第1課《在山的那一邊》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案

-17-第1課《在山的那一邊》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案第1課《在山的那一邊》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案（精選5篇）

第1課《在山的那一邊》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案篇1

[學(xué)法導(dǎo)引]

這是一首抒情詩(shī)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必需了解詩(shī)的特點(diǎn)，即：①思想感情劇烈②聯(lián)想想像豐富③形象意象鮮亮④語(yǔ)言精煉，富有節(jié)奏感，多講求押韻。

全詩(shī)以抒情的筆調(diào)通過(guò)寫童年時(shí)的想望、困惑和成年后的感悟、信念，告知人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，不停地翻過(guò)很多座山。本文這種“告知”并不是概念化的語(yǔ)言直白，也不是情感的直接抒發(fā)，而是借助于“山”和“?！边@兩個(gè)具有審美意義的形象來(lái)進(jìn)行的?！吧健保抵脯F(xiàn)實(shí)的世界，它封閉、灰暗、壓抑、落后，是要擺脫和超越的對(duì)象，是重重困難、道道難關(guān)；“?！卑抵赶胂蟮氖澜纾_闊、光明、自由，是要竭力追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是抱負(fù)的境界。“山那邊是?！卑言?shī)人對(duì)人生的感悟轉(zhuǎn)化成了詳細(xì)而實(shí)在的人生要不斷追求的過(guò)程。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)要反復(fù)朗讀，從中體會(huì)詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言、鮮亮生動(dòng)的形象及詩(shī)中所表述的思想感情。

[典題例析]

例題：閱讀這首詩(shī)的第一節(jié)，完成下列問(wèn)題。

在山的那邊

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？

媽媽給我說(shuō)過(guò)：海

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我最終爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了

——在山的那邊，依舊是山

山那邊的山啊，鐵青著臉，

給我的幻想打了一個(gè)零分！

媽媽，那個(gè)海呢？

1、為什么我爬上了山頂，卻哭著回來(lái)了？

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”這個(gè)詩(shī)句采納了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

3、從這節(jié)詩(shī)中可以讀出“山”與“?！钡脑敿?xì)含義嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

解析：第1題考對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，第2題考對(duì)詩(shī)歌所采納的修辭手法的理解，第3題考對(duì)詩(shī)歌精練含蓄語(yǔ)言的理解。

參考答案：

1、在山的那邊，依舊是山。

2、擬人。用豐富的想象將山人格化、具象化了，形象生動(dòng)地寫出了“我”心中的感受，表現(xiàn)“我”內(nèi)心極度的絕望。

3、對(duì)于“?！?，我是懷著隱秘的想望去追求的，這里的“?！笔且环N光明、自由、抱負(fù)境界的象征。而“山”，卻“給我的幻想打了個(gè)零分”，敲碎了“我”的美夢(mèng)，讓“我”的抱負(fù)落空。這里的“山”，是通向抱負(fù)的道路，是重重的困難、道道的難關(guān)。

[課時(shí)訓(xùn)練]

一、給下列加點(diǎn)的字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

1、癡（）想2、隱秘（）3、誘惑（）

4、xuān()騰5、一shùn()間6、yùn()含

二、為下列各詞分別配上兩個(gè)同義詞。

7、誘惑（）（）8、喧騰（）（）

9、隱秘（）（）10、凝成（）（）

三、填空、簡(jiǎn)答。

11、這首詩(shī)通過(guò)寫童年時(shí)的想往、困惑和成年后的感悟、信念，啟示我們：

。詩(shī)中表明主旨的詩(shī)句是：

12、“今日啊，我竟沒(méi)想到/一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了根……”，這句話采納了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

答：

13、“那潔白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次潤(rùn)濕了我枯干的心靈……。”詩(shī)中的海潮指的是什么？整句話的含義是什么？

答：

14、有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，抱負(fù)是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁?！边@個(gè)句子布滿哲理。請(qǐng)你也試著將全詩(shī)濃縮成帶哲理性的一句話。

答：

四、閱讀下列詩(shī)句，回答問(wèn)題。

意志倒下的時(shí)候

生命也就不再矗立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

垂下頭

只是為了讓思想揚(yáng)起

你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無(wú)論走向何方

都會(huì)有很多雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們熟悉了自己

（汪國(guó)真）

15、請(qǐng)寫出詩(shī)中能表現(xiàn)主旨的語(yǔ)句。

16、請(qǐng)寫出畫線句子所蘊(yùn)含的意思。

一.《在山的那一邊》

1、chī2、mì3、huò4、喧5、瞬6、蘊(yùn)7、引誘誘騙8、吵鬧喧嘩9、隱秘隱蔽10、凝聚分散11、要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，不停地翻過(guò)很多座山。（略）12、比方，將抱負(fù)信念比作種子，形象生動(dòng)地表達(dá)了抱負(fù)的特點(diǎn)。13、海潮也指抱負(fù)、信念。含義是抱負(fù)日日夜夜在我心中激蕩，鼓舞我不斷奮斗。14、抱負(fù)是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬(wàn)水，行動(dòng)是飛躍萬(wàn)水千山的翅膀。（意思對(duì)即可）15、你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地。16、一個(gè)人假如沒(méi)有頑強(qiáng)的信念、堅(jiān)決的意志，就不能應(yīng)付生活中遇到的困難、挫折。

