2023六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)工作計(jì)劃

第46頁共46頁2023六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案教學(xué)工作方案2023六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案教學(xué)工作方案。六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案一、班級(jí)根本情況：各班根據(jù)詳細(xì)情況制定。二、目的要求使學(xué)生理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義。可以判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解答比擬容易的應(yīng)用題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，初步認(rèn)識(shí)和會(huì)計(jì)算圓柱的外表積以及圓柱、圓錐的體積。使學(xué)生會(huì)看和制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，理解簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，會(huì)看和初步繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和學(xué)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更好的培養(yǎng)比擬合理的、靈敏的計(jì)算方法與才能。開展學(xué)生的思維才能和空間觀念，進(jìn)步綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的才能。對(duì)本冊(cè)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，初步擬訂如下表：要求內(nèi)容單元教學(xué)完畢期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度數(shù)學(xué)概念25%以內(nèi)—20%以內(nèi)—整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的口算——5%以內(nèi)85%到達(dá)每分4題四那么混合運(yùn)算20%以內(nèi)—5%以內(nèi)—綜合運(yùn)用知識(shí)解答問題30%以內(nèi)—25%以內(nèi)—三、教學(xué)措施1、突出比例的概念，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)①把比例尺移到比例的概念之后教學(xué)，加強(qiáng)比例尺與比例概念的聯(lián)絡(luò)，又便于學(xué)生運(yùn)用解比例的知識(shí)來解決有關(guān)比例尺的計(jì)算問題。②教學(xué)正比例概念之后接著教學(xué)反比例概念，并增加兩個(gè)概念的聯(lián)絡(luò)和相比。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)正、反比例的理解更好的判斷實(shí)際問題中哪些量成正比例關(guān)系，那些量成反比例關(guān)系，即從兩種相關(guān)聯(lián)的量相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值〔商〕或積一定來定義。一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化有鮮明的印象。③在用比例知識(shí)解應(yīng)用題的最后增加了不同知識(shí)解的例題和練習(xí)題。通過這樣的教學(xué)，可以加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。2、加強(qiáng)操作，重視研究圖形的特征，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念重視加強(qiáng)學(xué)生的操作，開展學(xué)生的空間觀念，教學(xué)每一個(gè)形體時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察形體的特征，然后進(jìn)展一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到一些感性的東西。從而上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的形體特征加深了認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍一些外表具有各種曲面的形體也進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，此外，聯(lián)絡(luò)實(shí)際方面也有所加強(qiáng)。另一方面也應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)際測(cè)量物體再計(jì)算外表積或體積的練習(xí)題。3、加強(qiáng)看懂和分析^p簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，注意要求適當(dāng)。加強(qiáng)看懂和分析^p簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，為此，每個(gè)例題中在統(tǒng)計(jì)圖后面都提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生看表或看圖答復(fù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖表和根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析^p問題起著重要的作用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的認(rèn)識(shí)。另一方面在安排練習(xí)時(shí)注意多安排半獨(dú)立完成的，少安排獨(dú)立完成的，以免對(duì)制作統(tǒng)計(jì)圖表要求太高。4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理，使所學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化把小學(xué)階段所學(xué)的主要數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到穩(wěn)固和加深，計(jì)算才能和解容許用題的才能得到進(jìn)一步進(jìn)步，更好地到達(dá)小學(xué)教學(xué)的預(yù)定目的。為了實(shí)在到達(dá)上述目的要求，必須做到以下幾點(diǎn)〔1〕把小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)初步知識(shí)、應(yīng)用題、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)六個(gè)局部，依次分別復(fù)習(xí)。