統(tǒng)編版七年級語文下冊優(yōu)質課件【全冊最新】

第1課時第2課時1鄧稼先1964年10月16日，中國成功爆炸了第一顆原子彈。中國自此成為繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個擁有核武器的國家。新課導入第1課時1967年6月17日，中國成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈到氫彈，同法國用八年、美國用七年、蘇聯(lián)用四年的時間相比，中國僅僅用了兩年零八個月，創(chuàng)造了世界上最快的速度。課文梳理鄧稼先1948年赴美國普渡大學物理系留學，1950年獲物理學博士學位，同年回國。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。讀材料，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人？鄧稼先是我國杰出的科學家、中國“‘兩彈’元勛”，參與組織和領導了我國核武器的研究、設計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領導與規(guī)劃工作中的杰出貢獻，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進步獎特等獎，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎章。鄧稼先是一個偉大的科學家。鄧稼先是一個無私奉獻的科學家。鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻的科學家。鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學家。速讀課文，看看這篇人物傳記各部分講述了什么內容。圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。結合小標題簡單概括各部分的內容，做好批注。思考全文各部分之間有何聯(lián)系。宰割（）元勛（）奠基（）孕育（）謠言（）羅布泊（）無垠（）夐（）縈帶（）曛（）鋌（）晝夜（）燕然（）摯友（）彷徨（）至死不懈（）婦孺皆知（）字詞梳理zǎidiànxūnyùnyáopōyínxiònɡyínɡxūntǐnɡzhòuyānzhìpánɡxièrú遼遠。環(huán)繞?；璋?。疾走。多音字（）鮮為人知鮮（）鮮艷xiǎnxiān（）殷紅殷（）殷實yānyīn（）開拓拓（）拓本tuòtà（）鋒芒畢露露（）露臉lùlòu義同“露”（lù）作動詞時的意思。可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。死而后已：到死才停止。指奮斗終生，獻出一切。已，停止。不能用于一般人的一般事。在這里是“少”的意思。詞語解釋當之無愧：承受得起某種評價、稱號或榮譽，不用感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。婦孺皆知：指人人都知道。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。表示對他人的稱贊，適用褒獎語境。指小孩。通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的科學家——鄧稼先。第一部分第二部分簡述鄧稼先的生平經歷和貢獻，并對其進行了高度評價。引子生平經歷結構梳理第四部分寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第三部分在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格。人物的補充、延伸、擴展寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務。第五部分第六部分引用電報、書信中的幾段話總結評價鄧稼先，洋溢著作者對朋友的深情?？偨Y全文生平經歷具體化事例人物體會本文采用六個小標題來拎起各個部分內容，小標題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊豐富。下面請同學們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質。在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。用“從_______（事、言），我感受到了一個_______的鄧稼先”的句式說一段評述性的話。從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。從他在美國獲博士學位后立即回國，我感受到了一個心系國家的鄧稼先。從他歷時28年成功設計了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進水平，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。從他身患癌癥，經歷三次手術，病中仍關心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。從他在“文革”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，我感受到了一個沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。從鄧稼先帶領我國科學家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子彈，我感受到了一個堅持不懈、永不放棄的鄧稼先。從核武器試驗發(fā)生意外時，他說“我不能走”，我感受到了一個身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先。鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻、功勛卓著的人。作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質時，將他與奧本海默進行了對比，下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進行了怎樣的對比。奧本海默鋒芒畢露鄧稼先忠厚平實真誠坦白從不驕人突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。對比本文通過六個小標題將課文分成六個部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造事業(yè)中所做出的杰出貢獻，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品格。課后廣泛閱讀有關鄧稼先的資料文獻，并做歸類整理。課后作業(yè)第2課時交流導入上一節(jié)課，我們通過文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的高尚品質和樸實性格；課后，同學們還搜集整理了關于鄧稼先的許多資料?，F(xiàn)在，我們以小組為單位來交流展示。語段品析作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時，引用了大量的引文，請同學們把它們在原文中圈畫出來。引文集中在課文的五、六兩個部分。第五部分