第1課《在山的那一邊》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案篇2

東廬中學(xué)七班級(jí)（上）語(yǔ)文講學(xué)稿

課型：講讀時(shí)間：2022年9月1日

審核：孫娟袁曉娟薛琳李云

★“山”與“?！痹谠?shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？

★“爬過(guò)山就能見(jiàn)到?！?，借這首詩(shī)想告知我們什么呢？

示例：1為什么說(shuō)是“隱秘想望”？

2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？

3為什么說(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”？

4“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

5“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么？為何說(shuō)是“飄來(lái)的“？

6“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”？

7“由于我聽(tīng)見(jiàn)海依舊在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？

8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵怎樣的情感？

第1課《在山的那一邊》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案篇3

一、說(shuō)教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清爽、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)同學(xué)朗讀的好材料，又是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人生的典范之作。

二、說(shuō)目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培育同學(xué)初步的語(yǔ)感。)

2、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感。(意在培育同學(xué)的賞析力量及審美情趣。)

3、聯(lián)系生活，感悟人生。(意在引導(dǎo)同學(xué)在熏陶感染中，逐步形成樂(lè)觀的人生態(tài)度。)

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。'

其次：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，專心領(lǐng)悟的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思索人生，還要提高朗讀力量。'

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也打算了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入學(xué)校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)情感即可。

三、說(shuō)教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我預(yù)備采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美麗的畫面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，帶給同學(xué)身臨其境之感;講析中，采納直觀形象的板書，以促進(jìn)同學(xué)的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給同學(xué)朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是同學(xué)的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，教導(dǎo)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法：

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)綻開聯(lián)想與想象，觀賞詩(shī)歌美麗的意境，精煉精確?????的語(yǔ)言，培育審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品嘗及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小傾聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣概，卻對(duì)雄偉挺立的大山布滿了憧憬。假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)的想象)

同學(xué)暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢?今日就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。(師板書課題及)

第1課《在山的那一邊》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、扎實(shí)把握課文中消失的生字詞。

2、訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀力量，形成初步的語(yǔ)感。

3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品嘗詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的抱負(fù)，并培育同學(xué)面對(duì)抱負(fù)的正確態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“山”和“?！钡纳羁毯x。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

教學(xué)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入5’

同學(xué)們，你們已經(jīng)從學(xué)校進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，信任你們都有著新的向往和盼望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請(qǐng)4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法）

剛才同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，追求美妙的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）

二、朗讀5’

那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來(lái)探討他們的抱負(fù)，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的啟發(fā)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的聽(tīng)朗讀，仔細(xì)地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出?lái)。

播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要留意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由同學(xué)自己朗讀一遍。

三、合作探究，品嘗詩(shī)歌

1、課題

（1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么會(huì)這樣想？（也就是是什么緣由使去想在山的那邊是什么？）——由于大山攔住了的視線。這里就涉及到了這首詩(shī)的王家新，他在童年的經(jīng)受。

（3）、：王家新，誕生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，始終沒(méi)有走出那山的世界。一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座環(huán)繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)布滿著劇烈奇怪???心的少年，決不會(huì)滿意于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)抱負(fù)進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的全部感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的抱負(fù)，并培育自己為抱負(fù)不懈努力將起到特別重要的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。

（4）、品嘗重點(diǎn)句子。由同學(xué)自己來(lái)找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補(bǔ)充其他沒(méi)有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上敏捷運(yùn)用。）

具體見(jiàn)書上的筆記。

（5）采納爭(zhēng)論的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。

第1課《在山的那一邊》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案篇5

[指導(dǎo)思想]

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生公平互動(dòng)、對(duì)話溝通的過(guò)程中，培育同學(xué)的朗讀力量及賞析力量，給同學(xué)以有益的人生啟示。

一、說(shuō)教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清爽、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)同學(xué)朗讀的好材料，又是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人生的典范之作。

二、說(shuō)目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀。（意在培育同學(xué)初步的語(yǔ)感。）

2.品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培育同學(xué)的賞析力量及審美情趣。）

3.聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)同學(xué)在熏陶感染中，逐步形成樂(lè)觀的人生態(tài)度。）

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際。

第一，《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?/p>

其次，本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，專心領(lǐng)悟的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思索人生，還要提高朗讀力量?！?/p>

第三，豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也打算了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四，對(duì)于剛踏入學(xué)校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)情感即可。

三、說(shuō)教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我預(yù)備采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美麗的畫面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，帶給同學(xué)身臨其境之感；講析中，采納直觀形象的板書，以促進(jìn)同學(xué)的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給同學(xué)朗讀技巧。

3.誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是同學(xué)的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，教導(dǎo)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法

1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)綻開聯(lián)想與想象，觀賞詩(shī)歌美麗的意境，精煉精確?????的語(yǔ)言，培育審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品嘗及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小傾聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣概，卻對(duì)雄偉挺立的大山布滿了憧憬。假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)的想象）

同學(xué)暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今日就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及）

（二）師生合作，制定目標(biāo)：

同學(xué)依據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書：

1.有感情朗讀；

2.品嘗語(yǔ)言；

3.感悟人生。

（三）反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以同學(xué)為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；其次環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品嘗語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

1.自讀詩(shī)文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。

2.檢查朗讀：

指生朗讀，其余同學(xué)從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

3.老師范讀：老師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂(lè)），關(guān)心同學(xué)確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。同學(xué)對(duì)比初讀狀況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿。（師作簡(jiǎn)要板書）

4.同學(xué)再讀，思索：

a）詩(shī)中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？

b）借助“山”與“?！北磉_(dá)了怎樣的情感？

在同學(xué)思索爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)初步把握意向的含義及文章的主旨，師作準(zhǔn)時(shí)板書。

（四）品嘗語(yǔ)言，探究賞析：