中學歷史教學技能-歷史資料的使用

第八章中學歷史教學技能

（歷史資料的運用）江蘇教育學院歷史系一.歷史資料在教學中的作用1.展拓和深化歷史知識在歷史教學中引進歷史資料，反映了歷史學科的學科特色。它可以通過還原歷史情景，使學生獲得豐富的歷史表象，也可以在對歷史材料的解讀中，培養(yǎng)學生的歷史意識和歷史思維，以加深對歷史知識的認識和理解。因此，歷史資料在歷史教學中受到高度重視，并廣泛得到運用。（1）利用歷史材料展拓學生對歷史現(xiàn)象的認識一是使學生對給定的歷史現(xiàn)象的場景有更加鮮明和更加豐富的認識。如對中國明清時期資本主義萌芽的認識，可以通過有關歷史資料加深入形象化的認識：材料一：（蘇州）郡城之東，皆習機業(yè)，織文曰緞，方空曰紗。工匠各有專能，匠有常主，計日受值。有他故，則喚無主之匠代之，曰“喚代”。無主者，黎明立橋以待，緞工立花橋，紗工立廣化寺橋……若機房工作減，此輩衣食無所矣。

——《蘇州府風俗考》材料二：松江舊無暑襪店，暑月間穿氈襪者甚眾。萬歷以來，用尤墩布為單暑襪，極輕美，遠近爭來購之。故郡治西郊，廣開暑襪店百余家。合郡男婦皆以做襪為生，從店中給籌取值，亦便民新務。

——范濂《云間據(jù)目紗·記風俗》材料三：（佛山）計炒鐵之肆有數(shù)十，人有數(shù)千，一肆數(shù)十砧，一砧有十余人。

——《廣東新語》二是使學生對與給定的歷史現(xiàn)象相關的歷史現(xiàn)象或者背景有更加廣泛的認識如對中國封建社會重農輕商政策的認識，可以引用有關的材料，使學生更加清晰地加以認識和理解。材料一：明太祖告諭戶部大臣，要“使農不廢耕，女不廢織，厚本抑末”。材料二：……凡士工商賈，皆賴食于農，以故農為天下之本務，而工賈皆其末也。今若器用服玩，爭尚華巧，必將多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田畝之中少一耕稼之人。

—光緒《大清會典事例》（2）利用歷史材料系統(tǒng)化和深化學生對歷史現(xiàn)象的認識對于教材限于篇幅或者限于教學目的沒有深入闡述的問題，可以利用歷史材料作進一步的解釋，以達到啟迪學生的理論思維和認識歷史發(fā)展深層次問題的目的。材料一：（雍正帝說）我國家休養(yǎng)生息，數(shù)十年來，戶口日繁，而土地只有此數(shù)，非率天下農民竭力耕耘，兼收倍獲，欲家室盈寧，必不可得……朕觀四民（指士、農、工、商）之業(yè)，士之外，農為最貴。凡士工商賈，皆賴食于農，以故農為天下之本務，而工賈皆其末也。今若于器用服玩，爭尚華巧，必將多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田畝之中少一耕稼之人。

——光緒《大清會典事例》材料二：清代沿襲明制設置的鈔關，略有增加，計共設戶關26個，工關5個……清代稅關對商船戶繳稅亦極為苛重，全國又缺乏統(tǒng)一稅率，以致各關稅吏敢于巧立名目，動輒以商人違反規(guī)定為由，沒收財貨。……李人龍奏稱，關稅害商，有單書之弊、盤貨之弊、包攬之弊、關牙之弊、量船之弊等五弊。在這樣的苛稅下，“商賈望見關津，如赴湯蹈火之苦”！——彭雨新主編《中國封建社會經濟史》2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神學生的思維能力包括邏輯推理的能力、解決問題的能力以及與解決問題相關的創(chuàng)造性思維的能力。如不同的歷史時期，中國封建統(tǒng)治者的對外政策是不同的，教師可以用以下的材料：材料一：隋唐時期，對外交通發(fā)達……唐政府鼓勵外商來中國貿易，允許他們長期在中國居住、任官，和中國人通婚。長安、洛陽聚集了各國的使節(jié)、商人，成為當時國際大都會。唐代對外經濟文化交流，遠遠超過以往各代。