〔2〕在復(fù)習(xí)每一局部知識(shí)時(shí)，注意加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，例如，復(fù)習(xí)數(shù)的意義時(shí)先復(fù)習(xí)自然數(shù)，而后復(fù)習(xí)整數(shù)，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，最后復(fù)習(xí)小數(shù)。這樣使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的概念的開展，以及它們的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?！?〕給出個(gè)局部知識(shí)的要點(diǎn)，以保證學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)根底知識(shí)的完好性，而且沒有遺漏，由于是復(fù)習(xí)整理，而不是新授，根據(jù)不同的知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的根底，采取不同的呈現(xiàn)形式，特別注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以再現(xiàn)，整理和區(qū)分，這樣既可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又可以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?！?〕在練習(xí)中既注意根本的訓(xùn)練，又注意適當(dāng)加強(qiáng)靈敏性和綜合地運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，以利于進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能和理解才能。5、繼續(xù)加強(qiáng)才能的培養(yǎng)〔1〕培養(yǎng)分析^p、比擬和綜合才能。教學(xué)圓柱、圓錐等形體的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生看實(shí)物摸型，引導(dǎo)學(xué)生分析^p每一種形體的特點(diǎn)。教學(xué)正比例和反比例的概念以后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p、比擬和分析^p找到它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析^p、比擬和綜合的才能?！?〕培養(yǎng)抽象、概括才能。例如，教學(xué)正比例概念時(shí)，通過兩個(gè)例子，先引導(dǎo)學(xué)生分析^p每?jī)煞N量的變化情況。再比擬兩個(gè)例子中的兩種相關(guān)聯(lián)的量，在變化時(shí)有什么共同點(diǎn)，然后抽象，概括，，用字母公式表示出成正比例的關(guān)系。〔3〕培養(yǎng)判斷、推理才能例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化時(shí)通過幾個(gè)不同的例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理的才能?！?〕培養(yǎng)遷移類推才能。教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，指出展開的面是一個(gè)長(zhǎng)方形引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置的規(guī)律，再加以歸納總結(jié)?！?〕培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性。在計(jì)算方面繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)自覺地進(jìn)展合理的計(jì)算，盡量使用簡(jiǎn)便方法?！?〕培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。本冊(cè)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最后階段。學(xué)生將要把小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容全部學(xué)完，這就要為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題提供了有利的條件。F132.f132.更多工作方案延伸閱讀六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案一、班級(jí)根本情況：各班根據(jù)詳細(xì)情況制定。二、目的要求使學(xué)生理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義?？梢耘袛鄡煞N量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解答比擬容易的應(yīng)用題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，初步認(rèn)識(shí)和會(huì)計(jì)算圓柱的外表積以及圓柱、圓錐的體積。使學(xué)生會(huì)看和制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，理解簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，會(huì)看和初步繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和學(xué)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更好的培養(yǎng)比擬合理的、靈敏的計(jì)算方法與才能。開展學(xué)生的思維才能和空間觀念，進(jìn)步綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的才能。對(duì)本冊(cè)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，初步擬訂如下表：要求內(nèi)容單元教學(xué)完畢期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度數(shù)學(xué)概念25%以內(nèi)—20%以內(nèi)—整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的口算——5%以內(nèi)85%到達(dá)每分4題四那么混合運(yùn)算20%以內(nèi)—5%以內(nèi)—綜合運(yùn)用知識(shí)解答問題30%以內(nèi)—25%以內(nèi)—三、教學(xué)措施1、突出比例的概念，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)①把比例尺移到比例的概念之后教學(xué)，加強(qiáng)比例尺與比例概念的聯(lián)絡(luò)，又便于學(xué)生運(yùn)用解比例的知識(shí)來解決有關(guān)比例尺的計(jì)算問題。②教學(xué)正比例概念之后接著教學(xué)反比例概念，并增加兩個(gè)概念的聯(lián)絡(luò)和相比。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)正、反比例的理解更好的判斷實(shí)際問題中哪些量成正比例關(guān)系，那些量成反比例關(guān)系，即從兩種相關(guān)聯(lián)的量相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值〔商〕或積一定來定義。