學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計基本功心得體會

學(xué)習(xí)?新課程教學(xué)設(shè)計根本功?心得體會丁塘鎮(zhèn)中心小學(xué)馬英嵐在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構(gòu)成了課程的目標(biāo)框架，表達(dá)了新課程的價值追求。所以，實施教學(xué)改革的前提條件之一就是必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生開展為本位。教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的興趣、志向得到充分的開展。我們原來把知識目標(biāo)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，現(xiàn)在情感因素和過程被提高到一個新的層面上?；谶@種價值取向的轉(zhuǎn)變，教師的觀念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等都要隨之發(fā)生變化。在近半年的教改試驗中，我感到最突出的變化有以下幾點。一、教師觀念的轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)以傳授知識為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此不少教師就從此開始吃老本，看看教材就能上課。而現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中教材只占50％，師生互動中產(chǎn)生的新內(nèi)容占40％，另外10％為學(xué)生創(chuàng)造性生成的內(nèi)容。所以，我們在教研員的帶著下認(rèn)真學(xué)習(xí)了?課程標(biāo)準(zhǔn)??根底教育課程改革綱要〔試行)?等文件，徹底轉(zhuǎn)變了觀念，并努力提高自己的文化底蘊(yùn)，關(guān)注社會熱點問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高自身的綜合素質(zhì)，把課上新、上活，以適應(yīng)新形勢的要求。二、師生關(guān)系的改變在新教育思想的支配下，我們改變了過去教師中心主義和管理中心主義的傾向，師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單疊加?，F(xiàn)在的交往意味著對話、參與及師生關(guān)系的相互建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生體會到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心。同樣的問題以前學(xué)生即使是想了也因害怕老師的批評而不敢說出來，但現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)擺脫了這種顧忌，他們的大膽直言，非常有利于教師及時洞察學(xué)生的所知所想，及早解決學(xué)生思想、能力及知識上存在的問題，實現(xiàn)師生之間由行為到心理上的溝通，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。在走廊里孩子們見到我會很親切、很隨意的問一聲“老師好〞，這絕不僅僅是形式上的禮貌，而是發(fā)自內(nèi)心的尊敬。我由衷地感受到師生之間的融洽交往已使學(xué)生心靈開放、主體性凸現(xiàn)、個性張揚(yáng)、創(chuàng)造性得以解放，已使教師的上課由單純的傳授知識變成與學(xué)生的一種分享和理解，變成自身生命活動、專業(yè)成長與自我價值實現(xiàn)的過程。這種交往使教師的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席〞，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生開展的促進(jìn)者。三、課堂組織形式的改變過去教師“一言堂〞的組織形式已經(jīng)同現(xiàn)代的教育價值取向背道而馳，我們正逐漸構(gòu)建開放式的語文課堂，即學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、性格參與到課堂活動中，并成為課堂教學(xué)不可分割的一局部，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)實踐中，我們運用了以下幾種組織形式，取得了較好的效果。1.小組合作式這是目前最主要的教學(xué)組織形式。課堂上我們經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答。這種形式將原來學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作〞“組際競爭〞的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動中學(xué)會交流與合作，并在合作中求得共同開展。2．人體互動式即運用學(xué)生的身體自動或身體互動方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生需要把書本上得來的間接經(jīng)驗通過身體語言表現(xiàn)出來，他們在參與表演及對他人的觀察、評判中得到的感官認(rèn)識要比一張教學(xué)掛圖的效果強(qiáng)烈得多。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教師成為學(xué)生表演的觀摩者、發(fā)現(xiàn)閃光點的拾金者、鼓勵自信心的鼓勵者。學(xué)生在玩中學(xué)，主動汲取知識，對學(xué)生的終身開展大有益處。3．角色體驗式我們經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓他們扮演不同的社會生活角色，幫助他們體會和理解各種問題。使課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，開掘“童心〞“童趣〞的課程價值。因為生活世界是科學(xué)世界的根底，是科學(xué)世界的意義之源，只有把抽象的事物及其思想內(nèi)涵變成學(xué)生身邊實實在在的人與事，學(xué)生才能在體驗中理解和掌握其本質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。4.機(jī)對話式我們已開始逐步將語文課與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生帶到微機(jī)室上課，實現(xiàn)了語文課的人機(jī)對話。學(xué)生通過點擊鼠標(biāo)即可參與教師設(shè)計的各種與課程有關(guān)的游戲，訪問教師自制的網(wǎng)頁，從而獲取知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過程、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合。教育是人的教育