引用了《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的一首歌。第六部分

引用了電報與書信的內容。作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時，為什么要用到這些引文？《吊古戰(zhàn)場文》譯文廣大呀，廣大呀！曠野無邊無際，遼遠的荒漠不見人煙。河水環(huán)繞，群山交錯在一起。陰暗凄涼，寒風悲號，日色昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂飛；許多野獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場?。。ㄔ谶@里）常常有失敗的一方全軍覆沒，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚！”引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，從而突出鄧稼先堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國歷史的深處，增強了文章的厚重感。中國男兒中國男兒要將只手撐天空長江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅引用“‘五四’時代的一首歌”，歌詞“中國男兒”中的“男兒”指的是“要將只手撐天空”挽救國家命運的男子漢，他有著為祖國無私奉獻的崇高精神，這就是典型的中國男兒，這首歌其實是鄧稼先一生的寫照。這首歌與課文第一部分照應，把鄧稼先的貢獻置于中國近一百多年的歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進程中所做出的卓越貢獻。作者用這首歌，表達了對鄧稼先的贊揚、崇敬之情?！谙葹槿酥艺\純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。作者從朋友的角度贊揚鄧稼先忠誠純正、無私奉獻的品質，以及他對國家所做出的巨大貢獻?！谙热ナ赖南⑹刮蚁肫鹆怂臀野雮€世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達了他對鄧稼先的懷念之情。同時贊揚了鄧稼先對國家的貢獻，而且肯定了他的貢獻將會被歷史永遠銘記?！嚰谙鹊囊簧怯蟹较颉⒂幸庾R地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。鄧稼先從小立志學習本領報效國家，當面對國外更優(yōu)越的科研、生活條件時，他毅然選擇回國。而回國后他“始終”站在中國核武器研究設計和制造的第一線，“長期以來鮮為人知”。這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確，那就是為祖國的強大無私奉獻自己的全部力量，而且從未有過彷徨和矛盾?！堑?，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質所決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總的概括了鄧稼先的偉大之處。語句品析除了引文外，文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚了鄧稼先。請同學們跳讀課文，將它們勾畫出來，并做好批注。評價：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。一次，航投試驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。鄧稼先回北京時妻子強拉他去檢查，結果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們落得太遠……”因核武器試驗而身患癌癥，病情如此惡劣，手術頻率如此密集，但鄧稼先依然在生命最后時刻，爭分奪秒地撰寫關于國家核武器發(fā)展的建議書，臨終前仍不忘關心國家尖端武器的發(fā)展事業(yè)，真可謂“鞠躬盡瘁，死而后已”。“鞠躬盡瘁，死而后已”八個字，擲地有聲地對鄧稼先的一生做了最確切的總結。“鞠躬盡瘁，死而后已”評價：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格?！凹儭薄白畈灰俗⒛俊薄爸液衿綄崱薄罢嬲\坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”高度評價“高尚”“無私”“忠誠”語言簡潔精練高貴品格評價：他是最有中國農民的樸實氣質的人。千百年來中國農民身上最主要的性格特點就是淳樸，而鄧稼先繼承了這種樸實的個性，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。評價：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。“這是真正的奇跡”——在那樣特殊的時期，別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見人們被他毫無私心、只求奉獻的人格魅力所感染，對他絕對信任，聽從他的勸說和領導。評價：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。西方文化中國文化奧本海默鋒芒畢露鄧稼先謙虛謹慎、含蓄內斂強調個體自由發(fā)展關系和諧、和睦相處、忠厚、謙虛、樸實、愛國對比評價：鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。鄧稼先是黨的理想黨員，也就是說他具有全心全意為人民服務的特征，他沒有私心。這樣人們才信任他，聽從他的勸說和領導，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。鄧稼先在“文革”初期能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作，讓我們感受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無私奉獻的品格；鄧稼先在病重之時仍心系國家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！庇懈星榈乩首x這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格。課后作業(yè)結合課文和課外搜集的有關鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。板書設計鄧稼先貢獻巨大，鮮為人知鞠躬盡瘁，死而后已忠厚平實，真誠坦白無私奉獻，身先士卒典型的中國男兒贊揚、欽佩驕傲、懷念2說和做——記聞一多先生言行片段第1課時第2課時七子之歌你可知“Macau”不是我真姓？我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲澳門！母親啊母親！我要回來，母親。母親。新課導入初識人物聞一多（1899—1946），詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1899年出生于湖北浠水，“世家望族，書香門第”。1919年在北京清華學校讀書期間參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年回國，先后在青島大學、清華大學、西南聯(lián)大等高等學府任教。1943年因目睹國民黨政府的腐敗，積極參加爭取民主的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務暗殺。第1課時結合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人？聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。初讀課文，看看作者敘述了聞一多先生的哪些事。帶著問題朗讀課文，然后完成表格。圈出文中的生字詞，并利用工具書標注讀音。聞一多先生在學者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？聞一多先生給你留下了怎樣的印象？彌高（）衰微（）伴侶（）碩果（）卓越（）赫然（）迭起（）澎湃（）鍥而不舍（）目不窺園（）兀兀窮年（）瀝盡心血（）心不在焉（）群蟻排衙（）潛心貫注（）慷慨淋漓（）氣沖斗牛（）míshuāilǚshuòhèzhuódiépàiqièkuīwùlìyānyáqiánkǎidǒu字形易錯。字音易錯。字詞清單（）漂泊（）校補校（）學校jiàoxiào（）漂白漂（）漂亮piǎopiàopiāo作名詞時，讀“xiào”；作動詞時，讀“jiào”。多音字瑕（）瑕疵炯（）炯炯目光迥（）迥乎不同jiǒnɡjiǒnɡ暇（）無暇遐（）遐想xiá字形辨析xiáxiá整日忙碌，無暇（xiá）讀書；思緒遠游，遐（xiá）想聯(lián)翩；玉無雜質，則無瑕（xiá）疵。巧記：鍥而不舍：不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。目不窺園：形容埋頭讀書。瀝盡心血：滴盡了心血，比喻付出了全部精力。心不在焉：心思不在這里。指不專心，精神不集中。西漢董仲舒專心讀書，“三年目不窺園”（見于《漢書·董仲舒?zhèn)鳌罚Ｔ~語解釋群蟻排衙：文中指整齊地排列著。慷慨淋漓：形容說話、寫文章意氣昂揚，言辭暢快。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。不要誤解為“數(shù)量很多”。斗、牛，星宿名，借指天空。聞一多先生在學者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？說和做的特征主要事件人物形象學者革命家做了再說，做了不說說了就做，言論與行動完全一致1.寫《唐詩雜論》2.寫《楚辭校補》3.寫《古典新義》潛心于學術研究，不畏艱辛的卓越學者1.起稿政治傳單2.群眾大會演說3.參加游行示威投身于民主運動，對敵人無所畏懼的革命家。聞一多先生一生經歷復雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量的材料中只選取了這六件事？寫《唐詩雜論》寫《楚辭校補》寫《古典新義》起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威潛心學術研究、鍥而不舍的治學態(tài)度無私無畏、大義凜然的斗爭精神聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致選取材料講究典型性跳讀課文，作者運用關鍵句對文章進行連綴，如總起句、過渡句、總結句。勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內容是圍繞這兩段展開的。第5段的“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”這句話總結了上文聞一多先生埋頭研究的內容。接著第6段的第一句話“‘做’了，他自己也沒有‘說’”引出聞一多先生做《楚辭校補》和《古典新義》的這些成績。第7—9段是過渡段，第7段總結了聞一多先生作為學者的“說和做”的特點：“做了再說，做了不說”；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內容。第19、20段是總結段。這兩段總結全文，并對聞一多先生給予了高度評價。文章開頭有引文，引出下文；結尾有總結段，總結全文；中間有過渡段來銜接上下文的內容。前后呼應，中間內容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴謹?shù)男形奶攸c。

