學(xué)校心理咨詢基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)綱要

上海市學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證考試用書復(fù)習(xí)資料學(xué)校心理咨詢基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)綱要僅供參考《基礎(chǔ)理論知識》第一部分普通心理學(xué)第一章緒論1879年德國哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來而成為一門獨(dú)立的科學(xué)。心理學(xué)定義：心理學(xué)是研究人心理活動和行為產(chǎn)生的規(guī)律性科學(xué)。一、心理學(xué)的研究對象：1、心理過程①認(rèn)知過程(感覺、知覺、記憶、思維、想象)②情緒情感過程③意志過程2、人格①心理動力②心理特征(能力、氣質(zhì)、性格)能力：是指一個人順利完成某種活動所必須具備的心理特征，表現(xiàn)了人與人之間存在差異的活動效率及其潛在可能性。氣質(zhì)：在指人的心理活動與行為產(chǎn)生的動力特征。性格：是指人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式的心理特征，在人格中具有核心意義。二、科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展；1、結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)：心理學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)始人：馮特；結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：心理學(xué)應(yīng)該研究人的意識經(jīng)驗(yàn)，個體經(jīng)驗(yàn)是人的感覺、意象、感情三種元素結(jié)合而成。2、機(jī)能主義心理學(xué)：有目的的心理，創(chuàng)始人：詹姆斯、杜威、安吉爾機(jī)能主義心理學(xué)主張：心理學(xué)應(yīng)該對個體在適應(yīng)環(huán)境時的心理機(jī)能或功能與意識活動進(jìn)行了解。3、行為主義心理學(xué)：理解和控制行為，創(chuàng)始人：華生；（心理學(xué)發(fā)展中的第一勢力）華生認(rèn)為：心理學(xué)研究的對象應(yīng)該是可以為他人觀察到的外顯行為，而并非是看不見、摸不著、無法客觀研究的意識。4、格式塔心理學(xué)：整體的心理，創(chuàng)始人：魏特海默、苛勒、考夫卡整體大于部分之和。5、精神分析心理學(xué)：心理活動的動力，創(chuàng)始人：弗洛伊德；(心理學(xué)發(fā)展中的第二勢力)精神分析心理學(xué)主要有三個部分組成：用潛意識、生本能、死本能和力比多等觀念來解釋人的行為動力；用空腔期、肛門期、性器期、潛伏期、性征期以及戀父、戀母情結(jié)等來解釋人格發(fā)展的不同階段及其特征；用本我、自我、超我來解釋個格結(jié)構(gòu)，并以焦慮和心理防御機(jī)制解釋在三個“我”之間的矛盾沖突。6、人本主義心理學(xué)：潛能發(fā)展，創(chuàng)始人：馬斯洛、羅杰斯；（心理學(xué)發(fā)展中的第三勢力）人本主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)人們對愛、歸屬、自尊、自我實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)造力和崇高理想的心理需求，認(rèn)為這些心理需求與人們對食物和水的生物需求一樣重要。7、認(rèn)知心理學(xué)：多水平、多層次的信息加工，創(chuàng)始人：奈瑟認(rèn)知心理學(xué)反對行為主義所主張的心理的內(nèi)部機(jī)制是無法研究的觀點(diǎn)，認(rèn)為心理學(xué)不僅要研究人的行為，也要研究作為行為基礎(chǔ)的內(nèi)部心理活動規(guī)律，尤其應(yīng)該著重研究高級心理活動機(jī)制。三、心理學(xué)的研究領(lǐng)域：1、自然科學(xué)與社會科學(xué)研究2、基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)研究四、心理學(xué)的研究方法：1、觀察法2、實(shí)驗(yàn)法3、測試法4、調(diào)查法；第二章心理的生理基礎(chǔ)一、神經(jīng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與功能：1、周圍神經(jīng)系統(tǒng)(外周神經(jīng)系統(tǒng))；①軀體神經(jīng)系統(tǒng)②植物性神經(jīng)系統(tǒng)(自主神經(jīng)系統(tǒng))2、中樞神經(jīng)系統(tǒng)①脊髓②腦；3、大腦皮層的主要分區(qū)和功能；①大腦皮層的感覺區(qū)及機(jī)能②大腦皮層的運(yùn)動區(qū)及機(jī)能③大腦皮層的語言區(qū)及機(jī)能④大腦皮層的聯(lián)合區(qū)及機(jī)能二、條件反射的概念與類型；1、條件反射：是在無條件反射基礎(chǔ)上建立起來的反射。條件反射是后天的，是在個體生活過程中為適應(yīng)環(huán)境變化而建立起來的反射，起神經(jīng)聯(lián)系是暫時的。2、條件反射的類型：①經(jīng)典性條件反射②操作性條件反射。三、兩種信號系統(tǒng)；1、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)；①第一信號系統(tǒng)：由具體事物及其屬性作為條件刺激物而形成的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)。