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任務(wù)書論文題目對外漢語初級階段語音教學(xué)趣味性探究學(xué)生姓名學(xué)號專業(yè)指導(dǎo)教師職稱學(xué)歷1.畢業(yè)論文(設(shè)計)研究目標(biāo)及主要任務(wù)本文對外漢語初級階段語音趣味性教學(xué)研究進(jìn)行一個探究,為后人進(jìn)一步研究提供一項參考。2.畢業(yè)論文(設(shè)計)的主要內(nèi)容及要求本文將從語言和文化的關(guān)系入手,接著針對趣味性教學(xué)及當(dāng)前對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀和必要性進(jìn)行分析,再提出趣味性教學(xué)在對外漢語課堂教學(xué)中的運用,對此進(jìn)行詳細(xì)地梳理和論證,以彌補對外漢語語言趣味教學(xué)研究的不足。3.畢業(yè)論文(設(shè)計)的基礎(chǔ)條件及研究路線本文的撰寫將依托圖書館里的相關(guān)書籍,知網(wǎng)和百度學(xué)術(shù)等相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站,對有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和整理,再結(jié)合自身的專業(yè)知識以及實踐經(jīng)驗。4.主要參考文獻(xiàn)[1]于洪躍.對外漢語初級教學(xué)教材設(shè)計[D].大連外國語大學(xué),2019.[2]郝曉琳.對外漢語初級漢字教材對比研究[D].河北大學(xué),2019.[3]韓樹紅、金仁淑.韓國對外漢語口語課上的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué),2019.[4]邵苗苗.對外漢語初級綜合課教材練習(xí)部分的趣味性研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報,2019:24-27[5]陳瑤.馬來西亞兩種學(xué)前教育語文教材[D].華中師范大學(xué),2019.[6]張巧慧.數(shù)字傳播時代對外漢語教材研究[D].廣西大學(xué),2017.[7]王菲菲.對外漢語寫作教程[J].商業(yè)故事,2016(32):72-73.[8]項麗蓉.對外漢語綜合教學(xué)三套教材綜合研究[D].新疆師范大學(xué),2016.[9]程嬋娟.對外漢語趣味課堂探究[D].陜西師范大學(xué),2016.[10]曲夕鳳.印尼巴厘島文橋三語學(xué)校幼兒園教學(xué)探討[D].曲阜師范大學(xué),2016.5.計劃進(jìn)度指導(dǎo)教師簽字:年月日所在學(xué)院審查意見:業(yè)務(wù)院長簽字:年月日注:一式三份,學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生各一份、題目:對外漢語初級階段語音教學(xué)趣味性探究選題的意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:;隨著中國國際地位的提高,對外漢語教育在各個學(xué)校遍地開花,古色古香的漢語和迷人的中華文化,成為世界各國人民學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的對象,通過漢語這個工具,人們逐漸熟悉了中國這個多元而豐富的國家。語言與教學(xué)的關(guān)系密切,教學(xué)的普遍性和多樣性,必然會反映在語言教育中,長期以來,對外漢語教育都以大學(xué)和成人作為研究的對象,但隨著兒童對外漢語教學(xué)在當(dāng)前越來越受重視,業(yè)界對外漢語初級階段的教學(xué)也逐漸升溫,對外漢語音趣味教學(xué)進(jìn)一步研究,近些年學(xué)術(shù)界關(guān)于對外漢語初級階段語音趣味性教學(xué)研究也有很多,主要分為針對對外漢語初級階段教材的研究、教學(xué)形式的研究、以及對外教育初級階段趣味教學(xué)的研究。于洪躍對外漢語初級教學(xué)教材設(shè)計,提出對外漢語初級階段教材要有針對性、實用性、系統(tǒng)性、趣味性。一般來說,兒童對外漢語教材是對外漢語教材的組成部分。但要注意教材的特殊性所帶來的特殊要求,在兒童外語教材的編寫中要注意針對性和趣味性原則。