2014年教師招聘考試心理學(xué)重點(diǎn)梳理

2014年教師招聘考試心理學(xué)考試重點(diǎn)梳：、6法是指就某一問(wèn)題要求被者回答自己的想法或做法,以此來(lái)分析、推測(cè)群體的態(tài)度和、姆斯為心學(xué)研究作不局限內(nèi),要考人是何調(diào)行為適環(huán)境不要求為后他的些追者了理測(cè)兒發(fā)展教育踐3、式(S一R)來(lái)示,堅(jiān)持理學(xué)研究為的學(xué)。受生學(xué)家甫(IvanPavlov總之華生認(rèn)心理意識(shí),調(diào)行,認(rèn)人一切行都是后天下形的例子狗可通訓(xùn)練立條反射名言你給打兒童，把們?nèi)闻囵B(yǎng)醫(yī)生藝術(shù)家。、45、精神分析學(xué)派67條件下的行為很難按照人的意愿發(fā)展,因此觀察的結(jié)果難于重復(fù)此外,觀察結(jié)果的記錄與分如智力測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)、測(cè)、4法：指就某一問(wèn)題要求被者回答自己的想法或做法,以此來(lái)分析、推測(cè)群體的態(tài)度和、問(wèn)卷法問(wèn)卷回收率可能會(huì)影響結(jié)果的準(zhǔn)確性；被者有時(shí)可能不認(rèn)真合作,而使問(wèn)卷的真實(shí)性卷等商場(chǎng)工作員利消費(fèi)理學(xué)知識(shí)重設(shè)計(jì)窗陳商品以吸：、1意是人所獨(dú)的一高水的心活動(dòng)指?jìng)€(gè)運(yùn)用感知維等理活1)(3)、8是一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識(shí)恍狀態(tài)這種恍的意識(shí)狀態(tài),是在一種特殊情境下,(2)自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)：一遍聽(tīng)課一遍做筆記，你能自己在寫字，但是每個(gè)字怎么寫不需3第一階段為過(guò)渡期,感到困倦意識(shí)進(jìn)人朦朧狀態(tài),通常持續(xù)1~7分鐘,呼吸和心跳變慢,肌肉變松弛,體溫下降，腦電波為頻率較慢但振幅較大的α10~25θ(theta)波。第三、四階段是沉睡期,以頻率慢振幅極大的δ藥物性失眠：、茶或可樂(lè)之類造成的失眠稱之為藥物性失眠。它還包括長(zhǎng)時(shí)間服用只是變得恍不能自主,其心理活動(dòng)一般有以下幾個(gè)主要特征:覺(jué)。LSD(麥角酸二乙基酰胺)和墨斯卡靈(mescaline)。意到內(nèi)外激,能被所察,進(jìn)產(chǎn)意識(shí)。次,意又意識(shí)不可。在內(nèi)容雖然無(wú)法,但可以通過(guò)這樣那樣的途徑出來(lái),按照弗洛伊德的觀點(diǎn),其中一個(gè)重要是一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識(shí)恍狀態(tài)。這種恍的意識(shí)狀態(tài),是在一種特殊情境下,由第一個(gè)層面為接受暗示以后所經(jīng)歷的意識(shí)活動(dòng),性質(zhì)可能是的;第二個(gè)層面是被掩蔽的,當(dāng)時(shí)：150%機(jī)會(huì)被覺(jué)察的最小刺激量。7定律,在一個(gè)剌激能量上發(fā)現(xiàn)一個(gè)最小可覺(jué)察的感覺(jué)差異所需要的剌激變化量與原有123.1的微弱變化所需變化量與原有刺激之間的關(guān)系的規(guī)律,由19世紀(jì)德國(guó)生理學(xué)家發(fā)現(xiàn),稱。定律(Weber'slaw)定律,在一個(gè)剌激能量上發(fā)現(xiàn)一個(gè)最小可覺(jué)察的感覺(jué)差異所需要的剌激變化量與原有剌激量的大小有固定的比例關(guān)系。這個(gè)固定比例對(duì)不同感覺(jué)是不同的,用K示,通常稱為常數(shù)或比率(見(jiàn)表3.2)。。 1860,德國(guó)理學(xué)費(fèi)希納GustavFecher)律作了一步發(fā)展提出也可于了解人對(duì)刺量的理經(jīng),即覺(jué)大小費(fèi)希由于jnd是對(duì)激量一個(gè)小變的jnd(Fecher'sawK.1該圖的X,Y圖中A與BBC8、振幅決定聲音的強(qiáng)度,振幅大,壓力大,我們聽(tīng)到就強(qiáng);振幅小,壓力小,我們聽(tīng)到9、頻率指物體每秒振動(dòng)的次數(shù),單位是赫茲。人耳所能接受的振動(dòng)頻率為20~20000赫茲。2020000部分的毛細(xì)胞越對(duì)于頻率低發(fā)生反應(yīng),并且把該頻率的信號(hào)傳給聽(tīng)神經(jīng)。