②第二信號系統(tǒng)：由語詞作為刺激物而形成的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)。2、高級神經(jīng)活動的基本過程；①高級神經(jīng)活動的基本過程（非條件性抑制又稱無條件抑制、條件性抑制）②中樞神經(jīng)活動的基本規(guī)律（興奮與抑制過程的擴(kuò)散與集中、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)）第三章意識和注意一、意識狀態(tài)；意思狀態(tài)定義：意識狀態(tài)是指人在不同時間、不同條件下意識所呈現(xiàn)的特征。正常意識狀態(tài)定義：是指在人腦沒有發(fā)生任何病變，也沒有受到任何藥物等非正常刺激影響下的意識狀態(tài)。意識狀態(tài)包括：主動的意識狀態(tài)2、自動化的意識狀態(tài)3、被動的意識狀態(tài)4、睡眠狀態(tài)5、睡眠障礙二、注意的種類；根據(jù)注意時有無目的以及意志努力的程度，把注意分為無意注意（不隨意注意）、有意注意（隨意注意）、和有意后注意（隨意后注意）。三、注意的品質(zhì)（特征）1、注意廣度（注意范圍）2、注意穩(wěn)定性3、注意轉(zhuǎn)移4、注意分配第四章感覺和知覺一、感覺現(xiàn)象1、感覺適應(yīng)2、感覺對比3、聯(lián)覺4、后像5、感覺補(bǔ)償作用二、感覺測量感覺閾限和感受性概述感覺閾限：是指能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量。感受性：是人對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系，即感覺閾限愈高，告訴下愈弱；感覺閾限愈低，感受性愈強(qiáng)。絕對感覺閾限：是指人的感受器管接受某種刺激時剛能夠引起其反應(yīng)或剛能停止起反應(yīng)的刺激強(qiáng)度，即是對剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性：是人對最小刺激量的感覺能力，即剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。絕對感受性是用絕對感覺閾限來度量的，兩者在數(shù)值上成反比關(guān)系：絕對感覺閾限值越小，絕對感受性越強(qiáng)；絕對感覺閾限值越大，絕對感受性越弱。兩者關(guān)系可以表示為：E=1/R(E為絕對感受性；R為據(jù)對感覺閾限)差別感覺閾限：是指剛剛引起差別感覺的兩個同類刺激之間的最小差別量。差別感受性：是指對同類刺激最小差別量的感覺能力。差別感覺閾限和差別感受性之間成反比關(guān)系。三、知覺的基本特征1、知覺選擇性2、知覺整體性3、知覺理解性4、知覺恒常性：由于個體知識經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺恒常性。知覺恒常性包括：①大小恒常性、②亮度恒常性、③形狀恒常性、④顏色恒常性。四、觀察的品質(zhì)1、目的性；2、客觀性；3、精細(xì)性；4、敏捷性記憶記憶種類根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對象，可以把記憶分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和運(yùn)動記憶。根據(jù)信息保持時間的長短，把記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。根據(jù)信息加工與存儲內(nèi)容不同，把記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。根據(jù)記憶時意識參與的程度，把記憶分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶。記憶過程記憶過程包括識記、保持、回憶或再認(rèn)三個基本環(huán)節(jié)。記憶系統(tǒng)瞬時記憶（感覺記憶）2、短時記憶（工作記憶）3、長時記憶遺忘及影響因素遺忘：是指對識記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或是錯誤地再認(rèn)或回憶。遺忘種類：根據(jù)遺忘的程度，把遺忘分為不完全遺忘和完全遺忘。根據(jù)遺忘的時間，把遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘。影響遺忘的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2、學(xué)習(xí)材料的數(shù)量學(xué)習(xí)材料的意義4、學(xué)習(xí)材料的序列位置學(xué)習(xí)程度記憶策略及時復(fù)習(xí)與及時反饋2、嘗試背誦與重復(fù)3、整體學(xué)習(xí)與部分學(xué)習(xí)相互結(jié)合4、注意系列效應(yīng)的影響5、間隔學(xué)習(xí)6、多種記憶線索提取記憶品質(zhì)記憶的敏捷性2、記憶的持久性3、記憶的準(zhǔn)確性4、記憶的儲備性表象和想象表象及其種類表象：是指人腦對感知過的事物的形象的反映。表象的特征：1、直觀形象性，2、概括性。表象的種類：視覺表象、聽覺表象、動覺表象、嗅覺表象個別表象和一般表象記憶表象和想象表象遺覺表象想象及其種類想象：是人腦對原有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是以表象為內(nèi)容的特殊形式的高級認(rèn)知活動。想象的功能：預(yù)見功能、補(bǔ)充功能、代替功能。