學(xué)習(xí)科技應(yīng)用的三個層次(初稿)

學(xué)習(xí)科技應(yīng)用的三個層次

鄒景平2004/5/28杭州遠程教育論壇

大綱

瞎子摸象—我的角度信息科技應(yīng)用的演進歷程學(xué)習(xí)科技應(yīng)用的三個層次師父引進門練功在團隊、修行在個人因才施教學(xué)習(xí)科技促成“人師易得”結(jié)論

瞎子摸象—我的角度

誰也不知道真相,需要不斷拼湊我的角度臺大電機畢業(yè)、美國馬里蘭大學(xué)電機碩士計算機第二專長培訓(xùn)專業(yè)16年數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域十年資策會：國外數(shù)字學(xué)習(xí)組織與相關(guān)標準研究、線上帶領(lǐng)技能規(guī)范研擬制定、數(shù)字學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢、遠距教學(xué)先導(dǎo)計劃項目規(guī)劃與執(zhí)行eLearning心法作者、

金紅小筑討論區(qū)版主四年Blog

：柔韌的原鄉(xiāng)中國遠程教育雜志專欄作者學(xué)習(xí)科技應(yīng)用與發(fā)展

是『移動的標靶』

要與時俱進信息科技應(yīng)用的演進歷程單機時代數(shù)字計算、文書處理、多媒體CAI、CBT網(wǎng)絡(luò)時代1995年開始第一代HTML網(wǎng)頁、第二代語意網(wǎng)溝通聯(lián)絡(luò)、訊息交換、線上交易、隱形圖書館、實務(wù)社群、感性學(xué)習(xí)科技出現(xiàn)WBT、e-Learning

數(shù)字運算文書處理多媒體溝通網(wǎng)路資訊交換線上交易語意網(wǎng)LearningtoknowDoing/Highorderthinking隱形圖書館感性交流社群信息科技應(yīng)用的演進從信息的累積和數(shù)字化

提高知識工作者的生產(chǎn)力信息實時應(yīng)用與行動力的提升學(xué)習(xí)科技應(yīng)用的三個層次

師父引進門練功在團隊、修行在個人因材施教

師父引進門

學(xué)校教育是建立學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)知識與能力的階段,結(jié)構(gòu)化的學(xué)程和群體學(xué)習(xí)對多數(shù)人較合適但像大量生產(chǎn)的工廠忽略個別差異以累積信息為主學(xué)太多,做太少學(xué)生實務(wù)不足,自信不夠傳統(tǒng)教室教學(xué)的限制

傳統(tǒng)教室教學(xué)的限制

時間有限,老師有教學(xué)進度壓力師生通常只在教室接觸提問限于少數(shù)學(xué)生老師缺少機會了解學(xué)生的多樣性同學(xué)之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動少

學(xué)習(xí)科技支持教學(xué)的三種類別

支持或補充傳統(tǒng)課程（不縮減時數(shù)）整合至傳統(tǒng)課程（適當縮減時數(shù)）完全透過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)

MIT學(xué)生冬天在宿舍被窩中聽老師上課

數(shù)字學(xué)習(xí)數(shù)字學(xué)習(xí)數(shù)字學(xué)習(xí)數(shù)字學(xué)習(xí)教室OfficeHour(同步)多媒體或串流影音教材課後研討與測驗50%20%20%10%臺灣政治大學(xué)MBA網(wǎng)路學(xué)分班教學(xué)模式登入及鼓勵交誼發(fā)展知識建構(gòu)資訊交換英國線上帶領(lǐng)五階段模式※知性與感性的平衡※

練功在團隊

王陽明說：「知是行之始，行是知之成」。

「知之真切篤實處即是行，行之明覺精察處即是知」1+1>2團隊力量勝于個人資策會第二專長培訓(xùn)秘訣---小組專題

實踐社群

企業(yè)知識管理第三波---實踐社群實踐社群的三要素領(lǐng)域社群實務(wù)例子:

網(wǎng)絡(luò)義工社群

CNBlogMITOCW中文化網(wǎng)站FreeCulture中文譯本網(wǎng)站社群合作工具討論區(qū),eMail,Blog,Wiki,MSN等等

修行在個人

修行的三個層面自知與立志—找到自我立足點與努力方向知識技能行為內(nèi)在學(xué)習(xí)消化、反思與回顧自律恒心Blog能促進修行心得和經(jīng)驗的流通

因才施教

動物學(xué)校的故事鴨子、

老鷹、

松鼠、

兔子

三毛的故事

比三毛、

李可染不幸的人有很多

因材施教的條件

老師夠多

學(xué)習(xí)資源豐富

有觀摩、演練、發(fā)表的機會

Mathsisnoteverything經(jīng)師與人師

經(jīng)師—只傳授知識和技能的老師人師---能啟發(fā)、關(guān)懷、賞識學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生潛能、協(xié)助學(xué)生找到方向、依學(xué)生能力與特質(zhì),而安排學(xué)習(xí)計劃的老師古語：

經(jīng)師易得、

人師難求

微軟小子他們?nèi)荚陉P(guān)健的時候遇到了優(yōu)秀的老師，而這些老師之所以讓他們難以忘懷，奧秘全在課堂之外。例如：教他們?nèi)绾巫鋈?，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，告訴他們朝哪個方向發(fā)展。他們具有高情商（EQ），將學(xué)習(xí)視為樂趣（Enjoy），追求卓越（Excellence）。學(xué)習(xí)科技促成“人師易得”

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)網(wǎng)站減輕老師授課負擔提供因材施教的基礎(chǔ)增進師生間互動與了解網(wǎng)絡(luò)視訊會議提供多元化師資來源教學(xué)流程自動化,節(jié)省老師時間執(zhí)行IMSLearningDesign規(guī)范的引擎已推出隱形助教協(xié)助老師掌控教學(xué)活動與成果MIT”學(xué)習(xí)伙伴”計劃,紓解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙『個性量測』工具

協(xié)助老師了解學(xué)生西方古代中國近代中國Learntoknow◎○◎Learntodo◎

○Learntobe○專業(yè)才能□□道德□Learntolivetogether○□□□終身學(xué)習(xí)的四大項目

終身學(xué)習(xí)的四大項目LearntoknowLearntodo

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