蘇教版小學(xué)四年級下冊科學(xué)第4課《水遇冷以后》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)四年級下冊科學(xué)第4課《水遇冷以后》教學(xué)設(shè)計(jì)4.水遇冷以后福建省廈門市濱北學(xué)校紀(jì)藝璟【課標(biāo)落實(shí)】1.本節(jié)課通過一系列觀看、設(shè)計(jì)、探究、記錄等活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)學(xué)問：描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。科學(xué)探究：在老師引導(dǎo)下，能從詳細(xì)現(xiàn)象與事物的觀看、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。在老師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀看并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在老師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在老師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在老師引導(dǎo)下，能正確敘述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的看法，并與之溝通。科學(xué)態(tài)度：.師：誰能猜測一下，水開頭結(jié)冰時的溫度多少攝氏度呢？.同學(xué)思索猜測，填寫試驗(yàn)記錄單。.師：接下來你們的任務(wù)就是要讓這個試管里的水結(jié)冰，并觀看水結(jié)冰的過程中溫度和體積的變化狀況。你們準(zhǔn)備怎么做？6.生：我準(zhǔn)備把試管放在放冰箱里。.師：教室里沒有冰箱，但是老師給每個小組預(yù)備了一個“小冰箱”——裝碎冰的燒杯。你們還需要用到什么測量工具？要比較體積變化又該怎么做呢?8.生：需要溫度計(jì)測量試管里水的溫度；要比較體積變化可以事先在試管做記號，結(jié)冰后對比；超過標(biāo)記說明體積變大，反之體積變小。.師：可是我們沒方法讓冰快速溶化，讓試管快速降溫，試驗(yàn)的時間就會很長。.生：據(jù)我所知，可以在冰中加入鹽，冰會加快溶化，使四周溫度下降更快。n.師：同學(xué)們真聰慧，你們可以參照課本第11頁的活動，再優(yōu)化下自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。.同學(xué)匯報(bào)溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一步，在試管中插入溫度計(jì)（溫度計(jì)不能遇到試管），再登記水面的位置；其次步，把試管連同溫度計(jì)放到加了鹽的碎冰中，每隔一分鐘讀取溫度，直到溫度降到-2七為止；第三步，觀看試管中冰面與原來水面的位置有什么不同。.師強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)：首先要正確使用溫度計(jì)，溫度計(jì)不能遇到試管，將溫度計(jì)一端綁上細(xì)繩懸掛于鐵架臺，液泡完全浸沒于水;其次，完成填寫試驗(yàn)記錄單一一繪制水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖并分析。.同學(xué)分組試驗(yàn)，匯報(bào)溝通。.同學(xué)總結(jié)：在一般狀況下，當(dāng)溫度降到0℃時，水會結(jié)冰。水結(jié)冰時，體積會膨脹。［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“猜測觀看、描述、設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)過程，在有層次的思維探究中不斷查找新證據(jù)驗(yàn)證原先的猜想，引導(dǎo)同學(xué)形成新的熟悉，學(xué)會敬重證據(jù)，會分析試驗(yàn)現(xiàn)象，通過現(xiàn)象自主得出結(jié)論。小組探究環(huán)節(jié)使同學(xué)在不同的分工下明確如何正確有效的與別人進(jìn)行合作溝通，并且通過自主操作學(xué)會自己解決問題的力量。］四、拓展延長：生活中的奇怪現(xiàn)象.師出示圖片：①盛冰的瓶子外壁有許多水珠②冬天進(jìn)入室內(nèi)，鏡片上消失小水珠③結(jié)冰后塑料水瓶鼓脹④結(jié)冰后玻璃瓶裂開,這畢竟是怎么回事？.同學(xué)溝通匯報(bào)。.師揭示本節(jié)課題《水遇冷以后》。.同學(xué)總結(jié)：水是自然界中能以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在的物質(zhì)。當(dāng)外界溫度發(fā)生變化且達(dá)到肯定程度時，水會從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。［設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延長，查找生活中的奇怪現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)學(xué)問運(yùn)用于解釋生活常見現(xiàn)象，使科學(xué)學(xué)問來源于生活，而最終又應(yīng)用于生活。師生共同回顧，思索水蒸氣遇冷凝聚、結(jié)冰轉(zhuǎn)化的意義，一起完成思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)有機(jī)整合，構(gòu)成學(xué)問體系。］【板書設(shè)計(jì)】水遇冷以后水蒸氣遇冷水遇冷冰（氣態(tài)）（TC以上（液態(tài)）（TC以下（固態(tài)）【試驗(yàn)記錄單】試驗(yàn)記錄單一、猜測：水開頭結(jié)冰時的溫度是。二、畫出水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，并分析能在奇怪心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和大事發(fā)生的條件、過程、緣由等方面的探究愛好。