聽(tīng)神經(jīng)中每個(gè)神高位置學(xué)說(shuō)能夠解釋大多數(shù)聲音的聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象,但對(duì)于低頻聲音,即對(duì)于人能夠聽(tīng)到的最低頻率匹配學(xué)說(shuō)：不同頻率剌激基底膜,引起不同頻率的神經(jīng)細(xì)胞沖動(dòng)并傳至大腦。對(duì)于分別對(duì)聲波壓力產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng),各組同步,產(chǎn)生對(duì)高頻聲波的識(shí)別功能,稱頻率匹配學(xué)說(shuō),也3.7a,很容易被知覺(jué)為一個(gè)正方形。3.7a格式培學(xué)派的心理學(xué)家對(duì)整體的知覺(jué)不等于并且大于個(gè)別感覺(jué)的總和格式塔學(xué)派3.7b3.7c3.7d封閉性(closure)圖3.8輪3.93.9在對(duì)現(xiàn)物知覺(jué),需以過(guò)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)理解,便對(duì)覺(jué)的象做最佳釋3.103.10大小恒常性(size形狀恒常性(shape3.11顏色恒常性(colorD線性：平行的鐵軌向遠(yuǎn)處延伸時(shí),會(huì)趨向于相交,因此兩條直線越趨向接近,就表示距離越1/1001/401/10~1/201飾自己內(nèi)在機(jī),以,人的社知覺(jué)斷?？墒堑摹５谒恼屡c學(xué)：6人的種知經(jīng)驗(yàn)在長(zhǎng)構(gòu)成一個(gè)較定的網(wǎng),在理學(xué)稱為式圖1、的類陳述性處陳述知,即實(shí)類息包括、義、人、時(shí)、事、概和觀。陳述性的容可用言表達(dá)程序稱能 , 程序知,如樣做情如何掌技,通包含系列雜的作過(guò),有多動(dòng)作間序列系也包在同瞬間同時(shí)進(jìn)的動(dòng)間的向聯(lián),兩方共同成的體是無(wú)用語(yǔ)清楚述的例如籃球,所知的規(guī)和方是在陳性中,但擅長(zhǎng)攔和遠(yuǎn),些運(yùn)技巧則情景和語(yǔ)3、信從中提出來(lái)-提取。二、系統(tǒng)各成之間關(guān)系 (2)的容(2)模型長(zhǎng)時(shí)的量大,持的間長(zhǎng)一般認(rèn)為是限的但并不對(duì)信接與保,從種程上說(shuō),的是一對(duì)息的建過(guò)程時(shí)中的量信像一個(gè)常規(guī)、整的館,的特是有個(gè)各關(guān)系混的大燴式框架并非過(guò)上幾種織方,人各種識(shí)經(jīng)就長(zhǎng)時(shí)中構(gòu)了一比較定的絡(luò)：有間接性。例如,聞到飯菜香味,推斷在廚房、根據(jù)手邊的各種資料推測(cè)火星上的狀況。概括是在頭腦中把從各種事物中抽象出來(lái)的共同特征的過(guò)程,又可以分為初級(jí)概括與高3~7的學(xué)前兒身上他們的運(yùn)用象思維決問(wèn)題藝術(shù)家家導(dǎo)、形式。創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn),它既是發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合,也是思維與分析思（1）推理：推理由三個(gè)命題構(gòu)成,其中兩個(gè)命題為假定真實(shí)的前提,另一個(gè)命題為(Woodworth&Sells,1935)。他們認(rèn)為人們?cè)谶M(jìn)行推理中使用的是氣氛探索法。他們?cè)谘芯恐薪o被試呈現(xiàn)各種推理題目。在這些題目中,的結(jié)論除包含一個(gè)正確的結(jié)氣氛假說(shuō)的方法,被試可以在80%以上的問(wèn)題上獲得正確的答案。對(duì)于這么粗疏的一種探(2)線理：線理也叫線性,是依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)行的推理,它給出的兩個(gè)前提說(shuō)明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞性的關(guān)系。例如:A比B,C比B,A比C進(jìn)行線理,人是怎表征提從進(jìn)行知操的呢?人提是以象的式建起題的式來(lái)征的提的;20世紀(jì)80代以后斯騰格(Stenberg1980將上述兩種論結(jié),提了語(yǔ)一表整合型人理,首對(duì)前中的息以題方式進(jìn)表征繼而表征題構(gòu)成種心表象的空間列。據(jù)這命題空間列（3)（P.CWaso）驗(yàn)規(guī)則假設(shè)過(guò)程,人有一對(duì)規(guī)加以實(shí)的傾,后的研者認(rèn)沃森出(C.C.ull)于1920人(Brunr,Goonow&Astin,956),173)話說(shuō)自然念的成用著假檢驗(yàn)與。