課外查閱相關資料，為本文再補寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和“做”特點的典型事例。課后作業(yè)第2課時走近人物通過上一節(jié)課的課堂學習和課外補寫典型事例，我們感受到聞一多先生既是一位潛心于文學研究的學者，也是一位無所畏懼的革命斗士。那么，在作者臧克家眼中，聞一多先生有著怎樣的學者和革命家風范呢？本節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進一步走近聞一多先生。文章第3段對聞一多先生研究學問時的情景進行了詳細描述，請同學們按要求細讀課文第3段。圈畫出讓你感觸最深的句子，并做好批注。說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學者形象。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。比喻鉆研古代典籍時的專注。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。用典對新知的渴望，鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。潛心研究、執(zhí)著追求他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。探索救國的道路愛國主義精神比喻杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。對比憂國憂民、醉心于文學研究。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。治學如饑似渴、廢寢忘食。學者形象深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。這句話中“漂白了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學術研究時怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。從中我們了解到聞一多先生治學時“惜寸陰、分陰”廢寢忘食，“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”“要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。他鍥而不舍、精益求精、努力尋求救國道路的精神讓我們深深感動。了解人物第3段中有許多的四字短語，這些四字短語含義豐富，值得推敲。請同學們帶著問題，再次精讀第3段。圈畫出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語，并在全班分享交流。細品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。說說四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風格。圈畫出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語，并在全班分享交流。四字短語：鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。細品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。揣摩四字短語：①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個四字短語，寫出了聞一多先生研究唐詩時的治學態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個四字短語描寫了聞一多先生醉心學術、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學術研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。說說四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風格。

