的研究活動(dòng)第十章研究資料的整理和分析整理與分析研究資料的意義能更好地把握研究活動(dòng)的方向能為形成研究結(jié)論打下基礎(chǔ)第十章研究資料的整理和分析應(yīng)注意的問(wèn)題：對(duì)研究資料的整理和分析要及時(shí)對(duì)研究資料的整理和分析要客觀第十章研究資料的整理和分析第二節(jié)文字資料的整理和分析文字資料是指以文字記錄下來(lái)的反映研究對(duì)象行為的性質(zhì)特點(diǎn)及其變化以及研究對(duì)象的意見(jiàn)態(tài)度等方面信息的描述性資料第十章研究資料的整理和分析主要內(nèi)容：審查補(bǔ)充分類(lèi)歸納摘要編整加注第十章研究資料的整理和分析文字資料分析的特點(diǎn)：是一種運(yùn)用思維方式進(jìn)行的邏輯分析是一種動(dòng)態(tài)的整體性分析是一種建立在多學(xué)科理論基礎(chǔ)上的綜合性分析第十章研究資料的整理和分析文字資料分析的主要方法：比較和分類(lèi)分析和綜合歸納和演繹單項(xiàng)比較綜合比較縱向比較求同比較現(xiàn)象分類(lèi)本質(zhì)分類(lèi)定性分析定量分析因果分析系統(tǒng)分析完全歸納不完全歸納公理演繹假設(shè)演繹第十章研究資料的整理和分析第三節(jié)數(shù)據(jù)資料的整理和分析數(shù)據(jù)資料是指在學(xué)前教育科學(xué)研究的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)等方法得到的用數(shù)量形式來(lái)表現(xiàn)的有關(guān)資料，如幼兒測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分?jǐn)?shù)等第十章研究資料的整理和分析步驟：數(shù)據(jù)資料的檢查數(shù)據(jù)資料的分類(lèi)數(shù)據(jù)資料的呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖次數(shù)分布表單項(xiàng)表復(fù)合表直方圖次數(shù)多邊圖線形圖條形圖第十章研究資料的整理和分析數(shù)據(jù)資料特征的描述集中量數(shù)差異量數(shù)相關(guān)系數(shù)算數(shù)平均數(shù)加權(quán)平均數(shù)中數(shù)與眾數(shù)離差方差和標(biāo)準(zhǔn)差積差相關(guān)等級(jí)相