二年級上語文雪孩子(說課稿)

雪孩子一、說教材1.教材解析《雪孩子》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，讓每個(gè)人都感想到雪孩子和藹的心靈。授課目的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文是人文性與工具性的一致?！薄罢Z文課程授課應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”?；趯@一理念的理解，綜合考慮一年級學(xué)生爽朗、好奇的特點(diǎn)，我擬定本課授課目的為：知識與能力：會(huì)認(rèn)寫本課的生字。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及思想能力。過程與方法：綜合運(yùn)用多種授課手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。感神態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識課文內(nèi)容，懂適合別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出救援之手。授課重難點(diǎn)由于識字授課是低年級語文授課的重要內(nèi)容，為此，我確定本課授課要點(diǎn)是：識字，寫字和朗讀課文。二、說學(xué)情學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，也有了必然的識字能力，但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子擁有好奇、愛研究、易受感染的心理特點(diǎn)，簡單被新鮮的事物所吸引。三、說教法從學(xué)生實(shí)質(zhì)情況出發(fā)，第一，授課時(shí)主要采用情況授課法，創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)察見解，充發(fā)散揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣”這一要求，在授課中，讓讀貫穿向來，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中研究，加深感情體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行激勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。四、說學(xué)法“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提示我們：自主合作研究是適應(yīng)時(shí)代需要和卓有收效的學(xué)習(xí)方式。因此，識字方面我讓學(xué)生試一試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自主思疑，合作解疑，快樂地學(xué)習(xí)。而對于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎實(shí)的學(xué)生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。五、說授課過程我打算利用兩個(gè)課時(shí)來完成本課授課任務(wù)，第一課時(shí)依照導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路進(jìn)行。第二課時(shí)是在第一課時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)牢固，指導(dǎo)書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡述。激趣導(dǎo)入，揭穿課題。好的開頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)立大雪覆蓋山川、房屋、野外的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么光景？學(xué)生會(huì)說天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容，爾后進(jìn)行指讀第一自然段。接著課件出示課文的第二幅插圖，問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會(huì)說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)認(rèn)識“孩”字。緊接以一個(gè)問題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思慮的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個(gè)字”。最后經(jīng)過問題“雪孩子和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書興趣。圖文并茂，自讀課文。為了打破本課沒有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課件明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文比較，圈出不認(rèn)識的字，同桌合作交流不認(rèn)識的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法特別重要。在檢查識字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我還將課文中的生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食品，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，今后變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。入情入境，朗讀感悟。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我經(jīng)過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，牢固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。爾后進(jìn)行議論讀，讓學(xué)生參加議論，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的感情，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在授課過程中，我向來以一個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)研究的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間。細(xì)讀要點(diǎn)，品味感情。經(jīng)過問題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，并啟示學(xué)生思慮這云為什么很美。也許學(xué)生會(huì)說由于雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會(huì)說雪孩子飛到天空中，由于他心地和藹。若是學(xué)生說的不理想，教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，雪孩子冒著危險(xiǎn)勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的道德是多么高尚??！經(jīng)過創(chuàng)立“當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感覺雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的難得精神，另一方面對學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教育。答疑解惑，拓展延伸。教師問學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？爾后播放課件演示雪與云的變化過程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度高升，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。爾后讓學(xué)生依照生活的經(jīng)驗(yàn)，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；若是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)到感覺，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，采集生活中的信息，在生活中搜尋“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了要點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思想，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分表現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。作業(yè)分層，因材施教。作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來啦》，進(jìn)行思想拓展，既積累了語言，又完成了本課的感情目標(biāo)。作業(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。六、說板書設(shè)計(jì)在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔、了然，既點(diǎn)了然本課的授課要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解識記。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)