中學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書的心得體會(huì)范文（6篇）

中學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書的心得體會(huì)范文（6篇）中學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書的心得體會(huì)1

總感覺工作比擬繁忙，對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀規(guī)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么鋪張了。

近日，仔細(xì)閱讀了朱永新教授的《我的教育抱負(fù)》一書，深有感受。

作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)閱歷，所以比擬關(guān)懷書中對(duì)于抱負(fù)教師的描述。朱教授在書中描述：抱負(fù)的教師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)胸懷抱負(fù)，布滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)擅長合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)布滿愛心，受學(xué)生敬重的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)堅(jiān)韌、剛毅、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中抱負(fù)教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問自己：我是不是一個(gè)抱負(fù)的教師？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

明顯，我離抱負(fù)的教師還有一大截，我還不是一個(gè)專心去教學(xué)的教師。

要想做一名抱負(fù)的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，唯恐一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)當(dāng)是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！由于現(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些教師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今日的自己與昨天的自己比——我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機(jī)靈？今日我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更好玩？我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今日所積存的教育才智是不是比昨天更豐富？我今日所進(jìn)展的教育反思是不是比昨天更深刻？今日我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今日所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有圓滿，但每天自問，堅(jiān)持不懈，我們便不斷地向“抱負(fù)的教師”這一境地靠近。

第三、我肯定要做一名仔細(xì)負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、教師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一條：首先教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓舞自己：自己肯定可以上勝利的。學(xué)生肯定可以承受的；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起全部的不開心的心情，帶著快樂和愉悅的心情走進(jìn)課堂；我總是提示自己：上課時(shí)，盡量把自己的最具活力，激情和熱忱的一面英勇的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，竭力的渲染一種教學(xué)氣氛，使大局部的學(xué)生都能夠參加進(jìn)來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和激情。

第四、抱負(fù)的教師既要學(xué)會(huì)傾聽自己的課堂，又要學(xué)會(huì)傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)由?，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性，教師的評(píng)價(jià)語對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。

我感覺自己離抱負(fù)的教師還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中，必需從最根底的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積存豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊教師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)靈，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思考，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、擅長反思，記錄教育過程中的體會(huì)和感悟，使自己不斷向抱負(fù)的教師靠近。

什么是抱負(fù)的教師？我又有了新一層的理解，抱負(fù)的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師，是以進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生，以沉著的心態(tài)對(duì)待工作的教師。

總之，我信任，只要我付出努力，專心去教學(xué)，并留意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié)，肯定會(huì)離抱負(fù)教師的形象越來越近。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書的心得體會(huì)2

語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)力量的?！薄敖處煹恼Z言，是感化學(xué)生心靈不行取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)?！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f話藝術(shù)上表達(dá)出來的。作為一名教師，必需仔細(xì)地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進(jìn)展施教的魅力。

第一，數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)。

教師的語言要科學(xué)、精確。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話假如說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，由于在阿拉伯?dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字，26是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。

其次，數(shù)學(xué)教師的語言要精。

能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，您甚至可以不說話，要學(xué)會(huì)“不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀看，伺機(jī)引導(dǎo)?！按藭r(shí)無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)當(dāng)多留給學(xué)生一些安靜與深思的時(shí)間。一個(gè)好教師，不應(yīng)當(dāng)是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞?，?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢(shì)一點(diǎn)，由于這樣做可以為學(xué)生供應(yīng)更多的自我展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，供應(yīng)更多的獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，供應(yīng)更多的涵泳的時(shí)間。

第三，數(shù)學(xué)教師的語言要傳情。

教師的語言應(yīng)當(dāng)象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、學(xué)問根底之中，與其集合，發(fā)生反響，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，興奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思索，這樣的語言對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。

由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡一樣。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)教師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰再來？”這些單一的語言來否認(rèn)學(xué)生的答復(fù)，并期盼其他學(xué)生的正確答復(fù)。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，教師們擅長運(yùn)用自己奇妙、機(jī)靈的語言來訂正、鼓舞學(xué)生的答復(fù)，留意心情導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