——人教版《中國古代史》材料二：永樂二年,禁民下海。時福建瀕海居民，私載海舡，交通外國,因以為寇,郡縣以聞，遂下令禁民間海船。原有海船者,悉改為平頭船,所在有司防其出入。

——《永樂實錄》卷二十七材料三：順治元年，清政府頒發(fā)“遷海令”，將北起山東南至廣東的沿海居民內遷三四十華里,并且將所有沿海船只悉行燒毀,寸板不許下水。

——《臺灣外紀》卷十二并可以提問：以上三則材料說明了什么問題？胡錦濤評價：“五四運動樹立了一座推動中國歷史進步的豐碑?！诋敃r，愛國，首先是爭取民族獨立、維護國家主權和領土完整，反對帝國主義的奴役和封建軍閥政府的賣國行徑；進步，首先是反對阻礙民族獨立和人民解放的一切腐朽沒落的東西，推動中國社會向前發(fā)展；民主，首先是推翻專制獨裁的舊制度，實現(xiàn)最廣大人民的解放和民主、自由；科學，首先是探索指導中國人民根本改變受奴役、受壓迫地位的科學真理和發(fā)展道路。”

——胡錦濤《在五四運動八十周年紀念大會上的講話》你所理解的“五四精神”是什么？我們應當如何發(fā)揚“五四精神”？工業(yè)革命不僅是一次技術革命，也是一場深刻的社會變革，對人類社會的各個方面都產生了深刻的影響。關于工業(yè)革命的影響讓學生先閱讀以下材料：材料1：工業(yè)革命使社會生產力有驚人的發(fā)展。以英國為例，從1770年到1840年，每個工人的生產率平均提高20倍，……英國原棉消耗量從1800年的5200萬磅，到1840年的45590萬磅。生鐵產量1720年為25000噸，1840年增至1394萬噸。材料2：“新生的工業(yè)能夠這樣成長起來，只是因為它用機器代替了手工工具，用工廠代替了作坊，從而把中等階級的勞動分子變成工人無產者，而從前的大商人變成了廠主；它排擠了小資產階級，并把民間的一切差別化為工人和資本家之間的對立?！倍鞲袼埂队と穗A級狀況》材料3：1760年，英國5－10萬人的城市只有一個，1851達到13個；1851年，10萬人以上的大城市已經有7個。特別是新興工業(yè)城市的發(fā)展，如曼徹斯特、利物浦、格拉斯哥等等。1851年，英國的英格蘭和威爾士的城市人口總和已經超過農村人口，城市人口比重達到50.2%，初步實現(xiàn)城市化。材料4：馬克思說：“資產階級，由于一切生產工具的迅速改進，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來了，它的商品的低廉價格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服最野蠻最頑強抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族—它們不想滅亡的話都要采用資產階級的生產方式……它按照自己的面貌為自己創(chuàng)造出一個世界?！遍喿x材料后讓學生結合材料概括工業(yè)革命在哪幾個方面產生了巨大影響？（從技術革命和社會革命兩方面；從積極和消極兩方面；從對資本主義國家和對亞非拉國家兩方面；從世界近代史三種矛盾來概括，即資本主義與封建主義矛盾、資產階級和無產階級矛盾、西方資本主義列強與亞非拉殖民地半殖民地人民的矛盾來概括。）二.歷史資料在教學中的使用方法1.歷史教學中使用的歷史資料的種類（1）歷史教科書中提供的歷史資料歷史教科書中提供的歷史資料一是以原始資料為主；二是與教科書的內容有密切聯(lián)系。如（人教版）高中歷史教材在中國古代科技的相關內容中引用了這樣的材料：“火藥、指南針、印刷術——這是預兆資產階級社會到來的三大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸的粉碎;指南針打開了世界市場并建立了殖民地;而印刷術則變成了新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大杠桿?！薄R克思《機器、自然力和科學的應用》（2）歷史的原始資料這包括由歷史事件的當事人撰寫的第一手資料；二是現(xiàn)在所能夠看到的關于某一歷史事件的最早的記載。如講述新文化運動的有關內容可以引用以下的材料：材料一孔教與共和乃絕對兩不相容之物，存其一必廢其一。……蓋主張尊孔，勢必立君，主張立君，勢必復辟，理之自然，無足怪者。

