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文檔簡介
智慧課堂與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文摘要:小學(xué)是學(xué)生受基礎(chǔ)教育的階段。此階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜,但對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起著極為重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷能力,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時更要以啟發(fā)為主。智慧課堂則是在新課程改革背景下基礎(chǔ)教育所做的創(chuàng)新,其更加關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量,不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外,合作學(xué)習(xí)也是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中可以應(yīng)用的新的教學(xué)方法。本文就智慧課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究,以供參考。
關(guān)鍵詞:智慧課堂;合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略
一、認(rèn)識智慧課堂
智慧課堂的提出為教師的教學(xué)開辟了新的方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師在進(jìn)行教學(xué)時往往更注重教學(xué)的直觀效果,不會考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生成長的影響。簡單來說,就是教師在進(jìn)行教學(xué)時更加重視知識的傳授,只要學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識即可。智慧課堂是通過先進(jìn)的智慧教學(xué)模式的課堂教與學(xué)行為。智慧教學(xué)模式以教學(xué)組織結(jié)構(gòu)為主線,把學(xué)習(xí)方式分成“分組合作型學(xué)習(xí)”與“個人自適應(yīng)性學(xué)習(xí)”。一般而言,智慧課堂主要有以下特征:
第一,智慧課堂具有創(chuàng)新性。新課程改革的要求就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師可以將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生代入感的同時也能夠進(jìn)一步思考數(shù)學(xué)問題背后所隱藏的奧妙,并以新的視角解讀問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時,這種教學(xué)方式也可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉度,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。
第二,智慧課堂具有愉悅性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于課程內(nèi)容、教師的授課方式、學(xué)生的理解能力等因素會產(chǎn)生一定的沉悶感,嚴(yán)重的會導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)有效性也會大大降低。智慧課堂則需要教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過智慧平臺寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲,通過多種方法營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想學(xué)習(xí),并做到會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受到快樂,增強(qiáng)學(xué)生信心,保證每個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動中,提升教學(xué)效果。
第三,智慧課堂具有高效性。智慧課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力,同時也是對教師教學(xué)能力的一次提升。在教師的教學(xué)活動過程中,通過智慧教育手段,反饋學(xué)生的學(xué)情,對課堂教學(xué)及時地進(jìn)行靈活調(diào)整,對課堂上的突發(fā)狀況能夠及時反應(yīng),課后對所學(xué)問題進(jìn)行延伸,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。通過這樣的教學(xué)方式,教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解,把更多的時間應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決上來,在最短的時間內(nèi)提高教學(xué)效率和學(xué)生的成績,為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、智慧與合作融合,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略
(一)深化教材內(nèi)容,利用小組合作強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用
提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略之一是深化教材內(nèi)容,強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識本身之間有著緊密的聯(lián)系,但是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,教材在進(jìn)行編排時會分支出獨立的單元,這些內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)時則可以讓學(xué)生很容易接受,卻破壞了知識的連貫性。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時觸類旁通,提高學(xué)習(xí)效率。例如,人教版四年級下冊新授課《商不變的規(guī)律》,根據(jù)新舊知識間的聯(lián)系教師可設(shè)計進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。應(yīng)用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)(科大訊飛平臺)在新課前一天教師在作業(yè)平臺上發(fā)送兩組練習(xí)題,學(xué)生在平板上完成提交:
1.12÷6,120÷6,240÷6
2.240÷4,240÷40,240÷80