作者善于在文中運用成語或仿成語結構，使得本文的語言結構整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感。語言風格請同學們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情景。

情景：夜，已經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……

要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運用文章中的四字短語來表達。夜，已經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上寫寫畫畫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。學習感悟請同學們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學者形象的。析讀方法：細讀課文，勾畫關鍵語句，體會人物形象。精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。設置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。下面請同學們運用“析讀方法”中學到的方法來精讀課文第15—18段，并體會聞一多先生革命家的形象。句子：“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’”這句話運用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神?！按罅R”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然?！八f’了：‘我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！边@句話運用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精神。

“他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’?！睆倪@句話可以看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。四字短語：“警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個四字短語寫出了反動派的兇殘和當時情況的緊急，從側面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神?！翱犊芾臁睂懗隽寺勔欢嘞壬葜v時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精神?！皻鉀_斗牛”“聲震天地”這兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運用了外貌描寫，生動形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。在情況緊急的生死關頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊伍前頭，振臂高呼：“反對獨裁，爭取民主！”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮！合理想象請大家結合“朗讀提示”，有感情地齊讀第15—18段。朗讀提示：注意停頓和輕重音。注意讀出四字短語所包含的精神和氣勢。體會聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。兀兀窮年，練就了一位著作等身的學者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標?！蓖卣寡由熳髡哧翱思夜P下的聞一多先生是一位潛心于學術研究，“做了再說，做了不說”的學者；也是一位英勇無畏，“說了就做，言論與行動完全一致”的革命家。中國自古以來就重視言行一致，并把它當成做人的準則之一。請收集關于言和行的成語或名言，選取一句作為你的座右銘，并說明理由。課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術特色，感受其中的精神追求。板書設計說和做——記聞一多先生言行片段寫《唐詩雜論》寫《楚辭校補》寫《古典新義》起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威作為學者作為革命家鍥而不舍、精益求精無所畏懼、大義凜然、敢說敢做、言行一致典型事例3*

回憶魯迅先生（節(jié)選）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。新課導入作者簡介

蕭紅（1911—1942），原名張迺（nǎi）瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人，作家。1933年與蕭軍合著的小說散文集《跋涉》出版。她的散文文筆親切細膩，抒情色彩濃烈；小說具有鮮明的文體特征，語言清麗新鮮。代表作有小說《生死場》《呼蘭河傳》等。咳嗽（）輕捷（）囑咐（）舀（）絞肉（）薪金（）校對（）瞿秋白（）憂郁（）草率（）闔（）碟（）késoujiézhǔfùyǎojiǎoxīnjiàoqúyùshuàihédié字詞學習字音易錯。意為“閉合”。（）圈養(yǎng)（）調羹調（）曲調tiáodiào（）圈套圈（）圈起來quānjuānjuàn多音字（）抹布（）抹殺抹（）拐彎抹角mǒmòm?。ǎ﹥磹海ǎ┥類和唇^惡（）惡心wùěè輕捷：輕快敏捷。調羹：羹匙，即匙子、湯匙。草率：（做事）不認真，敷衍了事。不濟：不好，不頂用。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。不以為然：不認為是對的，表示不同意