一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化有鮮明的印象。③在用比例知識(shí)解應(yīng)用題的最后增加了不同知識(shí)解的例題和練習(xí)題。通過這樣的教學(xué)，可以加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。2、加強(qiáng)操作，重視研究圖形的特征，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念重視加強(qiáng)學(xué)生的操作，開展學(xué)生的空間觀念，教學(xué)每一個(gè)形體時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察形體的特征，然后進(jìn)展一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到一些感性的東西。從而上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的形體特征加深了認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍一些外表具有各種曲面的形體也進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，此外，聯(lián)絡(luò)實(shí)際方面也有所加強(qiáng)。另一方面也應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)際測(cè)量物體再計(jì)算外表積或體積的練習(xí)題。3、加強(qiáng)看懂和分析^p簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，注意要求適當(dāng)。加強(qiáng)看懂和分析^p簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，為此，每個(gè)例題中在統(tǒng)計(jì)圖后面都提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生看表或看圖答復(fù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖表和根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析^p問題起著重要的作用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的認(rèn)識(shí)。另一方面在安排練習(xí)時(shí)注意多安排半獨(dú)立完成的，少安排獨(dú)立完成的，以免對(duì)制作統(tǒng)計(jì)圖表要求太高。4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理，使所學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化把小學(xué)階段所學(xué)的主要數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到穩(wěn)固和加深，計(jì)算才能和解容許用題的才能得到進(jìn)一步進(jìn)步，更好地到達(dá)小學(xué)教學(xué)的預(yù)定目的。為了實(shí)在到達(dá)上述目的要求，必須做到以下幾點(diǎn)〔1〕把小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)初步知識(shí)、應(yīng)用題、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)六個(gè)局部，依次分別復(fù)習(xí)。〔2〕在復(fù)習(xí)每一局部知識(shí)時(shí)，注意加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，例如，復(fù)習(xí)數(shù)的意義時(shí)先復(fù)習(xí)自然數(shù)，而后復(fù)習(xí)整數(shù)，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，最后復(fù)習(xí)小數(shù)。這樣使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的概念的開展，以及它們的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。〔3〕給出個(gè)局部知識(shí)的要點(diǎn)，以保證學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)根底知識(shí)的完好性，而且沒有遺漏，由于是復(fù)習(xí)整理，而不是新授，根據(jù)不同的知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的根底，采取不同的呈現(xiàn)形式，特別注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以再現(xiàn)，整理和區(qū)分，這樣既可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又可以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?！?〕在練習(xí)中既注意根本的訓(xùn)練，又注意適當(dāng)加強(qiáng)靈敏性和綜合地運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，以利于進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能和理解才能。5、繼續(xù)加強(qiáng)才能的培養(yǎng)〔1〕培養(yǎng)分析^p、比擬和綜合才能。教學(xué)圓柱、圓錐等形體的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生看實(shí)物摸型，引導(dǎo)學(xué)生分析^p每一種形體的特點(diǎn)。教學(xué)正比例和反比例的概念以后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p、比擬和分析^p找到它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析^p、比擬和綜合的才能。〔2〕培養(yǎng)抽象、概括才能。例如，教學(xué)正比例概念時(shí)，通過兩個(gè)例子，先引導(dǎo)學(xué)生分析^p每?jī)煞N量的變化情況。再比擬兩個(gè)例子中的兩種相關(guān)聯(lián)的量，在變化時(shí)有什么共同點(diǎn)，然后抽象，概括，，用字母公式表示出成正比例的關(guān)系?！?〕培養(yǎng)判斷、推理才能例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化時(shí)通過幾個(gè)不同的例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理的才能?！?〕培養(yǎng)遷移類推才能。教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，指出展開的面是一個(gè)長(zhǎng)方形引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置的規(guī)律，再加以歸納總結(jié)。