第四，數(shù)學(xué)教師的語言要激趣。

假如您的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì)產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道，您的語言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的才智和心靈進(jìn)展活生生的溝通，學(xué)生就會(huì)信服您，跟隨您，這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。

師生之間需要一種心犀相通的溝通，需要對(duì)話?！皩?duì)話”不是“對(duì)答”。“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì)的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的學(xué)問、經(jīng)受、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對(duì)學(xué)問的理解、感悟和升華，它是一種情感上的溝通與美妙生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對(duì)話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長見聞，或者增加技能，或者提高熟悉，或者升華精神。

總之，作為教師應(yīng)當(dāng)樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書的心得體會(huì)3

我是個(gè)一般的數(shù)學(xué)教師，忙勞碌碌中不覺已虛度幾年。幾年來我不敢說已經(jīng)讀了多少多少書，更不敢說把閱讀作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比擬欣慰，那就是我已經(jīng)越來越離不開閱讀了。由于我雖是個(gè)一般的數(shù)學(xué)教師，但我很想能做一個(gè)比一般更好一點(diǎn)的數(shù)學(xué)教師，是閱讀讓我知道了自己的缺乏，更是閱讀讓我找到了轉(zhuǎn)變的方法，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

第一次那么真實(shí)地感覺到自己需要閱讀源于我上的一節(jié)數(shù)學(xué)課。在此之前，我從來不認(rèn)為自己缺乏閱讀，更不覺得自己需要閱讀，不就是一幫毛孩子嗎？有什么應(yīng)付不了的，況且我只是個(gè)數(shù)學(xué)教師，閱讀的事情就讓語文教師去做吧。記得那節(jié)課講的是圓周率，由于課前預(yù)備還算充分，又是硬幣，又是細(xì)線，一番試驗(yàn)過后，學(xué)生們很快得出了結(jié)論。我一看，離下課時(shí)間還早，那就給學(xué)生講講圓周率的其他學(xué)問吧，比方祖沖之與圓周率。學(xué)生見我要給他們介紹宏大的數(shù)學(xué)家祖沖之了，個(gè)個(gè)精神抖擻，豎直了耳朵。

見學(xué)生們這副架勢(shì)，我反倒有點(diǎn)心虛了，由于有關(guān)祖沖之與圓周率的學(xué)問，我也并不比他們多知道多少，只是依稀還記得以前看過的一些關(guān)于祖沖之的資料，不過要讓我當(dāng)著全班學(xué)生的面精確陳述，那是確定做不到了。沒方法，說出去的話，總不能往回撤吧。硬著頭皮，開頭了我的介紹：“祖沖之是我國古代一位聞名的數(shù)學(xué)家，他的成就非常宏大”，考慮到自己了解的也不多，我盡量講著一些不太會(huì)出錯(cuò)的話，沒想到屋漏偏逢連夜雨，沒等我講完，一個(gè)學(xué)生拋出了第一個(gè)問題：“教師，他是哪個(gè)朝代的呢？”是呀，他是哪個(gè)朝代的呢？

我快速地想從腦袋中提取出學(xué)生想要的答案，無耐腦袋中存貨寥寥，實(shí)在記不起來了，哎，只怪自己讀書太少，當(dāng)時(shí)那個(gè)悔呀。不過考慮到自己剛做他們的教師不久，要是一下子被學(xué)生考倒，那以后豈不是沒了威信。正在苦痛而為難的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生舉起了手，“教師，我知道，祖沖之是我國南北朝時(shí)聞名的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他遠(yuǎn)在一千五百年以前就推算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間，我還知道月球反面有一座環(huán)形山，被稱為祖沖之環(huán)形山……”學(xué)生們明顯被他滔滔不絕的敘述吸引了，他們并沒有留意我這個(gè)被為難地晾在一邊的教師。