設(shè)計的目的在于,一是教師根據(jù)課前作業(yè)的反饋情況,在新授課堂上再組織學(xué)生小組內(nèi)交流分享,有針對性地對學(xué)生掌握得不夠透徹的題目進(jìn)行分析,讓做得正確的學(xué)生分享一下自己的解題方法。二是教師可根據(jù)智慧教學(xué)系統(tǒng)“作業(yè)報告”的反饋情況,課前查看學(xué)情,了解學(xué)生在前一節(jié)課對知識的掌握程度,同時也讓全班學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固商的變規(guī)律的兩種情況,“當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)乘幾,商也乘幾”“當(dāng)被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾,商反而除以幾”,及時了解學(xué)情,提高備課的針對性和有效性,備課中及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。
(二)營造良好的課堂氛圍,激發(fā)合作興趣
提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略之二是營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道:興趣是學(xué)生最好的老師。在素質(zhì)教育的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時不能僅僅停留在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識這一層面上,還要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目的教學(xué)時構(gòu)建智慧課堂便能夠在一定程度上達(dá)到這一目標(biāo)。例如四年級《商的變化規(guī)律》一課,在探討“商不變的規(guī)律”時,教師利用智慧平臺播放微視頻“花果山猴王分桃”的故事,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“桃子的總數(shù)量增多,猴子數(shù)量也同時增加的情況下,猜一猜每只猴子分得的桃子數(shù)量會怎樣?”問題情境,再組織學(xué)生分小組討論。從情境中引入,讓學(xué)生帶著問題去猜想,體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要。為新知教學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味性,增強(qiáng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的熱情,為下面探究做好鋪墊。這種讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——質(zhì)疑——探索——驗證”獲得數(shù)學(xué)新知的過程,是體驗研究數(shù)學(xué)問題的基本思路和方法,培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的能力和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
構(gòu)建智慧課堂需要做到為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。再如在《認(rèn)識圖形》一課的教學(xué)中,教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式來構(gòu)建智慧課堂。在教師的引導(dǎo)下,每位學(xué)生從家里帶回一件幫助學(xué)習(xí)圖形的生活用品,通過看一看,摸一摸,再由小組長組織組員在組內(nèi)討論:生活中的常見圖形有哪些,并嘗試說說它們的特征,再將討論結(jié)果在班上交流分享。通過此種方式不但能夠讓學(xué)生對新學(xué)的理論知識進(jìn)行深入探究,還能夠讓學(xué)生將思維輻射到其他事物上,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì),并準(zhǔn)確把握課上所學(xué)知識的脈絡(luò),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)挖掘生活素材,智慧助力,引發(fā)學(xué)生合作探究
提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略之三是挖掘生活素材,智慧助力,引發(fā)學(xué)生探究。小學(xué)生認(rèn)知世界的途徑十分簡單,部分來源于書本,部分來源于生活。要想獲得書本上的知識,需要在教師的指引下努力學(xué)習(xí),而來源于生活的知識則需要學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。二者對比來看,數(shù)學(xué)中的理論知識最終也要應(yīng)用于生活實際。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)時更應(yīng)該挖掘生活中的素材,引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴。
例如,在六年級《百分比》的教學(xué)過程中,教師可以再現(xiàn)商場打折這一生活場景,讓學(xué)生根據(jù)生活中的實際經(jīng)驗來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。課前,教師布置學(xué)生收集商場打折商品的素材,課中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行交流。教師啟用平板“互動-提問”功能,學(xué)生以小組為單位把課前收集的素材用平板進(jìn)行“拍照-上傳”,根據(jù)學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)信息,教師迅速閱覽,提取個案來分析,及時反饋情況,有針對性地對學(xué)生掌握得不夠透徹的題目進(jìn)行分析,同時讓能正確計算百分比的學(xué)生分享一下自己的解題方法。為加強(qiáng)學(xué)生的思想深度,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),教師還可以讓學(xué)生在課后通過小組合作的模式進(jìn)行市場調(diào)查,完善對數(shù)學(xué)模型的認(rèn)知。在進(jìn)行實踐探究時,教師可以給予一定的指導(dǎo),但是要充分保留學(xué)生的探究空間,并將探究結(jié)果以實踐報告的形式呈上來,再在課堂上進(jìn)行交流,保證小組合作探究的有效性。
三、發(fā)揮班級空間作用,實現(xiàn)智慧共享,夯實學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)
課后教師通過智慧課堂教學(xué)系統(tǒng),在學(xué)生的班級空間實現(xiàn)資源分享。教師把微課、課件、板書、練習(xí)等實時分享到學(xué)生端(平板的班級空間),學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。若部分學(xué)生不能掌握新課內(nèi)容,還可重復(fù)觀看微課及學(xué)習(xí)資源,并可以及時尋求教師或小組成員的幫助。同時,教師也可以錄制解答微課,進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)。
智慧課堂,平板教學(xué)融合了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),將校內(nèi)和校外資源進(jìn)行了有機(jī)整合,讓教師、學(xué)生、家長之間的溝通跨越時間和空間的約束。在不同的層面
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