〔5〕培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性。在計(jì)算方面繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)自覺地進(jìn)展合理的計(jì)算，盡量使用簡(jiǎn)便方法。〔6〕培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。本冊(cè)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最后階段。學(xué)生將要把小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容全部學(xué)完，這就要為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題提供了有利的條件。四、詳細(xì)做法1、同年級(jí)同科目的老師應(yīng)經(jīng)常研討數(shù)學(xué)教學(xué)中的教材，開展互相聽課的制度，共同討論最正確的教學(xué)方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2、積極準(zhǔn)備根據(jù)教材中的所需的教具與學(xué)具，為了學(xué)生能比擬直觀的觀察，這樣極有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)。想方設(shè)法制作教具，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)展多制一些口算卡片，進(jìn)步學(xué)生的口算才能又可以反復(fù)的使用。3、狠抓“差生”的轉(zhuǎn)化，對(duì)于差生的學(xué)習(xí)不能放松，首先進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課余時(shí)間進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)差，使他們也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)程度。也可以讓好帶差，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生落伍。五、各單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重點(diǎn)：比例的意義和根本性質(zhì)，正比例、反比例的意義。難點(diǎn)：正比例、反比例的意義的理解及判斷。關(guān)鍵：通過已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合實(shí)際進(jìn)展教學(xué)。2、重點(diǎn)：圓柱體體積的計(jì)算。難點(diǎn)：應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。關(guān)鍵：充分運(yùn)用電教手段、直觀教具，對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程進(jìn)展有目的，有步驟、有程序的引導(dǎo)，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式和有關(guān)概念。3、重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。4、重點(diǎn)：①整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算混合運(yùn)算。②復(fù)合應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：幾何形體的知識(shí)。③綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：①使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并融會(huì)貫穿。②能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)各類應(yīng)用題分析^p，尋求靈敏解容許用題的途徑。③發(fā)揮教材的內(nèi)在智能因素，開展智力培養(yǎng)才能。5、關(guān)鍵：掌握小學(xué)階段根底知識(shí)——概念、性質(zhì)、法那么和公式，以及常見的根本數(shù)量關(guān)系。六、教學(xué)進(jìn)度單元課目起訖日期周次課時(shí)節(jié)次備注一比例的意義和根本性質(zhì)3月1日—4日2414①三月八日放假半天②五一黃金周放假七天③六月一日開展活動(dòng)一天④第十周期中考試⑤六月三日至十七日期末復(fù)習(xí)考試正比例和反比例的意義3月7—2月11日34比例的應(yīng)用3月14日—15日42整理和復(fù)習(xí)3月16日—17日42機(jī)動(dòng)3月18日—3月21日52二圓柱3月22日—25日5413圓錐3月28日—4月1日63整理和復(fù)習(xí)4月4日—8日74機(jī)動(dòng)4月11日—12日82三統(tǒng)計(jì)表4月13—14日8210統(tǒng)計(jì)圖4月15日—22日8—96機(jī)動(dòng)4月25—4月26日102四數(shù)和數(shù)的運(yùn)算4月27日—5月10日10~11623代數(shù)初步知識(shí)5月11日—13日123應(yīng)用題5月16日—5月20日135量的計(jì)量5月23日—24日142幾何的初步知識(shí)5月25日—5月31日14~155簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)6月2日—3日152五總復(fù)習(xí)6月3日—6月17日15~1711112023六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案2四、詳細(xì)做法1、同年級(jí)同科目的老師應(yīng)經(jīng)常研討數(shù)學(xué)教學(xué)中的教材，開展互相聽課的制度，共同討論的教學(xué)方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2、積極準(zhǔn)備根據(jù)教材中的所需的教具與學(xué)具，為了學(xué)生能比擬直觀的觀察，這樣極有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)。想方設(shè)法制作教具，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)展多制一些口算卡片，進(jìn)步學(xué)生的口算才能又可以反復(fù)的使用。3、狠抓“差生”的轉(zhuǎn)化，對(duì)于差生的學(xué)習(xí)不能放松，首先進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課余時(shí)間進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)差，使他們也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)程度。也可以讓好帶差，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生落伍。五、各單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重點(diǎn)：比例的意義和根本性質(zhì)，正比例、反比例的意義。