中學歷史課題研究開題報告范文

中學歷史課題研究開題報告范文一、課題名稱：

對我校20XX級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學的有效性討論

二、課題討論的目的與意義

初中歷史教學是提高素養(yǎng)教育的必要局部,是培育學生個人價值觀的關(guān)鍵。同時初中課改已進展好幾年了，而且大局部教師都能夠采納新課程理念進展教學，但是,初中歷史教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)覺問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。

對本校20XX級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查討論，目的在于了解初中學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結(jié)合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據(jù)和建議，并進一步提高我校初中歷史教學的有效性。

三、該課題討論的現(xiàn)狀、水平和進展趨勢

本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜尋，發(fā)覺對這方面的討論許多，也有肯定的閱歷可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)覺了這方面的問題，開頭走校本教研的路子。

四、課題討論的理論依據(jù)

本課題符合當前的教學理論，通過校本教研，促進根底教育課程改革向縱深進展，積極推動素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學生歷史學習的整體水平。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路，只有學生對歷史的學習興趣被培育起來，學生才有可能走向自覺學習，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以力量進展為本，以自主學習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐力量的”培育，為學生的全面進展和樂于學效勞。

五、課題討論目標、主要討論內(nèi)容、討論方法

討論目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)覺問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。以期使得我校教師依據(jù)學生的詳細狀況來改善自己的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，提高教學效果。

討論內(nèi)容：通過調(diào)查了解學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到詳細緣由，實行相應的對策，提高教學效果。

討論方法：

⑴調(diào)查討論法。從我校20XX級學生歷史學習現(xiàn)狀調(diào)查討論入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獵取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。

⑵統(tǒng)計分析討論法。即從學生中獵取的大量第一手資料進展整理，并做成統(tǒng)計圖表進展分析，從而獲得解釋性理解的討論結(jié)論與改良意見。

⑶閱歷總結(jié)法。在討論過程中，準時分析教學現(xiàn)象、教學問題，準時總牢固驗的閱歷和亮點，準時提出進一步改良和加強課改試驗的工作意見和詳細對策。

六、討論工作的步驟：

課題周期(20XX.3~20XX.7)

第一階段：20XX.3~20XX.7

預備階段：搜尋收集相關(guān)資料進展學習、溝通、爭論，了解國內(nèi)外同類課題討論狀況，確定討論課題，確立課題組負責人和試驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

其次階段：20XX.8~20XX.2

實施階段：

(1)細心制作和完善調(diào)查問卷。(2)確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象;

(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。(4)做好受訪學生的書面記錄并分析。

第三階段：20XX.3~20XX.7

總結(jié)、結(jié)題階段：

匯總、整理課題試驗材料，撰寫討論報告，申請結(jié)題鑒定。

中學歷史課題討論開題報告范文篇2

一、課題討論的背景

對于中學各個學科來說，作業(yè)都是檢查和穩(wěn)固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環(huán)，歷史學科也不例外。歷史教師通過作業(yè)的布置，能反應學生對所學歷史學問和技能的把握程度、認知水平及操作運用狀況，進而對學生做出正確評價。

但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注意了對教學過程所進展的一系列創(chuàng)新改革，卻對學生的作業(yè)布置和評價方面思索的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比方我們在很多學校聽課過程中發(fā)覺：很多歷史教師在課堂教學完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同學們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡潔粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學生力量的提升極其有限，成為長期制約歷史教學進展和影響教學效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學生學習歷史學問和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性;

其次、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學生的書面表達力量、思辨力量和創(chuàng)新思維力量的熬煉欠缺;

第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學生的答題方法和思維方式簡單程式化，對力量的考察表達缺乏，對學生綜合素養(yǎng)的提高效果不大;

第四、歷史教師長期將班里的優(yōu)秀生與學困生進展“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快轉(zhuǎn)變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。

二、課題討論的意義

本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、試驗、論證、分析、討論，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新奇的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師漸漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時帶給學生耳目一新的作業(yè)感受，讓學生們由過去的應付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜愛做歷史作業(yè)，進而使學生在這種新奇好玩、敏捷多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜愛上歷史課，愈加喜愛學習歷史學問，從而全面提高中學生的歷史素養(yǎng)以及歷史學習力量。

課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此根底上對歷史作業(yè)的布置與評價進展新理念、新方法的探究和討論。

2、課題名稱的解讀

對于《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論》這一小課題的討論，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業(yè)問題，從教師和學生兩個方面去討論，對于教師，在討論中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業(yè)布置與評價方法;對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比擬喜愛、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

3、課題討論的方向和角度

在課題討論方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手;從教師和學生兩個角度切入;將好玩和有效兩點結(jié)合起來，總結(jié)開創(chuàng)一種先進的歷史作業(yè)布置與評價理念和一些新奇敏捷的作業(yè)布置方法。

在討論中，課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進教師的作業(yè)布置與評價方法，召集課題組及試驗學校的優(yōu)秀教師，對各種先進的理念和方法都進展充分的整合、分析、論證，并在試驗班級進展有效的嘗試，進而總結(jié)出一些對歷史教學特別有用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

課題討論的步驟和舉措

課題討論的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤試驗并結(jié)合有關(guān)文獻理論的討論等方式完本錢課題的討論。本課題的討論大致分三個階段：

1、前期預備階段：(20xx年4月初——9月初)

首先由課題負責人組織召開課題小組會議，爭論討論籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進展詳細分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定詳細的課題實施方案(即開題報告);考察并確定試驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤教師詳細參加試驗，并負責搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報告等。課題組在對課題進展討論之前，要對課題試驗學校以及周邊一些高中進展走訪調(diào)查，力爭把握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史教師對歷史作業(yè)的常用布置方法;學生對各種作業(yè)布置方式的看法;教師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學生對作業(yè)布置方式的建議等。

2、中期試驗階段：(20xx年9月中旬——20xx年1月上旬)

(1)課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進展分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在;

(2)結(jié)合自己的教學實踐與探究，并汲取國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展現(xiàn)一套先進的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法;

(3)結(jié)合課題試驗學校高一學生的實際狀況，在劃定的高一年級六個試驗班內(nèi)進展分層次、分組別的詳細的試驗，并從試驗中總結(jié)出一些操作性較強而且能對學生綜合素養(yǎng)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法;

(4)在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進展匯總、成文，由課題試驗教師撰寫階段性教學試驗反思、教學隨筆、教學試驗小結(jié)。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。

3、后期總結(jié)結(jié)題階段：(20xx年元月中旬——20xx年5月底)

收集前期全部與課題討論相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進展整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)覺問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤教師撰寫完成與課題討論相關(guān)的論文、調(diào)查分析報告;由課題負責人撰寫結(jié)題報告;并將課題討論成果主件結(jié)題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進展評審、鑒定;預備好全部課題討論的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

一、課題成果預期

1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念;總結(jié)出若干套詳細的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒;

2、在試驗學校教師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價風氣;

3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學生對歷史作業(yè)的喜愛并帶來學生學習成績的進步;

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