想象的的種類：無意想象有意想象（再造性想象、創(chuàng)造性想象、幻想）想象規(guī)律的應(yīng)用在教學(xué)活動過程中發(fā)展學(xué)生的再造性想象在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象思維思維的涵義、特征與種類思維：是指人腦對客觀事物概括的、間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。特征：1、間接性，2、概括性。種類：1、根據(jù)思維的發(fā)展水平，可以把思維分為動作思維、形象思維和抽象邏輯思維；2、根據(jù)探索問題答案的方向不同，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維；3、根據(jù)思維結(jié)果是否經(jīng)過明確思考以及是否具有清晰意識，可以把思維分為直覺思維和分析思維。4、根據(jù)解決問題的創(chuàng)造性程度，可以把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。二、思維過程1、分析與綜合，2、比較與歸類，3、抽象與概括屬性，4、系統(tǒng)化與具體化三、概念與推理概念：是人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式，是思維活動的最基本單位。概念的種類：1、具體概念和抽象概念2、前科學(xué)概念和科學(xué)概念概念的功能：1、分類功能，2、推理功能，3、聯(lián)結(jié)功能，4、系統(tǒng)功能。推理：是指由具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識推論出新結(jié)論的思維活動，是從已知判斷出新判斷的思維形式。推理的種類：1、演繹推理，2、歸納推理。影響問題解決的因素1、知識表征方式2、功能固著3、問題解決中的定勢4、原型啟發(fā)5、動機(jī)和情緒狀態(tài)6、個性特征五、創(chuàng)造性思維的基本過程1、準(zhǔn)備期，2、孕育期，3、明朗期，4、驗(yàn)證期。情緒和情感情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：1、情緒通常與個體的生理需要滿足與否相聯(lián)系。2、情緒是反應(yīng)性和活動性的過程，即個體隨著情境的變化以及需要滿足狀況而發(fā)生相應(yīng)的改變，受情境影響較大。3、情緒具有情境性和短暫性的特點(diǎn)。4、情緒具有明顯的沖動性和外部變現(xiàn)，例如悔恨時的捶胸頓足，憤怒時的暴跳如雷，快樂時的喜笑顏開等。聯(lián)系：一方面情感離不開情緒，穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時又是通過情緒反應(yīng)得以表達(dá)。另一方面，情緒也離不開情感，情感的深度決定著情緒的表現(xiàn)強(qiáng)度，情感的性質(zhì)決定了在一定情境下情緒表現(xiàn)的形式。情緒發(fā)生的過程往往深含有情感的因素?？傊?，情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，兩者緊密聯(lián)系。二、情緒狀態(tài)定義：情緒狀態(tài)是在某種事件或情境影響下，人在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的情緒。經(jīng)典的情緒狀態(tài)：1、心境，2、激情，3、應(yīng)激。三、情感種類：1、道德感，2、理智感，3、美感。第九章動機(jī)和意志需要層次理論需要：是個體真實(shí)存在的或主觀感受到的某種畢業(yè)物的缺失，它是人腦對生理需求和社會需求的反映。人本主義代表人物馬斯洛將需要系統(tǒng)化，提出需要有五個層次：生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。二、意志的涵義、特征及其與其他心理現(xiàn)象的關(guān)系1、意志的涵義：是自覺地確定目的，根據(jù)目的來支配與調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。2、意志的特征：①、具有明確的目的，②、隨意運(yùn)動，③、與克服困難相聯(lián)系。意志與認(rèn)識過程和情緒的關(guān)系意志與認(rèn)識過程的關(guān)系意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識過程為前提的；意志對認(rèn)識過程也有很多的影響。意志和情緒過程的關(guān)系情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力；意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。意志與個性的關(guān)系個性傾向制約著人的意志變現(xiàn)；意志在個性的形成和發(fā)展中起著重要作用。三、意志行動的過程及其特點(diǎn)意志行動是有目的行動，它有發(fā)生、發(fā)展和完成的過程。意志行動的心理過程是個體意志對行為的積極能動地調(diào)節(jié)過程。采取決定階段（動機(jī)斗爭、行動目的的確定）執(zhí)行決定階段（行動方法和策略的選擇、克服困難所作出的決定）四、意志品質(zhì)意志的基本品質(zhì)包括：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。第十章能力能力的涵義及其與知識、技能的關(guān)系能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進(jìn)行的心理特征。能力與知識和技能的關(guān)系：它們屬于不同的范疇；能力和知識、技能具有不同的概括水平；能力和知識、技能的發(fā)展水平不同，即三者發(fā)展不同步。