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于完成探究活動，共享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力氣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求;了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的關(guān)鍵因素。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。物體具有肯定的特征。L1物體具有質(zhì)量、體積等特征。能夠使用簡潔的儀器測量物體的溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。知道固體有確定的外形、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時一般會保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的外形和體積。1.5物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能轉(zhuǎn)變，也可能不轉(zhuǎn)變。知道有些物體的外形或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有轉(zhuǎn)變。2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。知道冰、水、水蒸氣在外形和體積等方面的區(qū)分。觀看并描述一般狀況下，當(dāng)溫度上升到100℃或降低到ot時，水會沸騰或結(jié)冰。知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6.3熱可以轉(zhuǎn)變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以轉(zhuǎn)變某些物質(zhì)的狀態(tài)知道水結(jié)冰時體積會膨脹。描述加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰溶化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝聚。【教材分析】《水遇冷以后》是蘇教版科學(xué)四班級下冊第1單元《冷和熱》的第四課時。通過一班級下冊第2單元《水》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)直觀地熟悉了水的基本特征，能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀看辨別等活動。本單元共有四個課時，分別為《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》、《水受熱以后》及《水遇冷以后》。本冊更多的是著眼于水的溫度變化及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)變。這四個課時的教材，由淺入深，層層推動。《冷熱與溫度》在同學(xué)對生活中的冷熱現(xiàn)象有肯定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)形成溫度的概念，教會同學(xué)規(guī)范地使用溫度計(jì)測量水溫，帶領(lǐng)同學(xué)探究熱水變涼的規(guī)律。《熱脹冷縮》一課讓同學(xué)通過試驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時體積發(fā)生的脹與縮的變化，進(jìn)而熟悉固定、液體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。《水受熱以后》讓同學(xué)熟悉水的三種形態(tài)，并且知道其中冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生溶化現(xiàn)象。而當(dāng)溫度持續(xù)上升時，水會沸騰。本課時承接于上一課時，連續(xù)探究水的形態(tài)變化，關(guān)心同學(xué)建立起水遇冷以后，消失“凝聚”和“結(jié)冰”的現(xiàn)象。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，導(dǎo)入活動，讓同學(xué)觀看“露水”視頻，喚醒原有舊知，引發(fā)關(guān)注。其次部分，引導(dǎo)建立“凝聚”的概念。從見到露水的時間和溫度入手，讓同學(xué)依據(jù)已有生活閱歷猜想露水的成因，在此基礎(chǔ)上通過微課展現(xiàn)，揭曉成因。此時，同學(xué)對露水的形成已有了初步的了解。緊接著，借助微課以此激發(fā)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在課堂上模擬露水的形成。老師示范試驗(yàn)，讓同學(xué)充分感知“凝聚”現(xiàn)象。第三部分，承接上一環(huán)節(jié),當(dāng)水的溫度持續(xù)降低，討論水結(jié)冰過程中的溫度和體積的變化。通過小組合作試驗(yàn)，借助前幾課時的學(xué)問及試驗(yàn)技能的積累，感受水在結(jié)冰過程中的溫度及體積的變化。第四部分，通過聯(lián)系生活，了解生產(chǎn)生活常見的水遇冷現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】通過一班級下冊第2單元《水》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)直觀地熟悉了水的基本特征，能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀看辨別等活動，了解水的特征。經(jīng)過本單元前三個課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)會使用溫度計(jì)精確測量水的溫度，通過試驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，知道水受熱以后，從固態(tài)變成液態(tài)，消失溶化的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點(diǎn)通過試驗(yàn)活動關(guān)心同學(xué)建立起“凝聚”和“結(jié)冰”的概念。