難點(diǎn)：正比例、反比例的意義的理解及判斷。關(guān)鍵：通過已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合實(shí)際進(jìn)展教學(xué)。2、重點(diǎn)：圓柱體體積的計(jì)算。難點(diǎn)：應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。關(guān)鍵：充分運(yùn)用電教手段、直觀教具，對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程進(jìn)展有目的，有步驟、有程序的引導(dǎo)，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式和有關(guān)概念。3、重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。4、重點(diǎn)：①整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算混合運(yùn)算。②復(fù)合應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：幾何形體的知識(shí)。③綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：①使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并融會(huì)貫穿。②能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)各類應(yīng)用題分析^p，尋求靈敏解容許用題的途徑。③發(fā)揮教材的內(nèi)在智能因素，開展智力培養(yǎng)才能。5、關(guān)鍵：掌握小學(xué)階段根底知識(shí)——概念、性質(zhì)、法那么和公式，以及常見的根本數(shù)量關(guān)系。六、教學(xué)進(jìn)度單元課目起訖日期周次課時(shí)節(jié)次備注一比例的意義和根本性質(zhì)3月1日—4日2414①三月八日放假半天②五一黃金周放假七天③六月一日開展活動(dòng)一天④第十周期中考試⑤六月三日至十七日期末復(fù)習(xí)考試正比例和反比例的意義3月7—2月11日34比例的應(yīng)用3月14日—15日42整理和復(fù)習(xí)3月16日—17日42機(jī)動(dòng)3月18日—3月21日52二圓柱3月22日—25日5413圓錐3月28日—4月1日63整理和復(fù)習(xí)4月4日—8日74機(jī)動(dòng)4月11日—12日82三統(tǒng)計(jì)表4月13—14日8210統(tǒng)計(jì)圖4月15日—22日8—96機(jī)動(dòng)4月25—4月26日六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案工作方案六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案一、班級(jí)根本情況：各班根據(jù)詳細(xì)情況制定。二、目的要求使學(xué)生理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義?？梢耘袛鄡煞N量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解答比擬容易的應(yīng)用題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，初步認(rèn)識(shí)和會(huì)計(jì)算圓柱的外表積以及圓柱、圓錐的體積。使學(xué)生會(huì)看和制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，理解簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，會(huì)看和初步繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和學(xué)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更好的培養(yǎng)比擬合理的、靈敏的計(jì)算方法與才能。開展學(xué)生的思維才能和空間觀念，進(jìn)步綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的才能。對(duì)本冊(cè)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，初步擬訂如下表：要求內(nèi)容單元教學(xué)完畢期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度數(shù)學(xué)概念25%以內(nèi)—20%以內(nèi)—整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的口算——5%以內(nèi)85%到達(dá)每分4題四那么混合運(yùn)算20%以內(nèi)—5%以內(nèi)—綜合運(yùn)用知識(shí)解答問題30%以內(nèi)—25%以內(nèi)—三、教學(xué)措施1、突出比例的概念，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)①把比例尺移到比例的概念之后教學(xué)，加強(qiáng)比例尺與比例概念的聯(lián)絡(luò)，又便于學(xué)生運(yùn)用解比例的知識(shí)來解決有關(guān)比例尺的計(jì)算問題。②教學(xué)正比例概念之后接著教學(xué)反比例概念，并增加兩個(gè)概念的聯(lián)絡(luò)和相比。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)正、反比例的理解更好的判斷實(shí)際問題中哪些量成正比例關(guān)系，那些量成反比例關(guān)系，即從兩種相關(guān)聯(lián)的量相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值〔商〕或積一定來定義。一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化有鮮明的印象。③在用比例知識(shí)解應(yīng)用題的最后增加了不同知識(shí)解的例題和練習(xí)題。通過這樣的教學(xué)，可以加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。2、加強(qiáng)操作，重視研究圖形的特征，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念重視加強(qiáng)學(xué)生的操作，開展學(xué)生的空間觀念，教學(xué)每一個(gè)形體時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察形體的特征，然后進(jìn)展一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到一些感性的東西。從而上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的形體特征加深了認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍一些外表具有各種曲面的形體也進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，此外，聯(lián)絡(luò)實(shí)際方面也有所加強(qiáng)。