二、能力的種類1、一般能力和特殊能力2、認(rèn)知能力、操作能力和社交能力3、模仿能力和創(chuàng)造能力三、各種智力理論智力理論是對智力內(nèi)涵的詮釋，有三種基本研究取向：因素結(jié)構(gòu)取向、信息加工取向和原型取向。㈠、智力的因素結(jié)構(gòu)取向1、智力的因素理論⑴、智力的兩因素理論,提出者:斯皮爾曼；⑵、智力的群因素理論,提出者:瑟斯頓；⑶、智力因素分析理論,提出者:卡特爾。2、智力結(jié)構(gòu)成分理論⑴、智力層次結(jié)構(gòu)理論，提出者：弗農(nóng)；⑵、智力三維結(jié)構(gòu)理論，提出者：吉爾福特；㈡、信息加工取向智力的三元理論，提出者：斯騰伯格；成分智力，⑵、經(jīng)驗(yàn)智力，⑶、情境智力智力的PASS模型，提出者：戴斯等；注意-喚醒系統(tǒng)，⑵、編碼-加工系統(tǒng)，⑶、計(jì)劃系統(tǒng)。多元智力理論，提出者：加德納（他提出來八種智力）；語言智力，⑵、數(shù)學(xué)邏輯智力，⑶、空間智力，⑷、音樂智力，⑸、身體運(yùn)動智力，⑹、人際關(guān)系智力，⑺、自我認(rèn)識智力，⑻、自然觀察者智。四、智力測驗(yàn)1、一般智力測驗(yàn)⑴、比納智力測驗(yàn)智商（IQ）=智力年齡（MA）÷實(shí)際年齡（CA）×100⑵、韋克斯勒智力測驗(yàn)，（提出離差智商感念）。2、特殊能力測驗(yàn)和創(chuàng)造力測驗(yàn)3、智力測量的功能第十一章氣質(zhì)和性格氣質(zhì)與性格的涵義及二者間的關(guān)系氣質(zhì)：是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。性格：在指個體對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個性特征。性格與氣質(zhì)的關(guān)系：性格與氣質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系；區(qū)別：首先氣質(zhì)具有先天性特點(diǎn)，它更多地受到人的高級神經(jīng)活動類型的影響，主要是在人的情緒與行為活動中表現(xiàn)出來的動力特征（即強(qiáng)度和速度等）。性格主要是指個體行為的內(nèi)容，它們是在后天形成的，更多地是受到了社會生活條件的影響與制約，是人的態(tài)度體系和行為方式相結(jié)合而表現(xiàn)出來的、具有核心意義的個性心理特征。其次，氣質(zhì)無好壞之分，而性格則有優(yōu)劣之別。聯(lián)系：首先，不同的氣質(zhì)類型的人，都可以形成某些相同的性格特征，例如愛國、勤奮、樂于助人等性格特征，只是不同氣質(zhì)類型的人，在行為表現(xiàn)上帶有不同的個人色彩。其次，氣質(zhì)可以影響性格形成與發(fā)展的速度。再次，性格對氣質(zhì)具有明顯的影響。二、氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型理論高級神經(jīng)活動類型理論由巴甫洛夫提出，有四種氣質(zhì)類型：1、強(qiáng)而不平衡型，2、強(qiáng)、平衡而靈活型，3、強(qiáng)、平衡而不靈活型，4、弱型三、性格的結(jié)構(gòu)性格的結(jié)構(gòu)具有以下四個方面的基本特征：1、性格的態(tài)度特征2、性格的意志特征3、性格的情緒特征4、性格的理智特征四、性格測驗(yàn)1、綜合評定法2、自然實(shí)驗(yàn)法3、問卷測驗(yàn)法⑴、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)⑵、卡特爾16種人格因素測驗(yàn)⑶、艾森克人格問卷投射測驗(yàn)法第二部分發(fā)展心理學(xué)第一章緒論一、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容發(fā)展心理學(xué)：是研究人類心理系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展過程和個體心理與行為發(fā)生的規(guī)律的科學(xué)。兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究內(nèi)容概括為以下幾個方面：1、描述兒童發(fā)展的普通行為模式；2、解釋和測量個別差異3、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制4、探究不同的外在環(huán)境對心理發(fā)展的影響5、提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法二、發(fā)展心理學(xué)的主要理論派別1、成熟勢力說，代表人物：格賽爾；2、行為主義觀⑴、華生的觀點(diǎn)⑵、斯金納的觀點(diǎn)⑶、班杜拉的觀點(diǎn)3、精神分析論，代表人物：弗洛伊德（將兒童的心理發(fā)展分為五個階段）；⑴、口唇期（0-1歲）⑵、肛門期（1-3歲）⑶、生殖器期（3-6歲）⑷、潛伏期（6-11歲）⑸、青春期（11歲、12歲開始）4、相互作用論，代表人物：皮亞杰，他認(rèn)為發(fā)展受四個因素的共同影響。⑴、成熟，⑵、自然經(jīng)驗(yàn)，⑶、社會經(jīng)驗(yàn)，⑷、平衡化。5、維果茨基的心理發(fā)展觀三、發(fā)展心理學(xué)的研究方法與研究設(shè)計(jì)1、觀察法，2、調(diào)查法，3、測驗(yàn)法，4、實(shí)驗(yàn)法，5、橫斷設(shè)計(jì)與縱向設(shè)計(jì)⑴、橫斷研究：是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。⑵、縱向研究：又叫追蹤研究，是指在較長是時間內(nèi)對同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)?？