語文課文 黃河的主人（說課資料） 教學資料-語文說課評課

語文課文黃河的主人（說課資料）教學資

料-語文說課評課一、教材分析《黃河的仆人》是蘇教版學校語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的美麗散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公靠著英勇、才智、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的仆人”的美譽來贊美他。課文依照人們觀看事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子一細看羊皮筏子一感受羊皮筏子”的挨次來結構全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣概，極力渲染黃河氣概之大、險情重重，為下文描寫黃河的仆人的品行作鋪墊。洶涌奔騰的黃河足以讓贊嘆不已，然而更使驚異的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人,文章到此，局面驚心動魄，行文跌宕起伏，到處充溢驚異，扣人心弦，易于引起讀者的高度留意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，英勇大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質深深地震撼了的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的宏大與不平凡。因而由衷地稱艄公為“黃河的仆人”。綜觀全文，課文條理清楚，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。本文教學的重點是引導同學讀懂揭示課文中心的重點句，即“他靠著英勇和才智、冷靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人:教學的難點是幫助同學弄清課文各局部和中心之間的有機聯(lián)系。二、基本理念強化理念淡化理論，是我在語文教學討論與實踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵,以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學的長期實踐閱歷，概括提煉的具有濃郁個人風格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學?？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。1、語文觀：語文是同學自身學會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。2、質量觀：全體進展、全面進展、主動進展、差別進展、可持續(xù)進展。3、角色觀：蹲下來看小伴侶；師生是一起的討論者；走近同學，走進同學（讓師生的心靈在課堂上呼應起來）；鼓足教育期盼的風帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的盼望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學的精神家園）。4、教學觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。5、設計觀：目標與智能的多元化，內容與方式的選擇化，結構的模塊化（變線性結構為模塊結構），節(jié)奏的彈性化（與同學的學習心情諧振）。6、評價觀：評價是激勵的藝術。在我的課堂上，不只有老師對同學的評價，同學的自評和互評，而且有同學對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓同學的思維在強力碰撞中迸發(fā)漂亮的火花。三、優(yōu)秀教案共分四個模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速（用自身喜愛的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。其次模塊：“多管齊下”，深化感受黃河。1、多媒體出示課文第一節(jié)內容。指名感情朗讀，齊讀。2、小組合作學習：除了用朗讀來表示黃河的氣概之外，你還能用哪些方式來表示呢？3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動畫演不O4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。第三模塊：讀寫結合，內化精神。（一）讀1、激發(fā)、體驗情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？的心情又是怎樣呢？細讀課文2?6節(jié)。2、黃河的仆人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應當怎樣讀。（二）寫同學自主選擇其中一項練寫：1、圍繞“用心致志”綻開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫詳細。2、圍繞談笑風生綻開想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫詳細。體會以上兩項之間的聯(lián)系。第四模塊：延長拓展，升華主旨。剛才我們充足感受到了黃河驚濤駭浪