另一方面也應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)際測(cè)量物體再計(jì)算外表積或體積的練習(xí)題。3、加強(qiáng)看懂和分析^p簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，注意要求適當(dāng)。加強(qiáng)看懂和分析^p簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的訓(xùn)練，為此，每個(gè)例題中在統(tǒng)計(jì)圖后面都提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生看表或看圖答復(fù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖表和根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析^p問題起著重要的作用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的認(rèn)識(shí)。另一方面在安排練習(xí)時(shí)注意多安排半獨(dú)立完成的，少安排獨(dú)立完成的，以免對(duì)制作統(tǒng)計(jì)圖表要求太高。4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理，使所學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化把小學(xué)階段所學(xué)的主要數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到穩(wěn)固和加深，計(jì)算才能和解容許用題的才能得到進(jìn)一步進(jìn)步，更好地到達(dá)小學(xué)教學(xué)的預(yù)定目的。為了實(shí)在到達(dá)上述目的要求，必須做到以下幾點(diǎn)〔1〕把小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)初步知識(shí)、應(yīng)用題、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)六個(gè)局部，依次分別復(fù)習(xí)。〔2〕在復(fù)習(xí)每一局部知識(shí)時(shí)，注意加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，例如，復(fù)習(xí)數(shù)的意義時(shí)先復(fù)習(xí)自然數(shù)，而后復(fù)習(xí)整數(shù)，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，最后復(fù)習(xí)小數(shù)。這樣使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的概念的開展，以及它們的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。〔3〕給出個(gè)局部知識(shí)的要點(diǎn)，以保證學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)根底知識(shí)的完好性，而且沒有遺漏，由于是復(fù)習(xí)整理，而不是新授，根據(jù)不同的知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的根底，采取不同的呈現(xiàn)形式，特別注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以再現(xiàn)，整理和區(qū)分，這樣既可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又可以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。〔4〕在練習(xí)中既注意根本的訓(xùn)練，又注意適當(dāng)加強(qiáng)靈敏性和綜合地運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，以利于進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能和理解才能。5、繼續(xù)加強(qiáng)才能的培養(yǎng)〔1〕培養(yǎng)分析^p、比擬和綜合才能。教學(xué)圓柱、圓錐等形體的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生看實(shí)物摸型，引導(dǎo)學(xué)生分析^p每一種形體的特點(diǎn)。教學(xué)正比例和反比例的概念以后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p、比擬和分析^p找到它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析^p、比擬和綜合的才能?！?〕培養(yǎng)抽象、概括才能。例如，教學(xué)正比例概念時(shí)，通過兩個(gè)例子，先引導(dǎo)學(xué)生分析^p每?jī)煞N量的變化情況。再比擬兩個(gè)例子中的兩種相關(guān)聯(lián)的量，在變化時(shí)有什么共同點(diǎn)，然后抽象，概括，用字母公式表示出成正比例的關(guān)系?！?〕培養(yǎng)判斷、推理才能例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化時(shí)通過幾個(gè)不同的例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理的才能?！?〕培養(yǎng)遷移類推才能。教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，指出展開的面是一個(gè)長(zhǎng)方形引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置的規(guī)律，再加以歸納總結(jié)。〔5〕培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性。在計(jì)算方面繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)自覺地進(jìn)展合理的計(jì)算，盡量使用簡(jiǎn)便方法?！?〕培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。本冊(cè)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最后階段。學(xué)生將要把小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容全部學(xué)完，這就要為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題提供了有利的條件。四、詳細(xì)做法1、同年級(jí)同科目的老師應(yīng)經(jīng)常研討數(shù)學(xué)教學(xué)中的教材，開展互相聽課的制度，共同討論最正確的教學(xué)方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2、積極準(zhǔn)備根據(jù)教材中的所需的教具與學(xué)具，為了學(xué)生能比擬直觀的觀察，這樣極有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)。想方設(shè)法制作教具，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)展多制一些口算卡片，進(jìn)步學(xué)生的口算才能又可以反復(fù)的使用。