（多含輕視意）。詞語解釋注意程度到了極點。意為“對，不錯”?；貞浲抡埻瑢W們帶著以下問題速讀課文。作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？勾畫出文中與這些身份相關的細節(jié)描寫，談談其形象特點。作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？丈夫、父親、長者、朋友、家人、作家。勾畫出文中與這些身份相關的細節(jié)描寫，談談其形象特點。丈夫：尊重妻子。（在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”）父親：①呵護孩子成長，保護孩子天性。（周海嬰玩餃子皮，可以“鬧得起勁”）②尊重孩子的判斷和體驗。（周海嬰對魚丸的否定得到了魯迅的支持）長者：對待年輕人——辛勤栽培。（與青年談到深夜，細讀青年人的書信）朋友：熱情開朗。（與朋友談天，“明朗的笑聲沖下樓梯來”）家人：關懷慈愛。（去看電影，來回都讓家人坐車先走）作家：①日常寫作——勤勉。（“人家都起來了，魯迅先生才睡下?！薄棒斞赶壬鷦傄凰?，太陽就高起來了?！保趯ψ指宓膽B(tài)度——淡泊名利。（對于原稿，不介意炸油條的“用著包油條”，“到洗澡間去，那邊也擺著校樣紙”）③患病后的工作態(tài)度——忘我工作。（“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做?！薄棒斞赶壬雷约旱慕】挡怀闪?，工作的時間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣。”）魯迅先生在作者的筆下不僅僅是一個冷峻而不茍言笑的文學家、思想家、革命家。他還是……一位呵護、了解孩子的父親；一位尊重、體貼妻子的丈夫。一位熱情開朗的朋友；一位關懷慈愛的家人。一位關心、栽培青年的長者；一位淡泊名利、忘我工作的作家。品味語言從文中看，魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質讓學生蕭紅印象深刻呢？魯迅先生又擁有怎樣的個性特征呢？速讀課文，圈畫出文中讓你感觸最深的語句，并做好批注。樂觀爽朗、平易近人1若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。不顧一切、勇往直前動作描寫2“擦一擦，拿著雞吃，手是膩的?！钡较丛栝g去，那邊也擺著校樣紙。對青年人的關愛淡泊名利但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。34許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐。為人著想側面描寫工作時間之長，工作之專注56魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。7嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度書桌的整齊、有條理魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做?！八f不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”89語言描寫對待事情認真、嚴謹鞠躬盡瘁，死而后已蕭紅用細膩的語言，將自己眼中的魯迅先生真實可感地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們看到了一個更具人情味的魯迅。這些細微之處寫出了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、幽默嚴謹?shù)膫€性和堅忍刻苦、勇往直前、無私奉獻的精神。體會情感請同學們閱讀下面的材料，結合課文內容談談本文表達了蕭紅對魯迅先生怎樣的情感。又過了三個月。一九三六年十月十七日，魯迅先生病又發(fā)了，又是氣喘。十七日，一夜未眠。十八日，終日喘著。十九日的下半夜，人衰弱到極點了。天將發(fā)白時，魯迅先生就像他平日一樣，工作完了，他休息了。（蕭紅《回憶魯迅先生》）1934年，蕭紅與蕭軍從青島來到上海投奔魯迅，魯迅熱心地接待了這兩位貧困、寂寞的文學青年。蕭紅后來在給蕭軍的信中說：“我們剛來到上海的時候，另外不認識更多的一個人了。在冷清清的亭子間里讀著他的信，只有他，安慰著兩個漂泊的靈魂！……”魯迅在他自費出版的“奴隸叢書”中出版了蕭軍的一部小說和蕭紅的《生死場》，并親自為之作序。自此以后，魯迅對他們來說無異于思想上、創(chuàng)作上、生活上的良師益友。特別對于蕭紅，魯迅及夫人許廣平所流露出的親情和友情，撫慰著蕭紅孤寂的受過挫折的心靈。魯迅逝世時，蕭紅正在日本，她立刻寫了一封感人的信給蕭軍，讓他替自己勸慰許廣平，代她送一個花圈。此后，在組詩《沙?！?，散文《魯迅先生記(一)》和《魯迅先生記(二)》，以及《拜墓》詩中抒發(fā)了對魯迅的哀悼之情。三年后，蕭紅寫出了她最成功的紀念魯迅的作品——《回憶魯迅先生》。（唐兵《平凡的魯迅》）在困頓歲月里的蕭紅，曾經常出入于魯迅家中。與魯迅相處的日子，是蕭紅一生中少有的陽光燦爛的日子。因此，她對魯迅先生一直懷有深沉的崇敬與感激之情。于她而言，魯迅不只是她的文學和精神導師，更是她的良師諍友。作者在對平凡的生活小事的記敘中，寄寓著對魯迅先生的崇敬、感激和懷念之情。雖斯人已去，但魯迅先生的文字卻一直延續(xù)其生命的光亮，激勵著蕭紅。他的樂觀開朗、平易近人，對工作認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度更是一直深深地影響著蕭紅。所以蕭紅在其《魯迅先生記（一）》一文中有這樣的表述：