v向研究的優(yōu)點(diǎn)：可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了解量變與質(zhì)變的規(guī)律?？v向研究的缺點(diǎn)：被試者可能會離開或搬遷、厭煩等其他原因而放棄，這往往會導(dǎo)致有偏樣本，它不再能夠代表研究者希望將其調(diào)查發(fā)現(xiàn)加以推廣的人員。第二章心理發(fā)展的基本問題一、發(fā)展的涵義及其主要特點(diǎn)發(fā)展：是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。特點(diǎn)：1、連續(xù)性與階段性，2、方向性和不可逆性，3、不平衡性，4、個別差異5、發(fā)展的關(guān)鍵期，6、發(fā)展的年齡特征。二、畢生發(fā)展觀，代表人物：巴爾特斯定義：畢生發(fā)展心理學(xué)是關(guān)于從妊娠到死亡的整個生命過程中行為的成長、穩(wěn)定和變化規(guī)律的科學(xué)。1、個體發(fā)展是整個生命發(fā)展的過程2、個體的發(fā)展是多方面、多層次的3、個體的發(fā)展是由多種因素共同決定的4、發(fā)展是帶有補(bǔ)償?shù)倪x擇性最優(yōu)化的結(jié)果三、生態(tài)發(fā)展觀，代表人物：布朗芬布倫納定義：是在一系列強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用的理論觀點(diǎn)和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上逐漸形成、發(fā)展起來的。微系統(tǒng)：指對青少年產(chǎn)生最直接影響的環(huán)境，主要有家庭、學(xué)校、同伴及網(wǎng)絡(luò)。中系統(tǒng)：指個體與其所處的微系統(tǒng)及微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或過程。外系統(tǒng)：指那些個體并未直接參與但卻對個人有影響的環(huán)境，如傳媒、社會福利制度等。宏系統(tǒng)：宏系統(tǒng)是一個文化系統(tǒng)，涵蓋社會的宏觀層面，比如價值取向、生產(chǎn)實(shí)踐、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展?fàn)顩r等。四、影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素遺傳對心理發(fā)展的影響，唐氏綜合癥；環(huán)境對心理發(fā)展的影響胎內(nèi)環(huán)境的影響（①、母親的年齡，②、母親服藥，③、母親的情緒）早期經(jīng)驗(yàn)的作用（①、動物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究、②、生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響）第三章身體的發(fā)展第四章認(rèn)知的發(fā)展一、皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展階段理論1、感知一動作階段（0--2歲）2、前運(yùn)算階段（2--7歲）3、具體運(yùn)算階段（7—11歲）（①、守恒，②、序列化和傳遞推理，③、類包含）4、形式運(yùn)算階段（11—15歲）①、現(xiàn)實(shí)與可能之間的逆轉(zhuǎn)；②、經(jīng)驗(yàn)歸納與假設(shè)演繹；③、命題內(nèi)與命題間二、智力發(fā)展的一般趨勢及差異性三、智力測驗(yàn)及其特點(diǎn)1、比奈—西蒙量表2、斯坦福—比奈量表3、韋克斯勒兒童智力量表四、記憶的發(fā)展記憶的發(fā)展可以從量的發(fā)展和質(zhì)的變化兩方面來看。記憶量的發(fā)展可以以記憶范圍、記憶廣度和記憶儲存的時間等方面得以體現(xiàn)。記憶質(zhì)的變化主要表現(xiàn)之一為個體從無意識識記向有意識識記發(fā)展。第五章情緒的發(fā)展情緒的早期發(fā)展二、怯生：嬰兒對不熟悉的人所表現(xiàn)的害怕反應(yīng)通常稱為怯生。三、依戀的涵義、測量依戀：指的是個體對另一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。依戀的特點(diǎn)：尋求與依戀對象身體上的親近，如幼兒傾向于在母親身上或附近活動；可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。依戀遭到破壞后，會造成依戀者情感上的痛苦。四、影響依戀的因素與依戀對后期發(fā)展的影響影響依戀的因素：1、撫養(yǎng)質(zhì)量----母親的敏感性和反應(yīng)性2、兒童的特點(diǎn)3、文化因素依戀對后期心理發(fā)展的影響：1、依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系2、依戀影響未來的心理健康。五、兒童期情緒的發(fā)展的特點(diǎn)：1、情緒的內(nèi)容不斷豐富2、情緒的深刻性不斷增加3、情緒更富有穩(wěn)定性六、青少年的情緒發(fā)展1、內(nèi)隱文飾性；2、兩極波動性。人格的發(fā)展埃里克森的人格發(fā)展階段理論與心理欲望理論的異同及其對弗洛伊德理論的發(fā)展埃里克森認(rèn)為，在人格每個發(fā)展階段，自我和社會環(huán)境都發(fā)生著積極的互動，人格是生物、心理和社會三方面的因素組成的統(tǒng)一體。