四班級同學(xué)經(jīng)過低班級的試驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了肯定的試驗(yàn)力量，在試驗(yàn)過程中，引導(dǎo)同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在明確關(guān)鍵點(diǎn)和留意事項(xiàng)后自己動手試驗(yàn)，著重培育同學(xué)認(rèn)真觀看、準(zhǔn)時記錄等試驗(yàn)習(xí)慣，對試驗(yàn)中消失的問題要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時分析并解決問題。從同學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四班級的同學(xué)對于“水的三種形態(tài)”已經(jīng)有了初步熟悉，但究其三者轉(zhuǎn)換的條件，還未能真正了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問：.通過試驗(yàn)，知道水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生凝聚現(xiàn)象。.通過試驗(yàn)，知道在一般狀況下，當(dāng)溫度降到0匕時，水會結(jié)冰，體積會膨脹?？茖W(xué)探究：.能基于已有閱歷和所學(xué)學(xué)問，針對水遇冷的變化，制訂簡潔的探究方案。能夠設(shè)計(jì)試驗(yàn)，討論水遇冷發(fā)生的變化。.能從詳細(xì)現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。.注意試驗(yàn)習(xí)慣的培育，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看、準(zhǔn)時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并溝通結(jié)論、準(zhǔn)時反思等?？茖W(xué)態(tài)度：.在科學(xué)探究中，樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路試驗(yàn)證明自己的猜想。.在科學(xué)探究中，意識到細(xì)致的觀看能獲得更多的發(fā)覺；感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：.熟悉到科技的進(jìn)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。.結(jié)合生活中常見的實(shí)例進(jìn)行討論，查找其中的原理，并思索是否可以進(jìn)行改進(jìn)。【教學(xué)重點(diǎn)】水蒸氣遇冷后的形態(tài)變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道在一般狀況下，當(dāng)溫度降到0℃時，水會結(jié)冰，且體積會膨脹?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師材料：課件、視頻。三腳架、燒杯、鋁箔紙、酒精燈、玻璃棒同學(xué)材料：試管、溫度計(jì)、鹽、碎冰、燒杯?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、初識露水，導(dǎo)入新課.師：我們先來觀賞一些畫面。（課件展現(xiàn)大自然中漂亮的露水圖片）從畫面中你們看到了什么？.生：我看到了葉片上有露水。.師：你能說說你見過的露水嗎？（生談?wù)勱P(guān)于露水的生活閱歷。）.生：露水四季皆有，秋天特殊多。露是大自然中水多姿多彩的化身之一。.師：你在什么時候見過露水？那時的氣溫在一天中是高還是低？.生：一般在早晨的時候見過露水。那時的氣溫比較低。.師：你們知道露水是怎樣形成的嗎？.同學(xué)思索回答。.師：我們先一起來觀看微課，看完再說說露水是怎么形成的。.生：晴朗無云的夜間，地面熱量散失很快，地面氣溫快速下降，溫度降低，空氣含水汽的力量減小，大氣低層的水汽就附在草上、樹葉上等，并凝成細(xì)小的水珠，即露水。［設(shè)計(jì)意圖：通過觀賞清楚直觀的露水畫面，引導(dǎo)同學(xué)初識“露水”，揭示同學(xué)的前概念，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)探究課堂。通過聯(lián)系生活，喚起舊知，猜想露水成因，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的求知欲。在此基礎(chǔ)上通過微課視頻導(dǎo)入，揭曉露水形成緣由。］二、討論水蒸氣遇冷以后的變化.師：同學(xué)們都很奇怪露水的形成，你們想不想讓露水在我們試驗(yàn)室里再現(xiàn)呢？你準(zhǔn)備怎么做？.同學(xué)分組爭論如何制造露水。.同學(xué)匯報(bào)溝通。（把水加熱產(chǎn)生水蒸氣，再把水蒸氣冷卻，就能形成露水。）.師：同學(xué)們參照下課本第10頁活動，再爭論下如何制造出露水。.同學(xué)匯報(bào)溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一步：往燒杯加入溫開水；其次步：用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯，并在鋁箔紙上開個小洞;第三步：將燒杯放在石棉上；第四步：用酒精燈加熱燒杯中的水，直到水沸騰；第五步：在鋁箔紙洞口上方傾斜放一根溫度較低的玻璃棒，其中玻璃棒事先放于冰水中。.師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)很精彩，老師再強(qiáng)調(diào)幾個留意事項(xiàng)：留意酒精燈的正確使用方法；對玻璃制品，要輕拿輕放。.同學(xué)分組試驗(yàn)，認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。.師：你們看到了什么？.生：我看到了玻璃棒上有水滴；鋁箔紙洞口處有白氣。.師：玻璃棒上流下來的水滴是怎樣形成的？.生：從燒杯中上升的水蒸氣遇到上方的冷玻璃棒后就會變成水。.師：鋁箔紙洞口處的白氣是水蒸氣嗎？.生：水蒸氣是無色透亮的，白氣是水蒸氣遇冷后形成的小水滴。.師：水蒸氣在這個試驗(yàn)中發(fā)生了怎樣的變化？.生：水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)。.師：這種現(xiàn)象叫作凝聚，露水的形成是一種凝聚現(xiàn)象。同學(xué)們想想生活中還有凝聚的例子嗎？參照下課本第12頁的圖片。.生：從冰箱中拿出冷的東西，一會兒表面消失水珠；冬天向外呼氣會有水霧；冬天窗戶上的冰花