我們在這邊，只能寫紀念魯迅先生的文章，而誰去努力剪齊墓上的荒草？我們是越去越遠了，但無論多么遠，那荒草是總要記在心上的。課后作業(yè)請同學們課后收集、整理并積累魯迅的相關經典語錄。通過對本文的學習，你對魯迅先生有哪些新的認識？請寫一篇隨筆并在隨筆中寫下你的體會。板書設計回憶魯迅先生（節(jié)選）樂觀爽朗、平易近人嚴于律己、寬以待人不顧一切、勇往直前處事嚴謹、一絲不茍熱情好客、幽默風趣忘我工作、無私奉獻崇敬感激懷念4孫權勸學第1課時第2課時新課導入《孫權勸學》我對“勸”字比較感興趣，我想知道孫權勸誰，為什么要勸，是怎么勸的，勸的結果怎么樣。我對“學”字比較感興趣，我想知道學的是什么。我對“孫權”比較感興趣，我想知道孫權是一個怎樣的人。孫權說說你對題目中哪個字或詞比較感興趣。第1課時作品簡介

《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。它的內容以政治、軍事為主，兼及經濟、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。我國歷史上第一部編年體通史。初讀課文請同學們根據(jù)要求朗讀課文。讀準字音。（遇到不會讀的字，可借助課下注釋和工具書弄清讀音）圈出文中你認為應該引起我們重視讀音的字，并說明理由。孫權勸學

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。孫權勸學

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。邪“yé”，不讀“xié”，通假字，同“耶”。卿“qīnɡ”，后鼻音。為“wéi”，“成為”的意思。文言文字音小貼士：借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音。根據(jù)多音字在句子中的含義來判斷字的讀音。通假字要讀所通之字的讀音。全班齊讀課文，要求讀準字音、讀得響亮。再讀課文請同學們再次閱讀全文，要求結合課下注釋和工具書，疏通文意。翻譯時需注意的句子：蒙辭以軍中多務。孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。肅遂拜蒙母，結友而別。倒裝句蒙辭以軍中多務。狀語后置，正常語序應為“蒙以軍中多務辭”。呂蒙以軍中事務繁多來推托。孤豈欲卿治經為博士邪！我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎？·研究儒家經典?！す糯墓傥幻５斏娅C，見往事耳。只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了?！ぞ淠┱Z氣詞，可譯為“罷了”。歷史省略句肅遂拜蒙母，結友而別?！敖Y友”前省略了“與呂蒙”。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結交為朋友才分別。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保