同一性漸成說（埃里克森的8個階段就包括8對矛盾）基本的信任感對基本的不信任感（0—1歲）自主干對羞怯感（1—3歲）主動感對內(nèi)疚感（3—6歲）勤奮感對自卑感（6—11歲）同一性獲得對同一性混亂（青少年期）親密感對孤獨(dú)感（成人早起、30歲以前）繁殖感對停滯感（成人中期）完善感對失望感（老年）二、兒童的先天氣質(zhì)1、“容易護(hù)理的”2、“困難的”3、“慢慢活躍起來的三、體貌、體格及成熟速率對人格的影響體貌、體格：指的是一個人的面部特征、身高、體重及和身體的比例。四、父母教養(yǎng)方式的類型及其對人格發(fā)展的影響類型：1、權(quán)威性，2、專制型，3、溺愛型，4、忽視型。自我認(rèn)識定義：自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分，指個人對生理自我、心理自我、社會自我的認(rèn)識，主要涉及“我是誰”，“我為什么是這樣的人”等問題。自我體驗(yàn)定義：是自我意識的情感成分，反映個體對自己所持的態(tài)度，主要涉及“我是否滿意自己或悅納自我”等問題，包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑、內(nèi)疚等方面。自我調(diào)控及其發(fā)展特點(diǎn)定義：是自我意識的意志成分，指個體對自己行為與心理活動的自我作用過程。道德的發(fā)展一、道德發(fā)展理論1、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論⑴、兒童對游戲規(guī)則的理解和使用；⑵、兒童對撒謊和說真話的認(rèn)識；⑶、兒童對權(quán)威的認(rèn)識。2、兒童道德發(fā)展的階段⑴、前道德階段（2—4歲）⑵、道德實(shí)在論階段（5—7歲）⑶、道德相對論階段（8—11歲）⑷、青少年時期，相當(dāng)于形式運(yùn)算階段。3、從他律道德向自律道德的轉(zhuǎn)化二、親社會行為及其發(fā)展1、嬰兒時期的親社會行為2、兒童親社會行為的年齡差異3、影響兒童親社會行為發(fā)展的因素⑴、認(rèn)知情感因素；⑵、社會文化因素。三、攻擊行為及其發(fā)展攻擊：是指導(dǎo)致另一個體受到傷害的行為。學(xué)前兒童攻擊行為的年齡變化特征：學(xué)前期無緣無故發(fā)脾氣的現(xiàn)象會不斷減少，4歲之后就比較少見了。對攻擊和挫折的報(bào)復(fù)性反應(yīng)在兒童3歲后急劇增加。攻擊行為的緣起隨年齡而變化。攻擊行為的形式也隨年齡而變化。攻擊性行為的發(fā)生頻率會隨年齡增長而減少。第八章學(xué)習(xí)心理的發(fā)展非智力因素及其對學(xué)習(xí)的影響非智力因素的含義與作用非智力因素：有稱非認(rèn)知因素，主要是指那些不直接參與認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。作用：非智力因素則一般不直接參與智力活動的操作，但對智力操作有動力和調(diào)節(jié)的作用，是認(rèn)知活動中的心理傾向性，起意向作用。成就動機(jī)動機(jī)：是引起和維持個體的活動，并使該活動朝著某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體需要的內(nèi)部動力。成就動機(jī)：是指一個人用優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來對自己的成績進(jìn)行評估，努力取得成功，體驗(yàn)有成功帶來的喜悅的內(nèi)部推動力量。3、成就目標(biāo)成就目標(biāo)是任務(wù)目標(biāo)和能力目標(biāo)的總稱。也有研究者將其稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)、成績目標(biāo)和掌握目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)策略，提出者：邁克卡他將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果與效率，用以調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的一種抽象的、一般的方法。三、學(xué)習(xí)不良及其干預(yù)學(xué)習(xí)不良：1、學(xué)習(xí)不良是一個集合性概念，包括學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等諸方面的落后和困難，這一狀況是多種消極因素相互作用的結(jié)果；2、學(xué)習(xí)不良兒童屬于一個異質(zhì)群體；3、學(xué)習(xí)不良是可逆的，依靠恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加以改變，因?yàn)榕c智力落后、感官損傷造成的學(xué)習(xí)問題具有本質(zhì)上的差異；4、學(xué)習(xí)不良可以貫穿于畢生發(fā)展過程中。干預(yù)模式：神經(jīng)系統(tǒng)功能干預(yù)模式；行為干預(yù)模式認(rèn)知—行為干預(yù)模式第九章人際關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系的發(fā)展與特點(diǎn)嬰兒期（2歲之前）學(xué)前期（2—6歲）兒童后期和青少年期不良同伴的消極影響同伴關(guān)系的評定與類型同伴關(guān)系的評定（同伴提名、同伴評定）類型：受同伴歡迎的兒童，受到同伴正向的提名較多。被拒斥兒童，受到同伴的負(fù)向提名較多。矛盾的兒童，又稱為有爭議的兒童，他們的正向提名和負(fù)向提名都較多。被忽視的兒童，不管是正向提名還是負(fù)向提名都很少。一般兒童。在幼兒園和小學(xué)中，大約有三分之二的兒童可以被劃分到上述四種典型的類型中，剩余的約有三分之一的兒童則屬于一般兒童。青少年的網(wǎng)絡(luò)交往網(wǎng)絡(luò)人際交往的特點(diǎn)：一是交往角色的虛擬性二是交往主體的平等性三是交往心理的隱秘性四是交往過程的弱社會性和弱規(guī)范性五是交往動機(jī)的多樣性。