——陳獨秀《復辟與尊孔》材料二孔子尊君權，漫無限制，易演成獨夫專制之弊；孔子講學不許問難，易養(yǎng)成思想專制之弊；孔子少絕對之主張，易為人所借口；孔子但重做官，不重謀食，易入民賊牢籠。

——易白沙《孔子評議》材料三余之抨擊孔子，非抨擊孔子之本身，乃抨擊孔子為歷代君主雕塑之偶像的權威也；非抨擊孔子，乃抨擊專制政治之靈魂也。

——李大釗《自然的倫理觀與孔子》如講述第一次國共合作，孫中山的思想發(fā)生了重大的轉變，可以引用以下的材料：“中華民國就像我的孩子，他現(xiàn)在有淹死的危險?！蚁蛴兔绹缶龋麄冎活欀驹诎渡铣靶ξ?。這時候，漂來了蘇俄這根稻草。因為要淹死了，我決定抓住它?！夷壳罢诟慕M中國國民黨，使本黨能有更多的工人參加進來。……為了謀求社會的根本改變，還要努力喚起民眾覺醒?！?/p>

——1922年孫中山談話錄（3）后人的歷史論著其優(yōu)點在于信息集中，認識深刻，理論性強，有規(guī)律性的概括。英國著名科技史學家李約瑟博士在《中國科學技術史》中寫道：“在公元3世紀到13世紀之間，中國曾保持令西方望塵莫及的科學技術水平，那時中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)遠遠超過同時代的歐洲，這一點可以毫不費力地加以證明。……但16世紀以后，歐洲誕生了近代科學，中國的文明卻沒有能夠產生與歐洲相似的近代科學。”2.歷史資料在課堂教學中的使用（1）在課堂中使用歷史材料應該體現(xiàn)教師——學生——教學文本的互動，不應該單純地由教師宣講引入的材料。（2）在教師講述的進程中依據(jù)教學的內容隨機引入歷史資料，要有一定的目的性和針對性。（3）歷史資料的運用，可以印制成書面材料，使學生人手一份；也可以通過課件的方式將選定的歷史資料向全體學生展示。（4）可以上完整的歷史資料的研討課即用一個完整的材料，并貫穿全部的教學要點，通過對相關材料的具有系統(tǒng)性的展示和學生的充分閱讀與討論，完成某一部分課程的教學任務。3.歷史資料在歷史測試中的使用（1）在選擇題中的使用魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做炮竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水……”中國古代科技在東西方的不同地位表明：A.火藥和指南針的西傳是中國躋身四大文明古國的重要標志B.科技在不同的領域和范圍對人類所做的貢獻是不同的C.科技能否產生巨大的經濟和社會效益取決于社會環(huán)境D.科學和愚昧只是人的意識對客觀世界的不同反映(2)在材料解析題中的使用閱讀下列材料：“軍國大計，罔不總攬。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于內閣而于軍機處，蓋隱然執(zhí)政之府也。”

——《清史稿軍機大臣年表序》請回答：材料中所說的“軍國大計，罔不總攬”，指的是哪一機構？其設立的實質是什么？試說明原因。閱讀下列材料：材料一：“鴻章認為，中國欲自強者莫如學習外國利器?！?/p>

——《李鴻章致總理各國事務衙門》材料二：“立國之道，尚禮義不尚權謀，根本之圖，在人心不在技藝”。

——《同治六年二月二十五日學士倭仁折》材料三：“觀大地諸國，皆以變法而強，守舊而亡……能變則全，不變則亡，全則變強，小變仍亡?！?/p>

——康有為《救亡決論》材料四：“中國歷史上之革命，其混亂時間所以延長者，皆由人各欲帝制自為。遂相爭奪不已，行民主之制則爭自絕……”——《總理全集》從上述材料中你獲得了哪些信息？根據(jù)上述材料，請分別闡述洋務派、頑固派、維新派、革命派的政治觀點及其實施理由。材料一：天子建國，諸侯立家，卿置側室，大夫有貳室，士有隸弟子，庶人工商各有分親，皆有等衰。

——《左傳·桓公二年》材料二：故先王之法，立天子，不使諸侯疑焉；立諸侯，不使大夫疑焉；立嫡子，不使庶