針對中文教材在馬來西亞初級階段漢語教學(xué)中的使用情況,郝曉琳總結(jié)了該教材的不足之處,并提出了改進(jìn)建議。他指出,教材存在適用范圍窄、違反循序漸進(jìn)原則、配套設(shè)施不完善等問題。建議包括:1、用英語和馬來語正確注釋課文和練習(xí)題。2、適當(dāng)豐富教材內(nèi)容,增加簡單的拼音、漢字,拓展語法練習(xí)。3、提供支持CD或在線視頻。4、提供輔助教師手冊。程嬋娟在《強化教學(xué)與生活訓(xùn)練》中提出:“在實踐方法和技能上要注意‘活’,否則學(xué)生會感到無聊。專家指出:“語言教學(xué)的性質(zhì)使我們在教學(xué)過程中增加了學(xué)生的實踐量。在實踐中要注意形式和方法的轉(zhuǎn)變,注意把機(jī)械的實踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的實踐”,彭小川強調(diào)要靈活運用方法和技巧,加強實踐。董曉晨提出:“對外漢語教學(xué)中,教材、教師和學(xué)習(xí)者之間充分的整合和合作,只有這樣,才能在對外漢語教學(xué)中產(chǎn)生互動模式。上述模式與教材編寫密切相關(guān)。它的實用性和可操作性為教材的科學(xué)編纂打下了良好的基礎(chǔ),對馮蔡中學(xué)階段第二語言學(xué)習(xí)者的相對高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響,提出了教材、教師和學(xué)習(xí)者的互動模式是編譯的關(guān)鍵。為初級階段教材的編寫提供依據(jù)。黃萍對外漢語和漢字的有趣研究。如果教材脫離了實踐原則,強調(diào)的利益原則就毫無價值。第二語言習(xí)得是學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一種主動學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)習(xí)者不能從自己的興趣出發(fā),不能只考慮教材是否有吸引力,學(xué)習(xí)的過程是否有趣,首先要考慮學(xué)習(xí)后對生活和工作是否有用。唐思婧總結(jié)了他在編寫美式少兒語文教材方面的實踐經(jīng)驗,它們分別是利益至上原則、經(jīng)驗一致原則、直觀形象原則、少言多語原則、平等原則和適時激勵原則。提出語文教材的編寫必須堅持“精益求精,多實踐”,“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”和“以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)”的原則。楊亞新認(rèn)為,興趣原則是兒童語文教材編寫中非常重要的原則。有更多有趣因素的教材能有效地提高教學(xué)效果,達(dá)到事半功倍的目的。史雨軒教授也認(rèn)為對外漢語教育有特殊的教學(xué)對象特征。他提倡游戲教學(xué)法。他以具體的游戲為例,說明游戲的順序和方法并教。在協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系、提高教學(xué)效率等方面,提出了基于趣味性的教育方法。喬檸在語音趣味性教學(xué)要保證兒童的漢語輸入量,即“聽”漢語,“說”漢語。首先,我們應(yīng)該創(chuàng)造一個傾聽的環(huán)境。其次,我們應(yīng)該訓(xùn)練孩子聽指令,然后再實施聽力教材。最后,我們應(yīng)該測試聽力的結(jié)果。第四,教材要讓孩子們敢于講漢語。一是找材料學(xué)說話;二是通過游戲讓孩子說漢語;三是讓孩子與同齡人合作分享說漢語。第五,教材應(yīng)注重兒童寫作課程的設(shè)計和小學(xué)寫作課程,幫助幼兒打下良好的基礎(chǔ)。最后,教材應(yīng)注意語文知識的靈活運用,通過對教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí),孩子們應(yīng)該達(dá)到全面理解的水平,把自己的漢語知識運用到實際生活中。針對泰國兒童漢語語音與中國大陸語言存在較大差距的現(xiàn)狀,顏彥結(jié)合自己在泰國的實際教學(xué)經(jīng)驗和教材的實際運用,對泰國少兒漢語口語教學(xué)提出了一些意見和建議。他認(rèn)為結(jié)合泰國兒童的心理特點和學(xué)習(xí)特點,精心策劃了漢語拼音、詞匯、會話和漢字的教學(xué)。