第三部分社會心理學(xué)第一章緒論一、社會心理學(xué)的研究對象與特點(diǎn)社會心理學(xué)：是一門從社會與個體相互作用的觀點(diǎn)出發(fā)，研究特定社會省會條件下個體、群體心理活動的事實(shí)及其規(guī)律的科學(xué)。研究領(lǐng)域：1、個體過程（社會化、性別角色、社會認(rèn)知、社會態(tài)度）2、人際過程（大眾社會心理現(xiàn)象、相符行為、社會行為及動機(jī)）3、群體過程特點(diǎn)：1、社會心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支2、社會心理學(xué)有兩種研究取向（社會學(xué)取向的社會心里學(xué)、心理學(xué)取向的社會心理學(xué)）3、社會心理學(xué)與若干學(xué)科有緊密聯(lián)系二、社會心理學(xué)的研究方法社會心理學(xué)研究的目的（描述、原因分析、建立理論、應(yīng)用）社會心理學(xué)研究的過程1、提出問題2、選擇研究問題3、設(shè)計(jì)并實(shí)施研究4、撰寫論文社會心理學(xué)的研究的具體方法：相關(guān)研究：是研究兩個或更多的變量（因素）之間相互關(guān)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究：（現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）是按照特定研究目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制有關(guān)變量來考察被試心理活動的一種客觀科學(xué)研究方法。第二章社會化一、社會化的涵義與內(nèi)容定義：社會化是在特定的社會化與文化環(huán)境中，個體通過與社會的交互作用，學(xué)習(xí)和掌握社會行為規(guī)范和價值觀念，形成適應(yīng)與該社會與文化的人格，成為一個合格的社會成員的過程。內(nèi)容：基本社會生活技能社會化行為規(guī)范社會化社會角色社會化政治社會化民族社會化二、社會化的種類1、早期社會化2、預(yù)期社會化3、繼續(xù)社會化（發(fā)展社會化）4、再社會化5、反向社會化三、社會化的特點(diǎn)1、以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)2、具體普遍共性3、具有獨(dú)特個性4、貫穿終身5、具有能動性6、具有強(qiáng)制性四、影響社會化的因素1、社會文化2、家庭3、同輩群體4、學(xué)校5、大眾傳媒6、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第三章性別角色與性別差別一、性別角色及其特點(diǎn)性別角色：指屬于一定性別的個體，即男女在特定社會生活中占有適當(dāng)?shù)奈恢?，并按該社會?guī)定了的行為方式行事。特點(diǎn)：1、社會角色具有多樣性2、社會角色具有相對穩(wěn)定性3、社會角色受文化制約二、性別角色的影響因素1、生物學(xué)因素（遺傳影響、性激素影響、大腦影響）2、社會環(huán)境影響（文化影響、家庭影響、大眾傳媒影響）3、學(xué)校教育影響（課程和教材的影響、教師影響）三、性別角色理論1、生物學(xué)理論2、社會學(xué)理論3、認(rèn)知發(fā)展理論4、性別圖示理論5、群體社會化理論四、性別差異的表現(xiàn)1、認(rèn)知活動方面（數(shù)學(xué)與空間能力、言語能力、分析能力）2、人格特點(diǎn)方面3、人際交往、人際關(guān)系方面4、成就動機(jī)方面第四章社會認(rèn)知一、社會認(rèn)知及其特點(diǎn)社會認(rèn)知：最初被稱作社會知覺，指的是主體在其興趣、需要、動機(jī)、價值觀等因素影響下對人的知覺。特點(diǎn)：1、選擇性的特點(diǎn)2、反應(yīng)顯著性的特點(diǎn)3、自我控制的特點(diǎn)4、形成完形的特點(diǎn)二、社會認(rèn)知的范圍1、對他人情感的認(rèn)知（面部表情、視線聯(lián)系和體態(tài)姿勢）2、對他人性格的認(rèn)知3、對人際關(guān)系的認(rèn)知4、第一印象三、影響社會認(rèn)知的因素1、認(rèn)知對象的特點(diǎn)（對象的價值及社會意義、對象的魅力）2、認(rèn)知者的特點(diǎn)（原有經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、情感和需要狀態(tài)）3、當(dāng)前情境的特點(diǎn)（人際距離、背景參考）4、刻板印象的作用5、思維的定勢作用四、印象形成1、形成印象所需的信息(外表、語言、輔助語言和類語言)2、印象形成的特點(diǎn)（整體一致性、以評價為中心、形成核心特征）3、印象形成的過程（加法模式、平均模式、加權(quán)平均模式）4、印象形成中的認(rèn)知偏差（仁慈效應(yīng)、首因效應(yīng)與近因效應(yīng)、投射效應(yīng)）五、社會認(rèn)知的歸因理論歸因：指人們對自己或他人的行為及其結(jié)果進(jìn)行分析、指出其性質(zhì)或推論起原因的過程。歸因的理論模式：1、海德的模式（最早歸因模式的提出者）內(nèi)因（能力、情緒、人格、態(tài)度等）外因（時間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境、外部壓力等）2、維納的模式（三維模式）3、凱利的歸因模式歸因中的幾種偏誤1、擬人化2、基本歸因錯誤3、自利偏差4、（行動者和觀察者偏差）第五章社會態(tài)度一、社會態(tài)度的涵義社會態(tài)度：（社會態(tài)度與態(tài)度同義。態(tài)度一詞就心理學(xué)而言就是指社會態(tài)度。）