學(xué)生們是寬容的，之后他們連續(xù)喜愛著我的課，喜愛著我這個(gè)不能給他們足夠多學(xué)問的教師。然而，那種被掏空的感覺一次次地提示著我要拿起書來，靜下心來，多閱讀，多記錄，多思索。于是閱讀的日子真正走進(jìn)了我的生活，從一開頭的為了不被學(xué)生問倒而閱讀，到后來的為了解惑而閱讀，為了成長而閱讀，為了做一個(gè)比一般教師好一點(diǎn)的教師而閱讀，閱讀在靜靜轉(zhuǎn)變著我的生活。于是在教學(xué)中我知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)會(huì)閱讀有思想的教師。那幾年里，手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì)了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師。

正如聞名特級(jí)教師張興華教師所言，“一個(gè)數(shù)學(xué)教師的閱讀，假如僅僅局限在數(shù)學(xué)教育范疇，那么他的進(jìn)展必定有限。只有廣泛涉獵，博采眾學(xué)，方能海闊天空?！本瓦@樣，我開頭嘗試越過數(shù)學(xué)和教育，關(guān)注歷史、文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等，真正開頭了我的“雜讀時(shí)代”。實(shí)際說明，恰恰是這種在外人看來“不守法規(guī)”的閱讀，豐富了我的學(xué)問、開闊了我的視野、厚實(shí)了我的思想。在閱讀的陪伴下我一路沉著前行。

應(yīng)當(dāng)說自己是幸運(yùn)的，由于我們的學(xué)校非常重視師生的閱讀，現(xiàn)在更是把閱讀當(dāng)成了頭等大事來抓，掀起了轟轟烈烈地“讀書節(jié)“活動(dòng)。特殊要感謝學(xué)校對(duì)教師快速成長的要求以及每月一得的規(guī)定書寫，讓我漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比一般教師更好一點(diǎn)的教師依舊是我的愿望，我想我肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一愿望的，由于有閱讀作為我的成長奠基，讓我變得充實(shí)而有思想。

“留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙勞碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心扉?！弊屛覀兌寂跗饡鴣?，吸取越來越多的學(xué)問養(yǎng)分，獵取越來越多的精神財(cái)寶；閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書的心得體會(huì)4

數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象嚴(yán)密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以翻開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)學(xué)問濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生共享人類的文化精神財(cái)寶。

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清楚的熟悉，領(lǐng)悟了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，把握了初中數(shù)學(xué)教學(xué)根本策略，從而提高了從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本力量。

讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，有一個(gè)全心全意做好工作的.愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)學(xué)問應(yīng)當(dāng)是教師的一項(xiàng)根本任務(wù)。教師的文化科學(xué)學(xué)問素養(yǎng)打算著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的精確度，打算著教師教學(xué)力量與教學(xué)質(zhì)量的凹凸，也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)問構(gòu)造的形成、智力的進(jìn)展與力量的培育?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化學(xué)問包括以下幾個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)問。

這是數(shù)學(xué)教師的學(xué)問構(gòu)造的核心局部，專業(yè)學(xué)問豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與構(gòu)造，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地把握初中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系確實(shí)切含義。

要想當(dāng)好初中數(shù)學(xué)教師，還必需具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)學(xué)問、肯定的高等數(shù)學(xué)學(xué)問以及一些數(shù)學(xué)史學(xué)問。只有把握了這些學(xué)問，初中數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析初中數(shù)學(xué)教材體系，精確地把握數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)造體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

2、教育根本理論。

這是教師專業(yè)科學(xué)學(xué)問的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必需具備的理論學(xué)問。學(xué)校全面實(shí)施素養(yǎng)教育，要求教師必需樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的根底學(xué)問。

教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有規(guī)劃地探究、發(fā)覺、把握教育、教學(xué)規(guī)律的熟悉活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必需具備相關(guān)的根底學(xué)問，如教育科學(xué)討論的選題如何確定，如何選擇討論與論證的方法和手段，討論結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育討論方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)展教育科研的根底學(xué)問。