但馬丁人(Matin&Caramaza,190地譜的個(gè)具特征進(jìn)行類。3(1)一目分析法就是有一目標(biāo)目的)它與前的狀之間在著異,們認(rèn)到這個(gè)差,就想出種辦采取動(dòng)()來(lái)小這差異例,目要到車站而我校園里先想學(xué)?；疖囍g差異要是離上的異然思考什么作這個(gè)距離"首先確定打叫出車到舍,還走到門口乘出車。一的分法的個(gè)是將個(gè)較復(fù)雜問(wèn)分解為個(gè)較單的問(wèn)題其要點(diǎn)是:(l)較初狀態(tài)目標(biāo)態(tài),出第個(gè)子題:何縮小者差?(2)出縮差距辦法及操。(3如果法實(shí)條件夠成熟則出第二子問(wèn):如創(chuàng)造件?(4提出創(chuàng)造條的辦及操作5)果(4)辦法施件也不熟,提出三個(gè)問(wèn)題,創(chuàng)造條? 如螺旋地循前進(jìn)直至題解。爬法是經(jīng)過(guò)價(jià)當(dāng)?shù)膯?wèn)狀態(tài)后限于件,是去縮,而去增這一態(tài)與標(biāo)狀態(tài)的異,過(guò)迂前進(jìn),終達(dá)解決題的目標(biāo)就如同山一,為到達(dá)頂,有得不先矮山,然再下來(lái) ，這翻越個(gè)的小山,直最終到山?？烧f(shuō),5.1)AD=BCDBCD它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它,稱為功能固著性(functionalfixedness)。2、因格特征,如獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感、審美取向和精神等。、巧,有人思維訓(xùn)練中的八種必要的技巧:會(huì)聚技巧、信息收集技巧技巧、信息的組織技、行創(chuàng)造性活動(dòng)的,也會(huì)有的創(chuàng)造性表現(xiàn)缺乏動(dòng)機(jī),的創(chuàng)造性潛能也就不能得國(guó)內(nèi)有學(xué)者造性維訓(xùn)應(yīng)包的容:發(fā)思維練維練和象思維訓(xùn)練發(fā)散維的練可通過(guò)腦風(fēng)法進(jìn);思維練可通過(guò)勵(lì)學(xué)大膽測(cè)第六章智力：一般性的心理能力或G（G）和某個(gè)特殊：B、流體智力和晶體智力說(shuō)心理學(xué)家卡特爾提出，流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解它的主要作用是處理熟悉的、已加工過(guò)的問(wèn)題。（024）：度、計(jì)數(shù)能力、歸納推理能力和能力7種基本心理能力構(gòu)成，各基本能力之間彼此獨(dú)立。由心理學(xué)家加德納提出認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。7力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨的增長(zhǎng)而逐步減弱。第七章動(dòng)機(jī)與情緒情感本身的，降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2、工作動(dòng)機(jī)四理論：X（經(jīng)濟(jì)人，工作是為了錢，物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)）、Y（工作，將工作做好的內(nèi)驅(qū)力）、V（自我價(jià)值）、Z（個(gè)人價(jià)值感與組織目標(biāo)的一致）們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動(dòng)的。（如生、死、性、性）匱動(dòng)機(jī)指試圖復(fù)自生理心理衡態(tài)的動(dòng)機(jī)在要得滿足便趨失成長(zhǎng)機(jī)是高級(jí)要所使的機(jī)是圖以往就的機(jī)該論建：1第八章：12、的結(jié)三個(gè)子系統(tǒng)，其主要作用是對(duì)的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證的完整統(tǒng)一和諧。系列與同型左優(yōu)勢(shì)進(jìn)信息工時(shí)現(xiàn)出系型加風(fēng)格特點(diǎn)解決題時(shí)逐分析環(huán)接環(huán)地決問(wèn)題右腦勢(shì)則在解問(wèn)題采用視野方式4性格是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是的，受價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，具三、理1、特質(zhì)2、類型四、成因（教育中如何塑造學(xué)生良好特征它決定了的共同性特征使同一社會(huì)的人在上具有一定程度的相似性。教育中應(yīng)注重學(xué)父母在教育孩子過(guò)程中表現(xiàn)出