態(tài)度是個體對特帝國社會刺激如事物、觀念或他人素偶持有的，具有一定機(jī)構(gòu)、相對穩(wěn)定和內(nèi)化了的心理反應(yīng)傾向。二、態(tài)度與行為的關(guān)系1、態(tài)度與行為不一致的依據(jù)2、態(tài)度與行為一致的依據(jù)3、態(tài)度與行為一致性、不一致性的原因4、態(tài)度與行為的基本關(guān)系三、態(tài)度的形成與改變（過程、理論、方法、影響因素）態(tài)度的形成過程凱爾曼指出，態(tài)度的形成主要經(jīng)歷一下階段：1、模仿、順從或服從階段2、認(rèn)同階段3、內(nèi)化階段影響態(tài)度形成的有關(guān)因素1、社會環(huán)境2、家庭的影響3、同伴的影響4、群體的影響5、大眾媒體的影響社會態(tài)度改變方法1、提供的信息必須真實(shí)2、說服宣傳講究方法3、引導(dǎo)參加活動4、群體明確規(guī)定5、安排強(qiáng)迫接觸影響態(tài)度改變的因素1、說服者因素（對人的態(tài)度、專家資質(zhì)）2、態(tài)度主體方面（自尊心、權(quán)威主義傾向、智力、想象力、需要）3、心理抵抗四、偏見的形成、影響與消除產(chǎn)生偏見的原因：1、群體間的利害沖突2、社會化過程的影響3、群體見缺乏了解與溝通偏見的影響：1、對知覺的影響2、對他人行為的影響消除偏見的方法：1、信息公開透明2、關(guān)注社會化3、提升教育水平4、平等接觸5、重視群體規(guī)范6、自我監(jiān)控第六章大眾社會心理現(xiàn)象一、模仿與流行模仿：是由仿效別人的言行舉止而引起的與之相類似的行為活動。模仿的特點(diǎn)：（非控制性、表面性、相似性）模仿的功能：1、使原有行為得以鞏固或改變2、是原類來潛伏存在的而未顯現(xiàn)的行為得到展示3、學(xué)到新的原來不會的行為動作。模仿的影響因素：（年齡、威信、類似）流行：又稱時尚，指在較短時間內(nèi)、社會上相當(dāng)多的人追求同一種行為方式，相互之間發(fā)生了連鎖性的感染。流行的過程：（陣熱、時髦、時狂）流行的特征：（時效性、循環(huán)性、年齡和性別差異）流行的渠道：1、自上而下的縱向渠道2、同一層次的橫向渠道3、自下而上的縱向渠道流行的因素：1、社會方面的因素2、心理方面的因素二、社會輿論和流言輿論：又稱社會輿論，是大眾對普遍關(guān)注的社會事件或社會問題公開表達(dá)的一致意見。輿論的特征：1、輿論總為大多數(shù)人贊成和支持2、輿論總與社會發(fā)展和人的幸福有關(guān)3、輿論具有合理性4、輿論具有有效性輿論的作用：1、營造心理氛圍、鼓舞群體士氣2、引導(dǎo)人們的心態(tài)和行為3、戰(zhàn)勝不健康輿論、制約不良傾向流言：是指提不出任何信得過的確切依據(jù)，而在人們中間相互傳播的一種特定的信息。流言的特點(diǎn)：（新異性、失真性、迷惑性、廣泛性）三、暗示與競賽暗示：指人或環(huán)境以含蓄的方式相他人發(fā)出某種信息，以此來對他人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示的種類：（直接暗示、間接暗示、自我暗示、反暗示）影響暗示的因素：（暗示者特征、受暗示者特征）競賽：是個人之間或團(tuán)體之間通過某種活動爭取超過對方成績的一種社會心理現(xiàn)象。競賽的作用：（積極作用、消極作用）競賽的組織：1、關(guān)注競賽類別的選擇2、關(guān)注自我競賽3、關(guān)注競賽活動的多樣化4、關(guān)注競賽動機(jī)的教育第七章相符行為一、從眾的涵義從眾：指在群體直接或隱含的引導(dǎo)或壓力下個人的觀念、行為、朝著與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。二、從眾行為的心理原因與影響因素心理原因：1、獲得行為參照2、獲取他人好感3、擺脫偏離的恐懼感4、提升群體的凝聚力影響因素：1、群體方面的因素（群體規(guī)模、群體觀點(diǎn)或行為的一致性、群體凝聚力）2、情境方面的因素（情境中刺激物特點(diǎn)、情境中的文化）3、個體方面的因素（個體地位、個性特征、男女性別、個體年齡、自我卷入）三、眾從的涵義眾從：指群體中多數(shù)人受到少數(shù)人意見的影響而改變原來的態(tài)度、立場和信念，轉(zhuǎn)而采取與少數(shù)人一致的行為。四、眾從產(chǎn)生的條件1、少數(shù)派的特征（一致性、獨(dú)立性、權(quán)威性）2、多數(shù)派的特征（意見分歧、缺乏凝聚力、對真實(shí)情況不明）五、服從的涵義服從：指個人按照群體規(guī)范或他人的命令而采取的行為，服從行為是在外界存在著明確的壓力下做出的。六、影響服從的因素1、客觀方面的因素（距離、權(quán)威性、他人支持）2、主體方面的因素（個體的道德水平、個體的人格特征）第八章社會動機(jī)與社會行為一、社會動機(jī)的涵義動機(jī)：是直接推動個體活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。社會動機(jī)，是直接推動個體社會活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。二、利他行為及影響因素利他行為：指一切有利于他人和社會的行為。利他行為特征：1、行為者是自主自愿的2、行為以有益于他人為目的3、行為五獲取外部酬賞的期望4、利他者會有所付出影響利他行為的因素1、助人者方面的的因素（認(rèn)知因素、情緒狀態(tài)、移情能力和內(nèi)疚感、社會身份）2、情境方面的因素（他人的存在、生活環(huán)境、時間壓力、情境清晰度）3、受助者方面的因素（喜歡和親近程度、值得幫助程度、其他因素）三、冷漠行為及旁觀者效應(yīng)冷漠行為：指在緊急、危險(xiǎn)的情況下，人們明知他人受到生命和財(cái)產(chǎn)的威脅二需要得到他人的幫助時，卻持坐視不救、袖手旁觀的態(tài)度。冷漠行為中旁觀者的作用：1、社會抑制作用2、榜樣作