4、相關(guān)學(xué)科學(xué)問。

初中數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)問、教育根本理論外，還應(yīng)當(dāng)具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活親密相關(guān)的其他方面的學(xué)問，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他學(xué)問領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等。總之，教師在這些學(xué)問構(gòu)造中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的學(xué)問與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)當(dāng)使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的幫助工具，推動(dòng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的學(xué)問面，增加教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生劇烈的求知欲，又有利于建立起教師在學(xué)問方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的敬重、愛戴與信任，使教師成為學(xué)生探求學(xué)問與追求真理的楷模。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書的心得體會(huì)5

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》根本理念的粗淺體會(huì)，以求教于各位專家和同仁。

1、學(xué)生的學(xué)問形成過程，是我們開展教學(xué)的主線。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少教師不是按學(xué)生的學(xué)問形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，上課做不完，課外連續(xù)練，在大量反復(fù)操作的根底上到達(dá)把握的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的凹凸。新“課標(biāo)”指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展?！睂?duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“閱歷性”教法，按學(xué)生的學(xué)問形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

2、學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)全過程，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素養(yǎng)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)的全過程，使他們的學(xué)問與力量在參加學(xué)習(xí)的過程中得到全面進(jìn)展。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注意誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參加動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化參加意識(shí)，提高參加興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過程。在參加學(xué)習(xí)的全過程中，教師要準(zhǔn)時(shí)收集、反應(yīng)信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控。

使學(xué)生在精神上得到滿意，享受到勝利的喜悅。對(duì)于有畏難心情、不積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)賜予真誠的鼓舞、熱忱的幫忙、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印?，增加學(xué)生參加的主動(dòng)性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參加活動(dòng)的時(shí)間盡量多些，參加活動(dòng)的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學(xué)生理解把握學(xué)問。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生供應(yīng)參加說、議、做、練等多種活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營造學(xué)生全面參加學(xué)習(xí)的深厚氣氛。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參加的方法，提高參加的質(zhì)效。到達(dá)培育學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立探究、解決問題過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

3、教師必需重視對(duì)釋疑解難受程的調(diào)控。

新“課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)展質(zhì)疑和獨(dú)立思索習(xí)慣”。在教學(xué)中教師要多鼓舞學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯(cuò)。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)覺問題，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)覺問題，提出問題，說明他們已在積極探究事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培育學(xué)生追根究底、不斷探究、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)展溝通爭論。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿意于教師的講解，對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問時(shí)，教師應(yīng)加以確定和鼓舞，不要忙于把現(xiàn)成的答案告知學(xué)生。而應(yīng)采納溝通爭論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，相互啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培育學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果”。釋疑，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的仆人，敢于舉手發(fā)表不同的意見，積極去找問題、找病因、找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、獨(dú)立思索的精神。辨錯(cuò)，即學(xué)生對(duì)教師的有意“示錯(cuò)”進(jìn)展分析、推斷、提高防錯(cuò)力量。在教學(xué)中，教師有時(shí)可恰到好處，有意的把估量學(xué)生易錯(cuò)的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的留意，然后通過師生共同分析錯(cuò)因，加以糾錯(cuò)。到達(dá)準(zhǔn)時(shí)、有效預(yù)防，并避開學(xué)生消失類似錯(cuò)誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、推斷、解決問題的力量。

4、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，講究教與學(xué)過程的統(tǒng)一。

教師要不斷地改良教法、指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)一起來。

首先，要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生“能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有奇怪心與求知欲”。教師要千方百計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及深厚的興趣和昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生獲得勝利的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)心情和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。就是說，在教學(xué)中教師要仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和熟悉策略的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變學(xué)問為力量，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)生就能依據(jù)已有的學(xué)問和力量去自學(xué)分析、解決新學(xué)問和新問題，從而實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書的心得體會(huì)6

4月，通過同事的推舉，我購置了華應(yīng)龍教師的《我就是數(shù)學(xué)》。翻閱《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書是華應(yīng)龍教師教育隨筆的總匯。這本書里匯合了他的教育思想及教育靈魂。當(dāng)我初次看到這本書的書名時(shí)，我大吃了一驚。華教師那堅(jiān)決地話語“我就是數(shù)學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十幾年來，從未這樣想過。而華教師敢于說出這樣的話語，究竟他的底氣在哪？我迫不及待的翻開書，開頭了品讀。