3、狠抓“差生”的轉(zhuǎn)化，對(duì)于差生的學(xué)習(xí)不能放松，首先進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課余時(shí)間進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)差，使他們也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)程度。也可以讓好帶差，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生落伍。五、各單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重點(diǎn)：比例的意義和根本性質(zhì)，正比例、反比例的意義。難點(diǎn)：正比例、反比例的意義的理解及判斷。關(guān)鍵：通過已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合實(shí)際進(jìn)展教學(xué)。2、重點(diǎn)：圓柱體體積的計(jì)算。難點(diǎn)：應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。關(guān)鍵：充分運(yùn)用電教手段、直觀教具，對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程進(jìn)展有目的，有步驟、有程序的引導(dǎo)，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式和有關(guān)概念。3、重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。4、重點(diǎn)：①整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算混合運(yùn)算。②復(fù)合應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：幾何形體的知識(shí)。③綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：①使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并融會(huì)貫穿。②能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)各類應(yīng)用題分析^p，尋求靈敏解容許用題的途徑。③發(fā)揮教材的內(nèi)在智能因素，開展智力培養(yǎng)才能。5、關(guān)鍵：掌握小學(xué)階段根底知識(shí)——概念、性質(zhì)、法那么和公式，以及常見的根本數(shù)量關(guān)系。六、教學(xué)進(jìn)度單元課目起訖日期周次課時(shí)節(jié)次備注一比例的意義和根本性質(zhì)3月1日—4日2414①三月八日放假半天②五一黃金周放假七天③六月一日開展活動(dòng)一天④第十周期中考試⑤六月三日至十七日期末復(fù)習(xí)考試正比例和反比例的意義3月7—2月11日34比例的應(yīng)用3月14日—15日42整理和復(fù)習(xí)3月16日—17日42機(jī)動(dòng)3月18日—3月21日52二圓柱3月22日—25日5413圓錐3月28日—4月1日63整理和復(fù)習(xí)4月4日—8日74機(jī)動(dòng)4月11日—12日82三統(tǒng)計(jì)表4月13—14日8210統(tǒng)計(jì)圖4月15日—22日8—96機(jī)動(dòng)4月25—4月26日102四數(shù)和數(shù)的運(yùn)算4月27日—5月10日10~11623代數(shù)初步知識(shí)5月11日—13日123應(yīng)用題5月16日—5月20日135量的計(jì)量5月23日—24日142幾何的初步知識(shí)5月25日—5月31日14~155簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)6月2日—3日152五總復(fù)習(xí)6月3日—6月17日15~171111六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)教學(xué)方案2023小學(xué)六年級(jí)語文第十二冊(cè)教學(xué)方案小學(xué)六年級(jí)語文第十二冊(cè)教學(xué)方案一、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求1、學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?〕繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。〔2〕繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；可以有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣?！?〕繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；可以做到保護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣?！?〕繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣?！?〕繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤的習(xí)慣?！?〕繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；可以當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成保護(hù)學(xué)慣用品的習(xí)慣〔7〕繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣?！?〕繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣?！?〕繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣?！?0〕繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣?！?1〕繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣?！?2〕培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在理論中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。2、漢語拼音。繼續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。3、識(shí)字寫字。〔1〕準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。〔2〕可以按筆畫順序正確默寫生字125個(gè)，可以按字的構(gòu)造把字書寫端正、寫勻稱。〔3〕繼續(xù)學(xué)慣用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔?！?〕繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架構(gòu)造及筆畫特點(diǎn)。4、口語交際。