一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《升國(guó)旗》教學(xué)反思

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《升國(guó)旗》教學(xué)反思一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《升國(guó)旗》教學(xué)反思澄邁縣福山中心學(xué)校戴海環(huán)《升國(guó)旗》是一首小詩(shī)，它主要讓同學(xué)知道五星紅旗是我們的國(guó)旗，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)的思想感情。第一句是說我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，其次句是說在升國(guó)旗時(shí)要奏國(guó)歌，第三句是說在升國(guó)旗時(shí)，我們要肅立敬禮，由于國(guó)旗是代表我們國(guó)家。課文洋溢著劇烈得愛國(guó)主義感情，讓同學(xué)從小就要懂得國(guó)旗的意義，從小培育同學(xué)的愛國(guó)主義情懷。一班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，具有兒童化的行為和特征，求知欲、奇怪心強(qiáng)，但是大多自制力量差，精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。經(jīng)過入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們漸漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜愛發(fā)言，喜愛表現(xiàn)，喜愛老師的表?yè)P(yáng)，想象力比較豐富，好動(dòng)愛玩,但缺乏生活閱歷，留意力易分散，依據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語(yǔ)言進(jìn)行鼓舞，樂觀創(chuàng)設(shè)和諧開心的教學(xué)氛圍，有意識(shí)引導(dǎo)他們想象，朗讀、嬉戲、表演等綜合手段，讓他們?cè)跉g樂、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛國(guó)主義的教育。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣在教學(xué)第一句話的時(shí)候，我拿出一面國(guó)旗，讓同學(xué)觀看它的樣子，然后回答：國(guó)旗的顏色，樣子。直觀的國(guó)旗圖吸引同學(xué)的留意力，讓國(guó)旗來刺激同學(xué)的眼球，激發(fā)同學(xué)的求知欲，無形間拉近了同學(xué)與國(guó)旗的距離。再次喚起了同學(xué)對(duì)國(guó)旗的喜愛情感。講國(guó)旗故事既符合低班級(jí)孩子的愛好，又給他們滲透情感教育，知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的傲慢，是很多人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國(guó)旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為同學(xué)自己的愛國(guó)旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國(guó)旗驕傲、感動(dòng)的語(yǔ)氣，二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、顏色、聲音來思維的?！暗桶嗉?jí)同學(xué)奇怪心強(qiáng)，留意力簡(jiǎn)單分散，采納形象直觀的教學(xué)手段，奇妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于同學(xué)主動(dòng)且饒有愛好的觀看、思索、想象、表達(dá)，最大極限地激活同學(xué)思維，進(jìn)行制造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)其次句時(shí)，播放《國(guó)歌》錄音，讓同學(xué)在邊聽邊想中進(jìn)入情境，增加共性體驗(yàn)。然后圖文結(jié)合，以圖促讀，敬重同學(xué)的直觀感受，采納指導(dǎo)讀、加上動(dòng)作讀、賽讀等形式，把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，依據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)受，讓他們通過用動(dòng)作來表示理解了這句話。并能邊做動(dòng)作邊讀好這句話。在整篇課文讀完了之后，懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的敬重和喜愛，齊唱《國(guó)旗國(guó)旗真漂亮》，激發(fā)情感。通過這篇課文我感受最深的是老師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開發(fā)他們的制造力，依據(jù)兒童的生理、心理特