語音趣味性教學(xué)也要符合泰國兒童的心理特點和學(xué)習(xí)特點。語音的選擇和趣味性教學(xué),應(yīng)更貼近學(xué)生的日常生活和泰國的實際社會交往,尤其是在漢、泰語詞匯的翻譯上,而不是機(jī)械地翻譯。研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo):綜上所述,對外漢語綜合教材的研究比較多,是近幾年的熱門話題,通過對近年來文獻(xiàn)的分析,對教科書習(xí)題的研究日益增多,筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn),雖然教材設(shè)計的理論研究相對成熟,但學(xué)者們在研究方法上缺乏一些新的思路,近年來在理論上也沒有更多的創(chuàng)新。從現(xiàn)有文獻(xiàn)內(nèi)容分析,大多數(shù)研究都局限于個案研究,并且研究的深度有待進(jìn)一步深化,理論談?wù)摰亩啵瑢嵺`資料較少,也沒有形成體系,需要我們繼續(xù)加大研究。本文將從語言和文化的關(guān)系入手,接著針對語音教學(xué)的原則進(jìn)行分析,在寫對外漢語初級階段趣味教學(xué)的研究三個方面,對此進(jìn)行詳細(xì)地梳理和論證,以彌補對外漢語語言趣味教學(xué)研究的不足,促進(jìn)相關(guān)研究的進(jìn)一步完善。主要內(nèi)容:前言一、語言和文化的關(guān)系(一)語言和文化的邏輯關(guān)系(二)文化的普遍性和多樣性在語言中的反映(三)對外漢語教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系二、趣味性教學(xué)及當(dāng)前對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀(一)趣味性教學(xué)的概念(二)趣味性教學(xué)的特征(三)對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀三、趣味性教學(xué)在對外漢語教學(xué)中運用的必要性(一)方便接受新語言(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(三)可以加深師生間的交流四、趣味性教學(xué)在對外漢語課堂教學(xué)中的運用(一)選擇有趣味性的游戲進(jìn)行教學(xué)(二)課堂上趣味性情景教學(xué)的引入(三)利用具體趣味性教學(xué)導(dǎo)入結(jié)論研究思路及擬采用的研究方法本文將采用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行撰寫,通過查閱相關(guān)圖書、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等方式,整理相關(guān)文獻(xiàn)的研究,并結(jié)合自身知識和經(jīng)驗進(jìn)行撰寫。工作進(jìn)度安排起訖日期主要工作內(nèi)容10月8日—10月22日選題、調(diào)研、收集資料10月23日—11月10日論證、開題、撰寫開題報告11月16日—次年1月10日寫作初稿1月15日—3月6日修改、定稿、打印4月16日—4月30日論文答辯主要參考文獻(xiàn)[1]于洪躍.對外漢語初級教學(xué)教材設(shè)計[D].大連外國語大學(xué),2019.[2]郝曉琳.對外漢語初級漢字教材對比研究[D].河北大學(xué),2019.[3]韓樹紅、金仁淑.韓國對外漢語口語課上的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué),2019.[4]邵苗苗.對外漢語初級綜合課教材練習(xí)部分的趣味性研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報,2019:24-27[5]陳瑤.馬來西亞兩種學(xué)前教育語文教材[D].華中師范大學(xué),2019.[6]張巧慧.數(shù)字傳播時代對外漢語教材研究[D].廣西大學(xué),2017.[7]王菲菲.對外漢語寫作教程[J].商業(yè)故事,2016(32):72-73.[8]項麗蓉.對外漢語綜合教學(xué)三套教材綜合研
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