〔1〕能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述根本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事?！?〕能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完好、連接的話。〔3〕能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話答復(fù)下列問題，做到語句完好，意思連接?！?〕能當(dāng)眾說話，做到語句比擬通順，有禮貌?！?〕樂于參加討論問題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。5、閱讀?！?〕繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文?！?〕繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想?！?〕能聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思?！?〕能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意?！?〕繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！?〕能閱讀程度合適的少年兒童讀物，理解主要內(nèi)容?！?〕學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。6、作文?！?〕能用學(xué)過的局部詞語造。，能理順次序錯(cuò)亂的句子?！?〕學(xué)習(xí)有順序、比擬細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文?！?〕能修改錯(cuò)誤明顯的句子。〔4〕學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。〔5〕學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。二、教材分析^p本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑿”“課文”“習(xí)作”和“練習(xí)”組成?！傲?xí)慣篇”的主題是“讀萬卷書，行萬里路”和“在理論中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語文”，以生動(dòng)的圖片讓學(xué)生懂得走出課本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養(yǎng)成深化社會(huì)，親近自然學(xué)習(xí)語文以及在理論中運(yùn)用語文的習(xí)慣。本冊(cè)安排閱讀課文24篇，其中韻文3篇。大體上每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織課文，并根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的訓(xùn)練。各單元主題分別為“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”。本冊(cè)向?qū)W生推薦的是名著《西游記》，讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)寶庫。本冊(cè)在構(gòu)造形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏：比方名家、名篇的課文比重明顯增大，主題單元的編排構(gòu)造，文學(xué)常識(shí)、課外閱讀、語文綜合理論活動(dòng)欄目的開設(shè)等，都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱讀學(xué)習(xí)的銜接。本冊(cè)習(xí)作安排了7課，內(nèi)容分別為“童年趣事”、“一件往事”、“寫一篇讀書筆記”、“記一次實(shí)驗(yàn)”、“成長(zhǎng)的煩惱”、“調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受”、“給老師的一封信”，每課習(xí)作，均對(duì)習(xí)作要求、習(xí)作要點(diǎn)等作了分析^p與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得詳細(xì)明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作課文還安排了范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。本冊(cè)共安排綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立又形成系列。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)以“我的成長(zhǎng)冊(cè)”為主題，讓學(xué)生通過“整體籌劃”、“搜集資料”、“精心制作”這一系列過程，做成反映自己小學(xué)學(xué)習(xí)生活情況的成長(zhǎng)冊(cè)，記下自己六年來走過的足跡。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、朗讀、默讀并重，進(jìn)步默讀速度“每分鐘不少于300字”，學(xué)會(huì)閱讀，并能“根據(jù)需要搜集信息”。不斷進(jìn)步學(xué)生搜集信息、處理信息的才能，豐富其知識(shí)積累。2、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生辨析比擬其感情色彩，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情；然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學(xué)生承受情感的熏陶，領(lǐng)悟課文的寫法，內(nèi)化課文的語言。共2頁,當(dāng)前第1頁123、揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，為進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章思想感情效勞。4、改良評(píng)價(jià)方式，進(jìn)步習(xí)作修改才能，“評(píng)--改--評(píng)”相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成了自改、互改、討論修改、自主加工的好風(fēng)氣、好習(xí)慣。5、單元練習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)與平時(shí)教學(xué)的交融，，充分挖掘利用各種資，強(qiáng)化自主理論意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的開展。四、班級(jí)情況分析^p本班如今學(xué)生59人，其中男生33人，女生26人?？傮w來看，這個(gè)班的知識(shí)根底處于顯的兩級(jí)分化，處于中間位置的學(xué)生寥寥無幾，有近十名學(xué)生根底知識(shí)不太樂觀。班上的局部男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對(duì)落后。根本情況如下：上課時(shí)擅長(zhǎng)動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)?/p>