留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調——調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。結合“翻譯提示”調整自己的翻譯，然后用一句話概括文章的主要內容。

在孫權的勸說下，呂蒙開始學習并大有長進，魯肅為此感到驚嘆并與之結為好友。全班齊讀課文并背誦全文。第2課時朗讀感悟復習上節(jié)課所學，全班齊背課文。嘗試分角色朗讀，注意人物語氣。學生分角色朗讀，體會人物心理。本文有很多語氣詞，在朗讀時，嘗試讀出人物的語氣?！安豢刹粚W！”這是一個雙重否定句，而且句末用了一個感嘆號，應該讀出堅定、嚴肅的語氣?！扒浣癞斖空剖隆北憩F(xiàn)了孫權對呂蒙的關心和器重，所以應該讀得語重心長一些?！肮仑M欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳?！薄靶啊焙笥昧艘粋€感嘆號來加強語氣，應讀出呂蒙在推托后孫權對他的一種責備的語氣?！岸笔恰傲T了”的意思，說明孫權不想給他壓力，語氣由責備變得平和、親切了?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙！”這一句句末也是一個感嘆號，表現(xiàn)了魯肅的吃驚，驚訝于呂蒙的才略與以前判若兩人。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這里也用了一個感嘆號結尾，表現(xiàn)了呂蒙內心的自豪、驕傲、自得。分角色（一個旁白，三個人物）朗讀課文。

好的朗讀不僅要口齒清晰、聲音響亮，還要讀準字音，讀對語氣，讀出文字背后的深意。需要準確地把握人物的心理，讀出角色應有的語氣。全班再次齊讀課文，記得一定要讀出人物的心理和語氣。品味語言在大家入情入景的朗讀中，我們似乎又回到了那個風起云涌、英雄輩出的三國時代。宋代文豪蘇軾云：“江山如畫，一時多少豪杰?！比龂鴷r期的東吳，就是這樣一個群英薈萃之地。他們是……

孫權：英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時期吳國的建立者。

呂蒙：早年“果敢有膽”，后多讀史書、兵書，學識淵博。三國時期吳國軍事家。

魯肅：治軍有方，深謀遠慮，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時期吳國政治家、外交家和軍事家。孫權、呂蒙、魯肅都是三國時期著名的英雄人物，在今天我們所學的文言文中，你能找到他們成為英雄所具備的某些品質嗎？請同學們細讀課文，在文中的句子或詞語里找出相關依據(jù)，并做好批注。卿今當涂掌事，不可不學！孫權卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。關心下屬、善于培養(yǎng)人才的君主。心胸開闊、善于勸說的君主。蒙乃始就學。呂蒙士別三日，即更刮目相待。虛心接受別人的勸導。有毅力、能吃苦的人。肅遂拜蒙母，結友而別。尊重人才，愛惜人才，善于結交有才之士。魯肅肅遂拜蒙母，結友而別。對呂蒙及其母親的尊重拓展延伸假如要舉行微型記者招待會，分別采訪孫權、呂蒙、魯肅。接下來，同學們扮演自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。

呂蒙在學習上有如此大的進步，一方面靠的是他自己的努力和勤奮，一方面也有我現(xiàn)身說法的影響。記者提問：孫權先生，您好！您覺得您的下屬呂蒙在學習上有如此大的進步靠的是什么？

我覺得是孫權勸得好，他言傳身教，情懇意切，善于勸人。其次是孫權教得好，他教給了呂蒙一種好的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎？多讀書能拓寬視野，豐富知識。自己先天基礎差，能力不足，就要靠后天的努力學習來爭取進步。用心聽取別人的建議，并努力去做到最好。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學們聽聽嗎？感謝三位接受記者采訪！呂蒙先生的話讓老師想起了冰心的名言：讀書好，好讀書，讀好書。同學們，讓我們與書籍同行，打好人生的基礎；讓我們以博覽為志，拓寬視野?！案褂性姇鴼庾匀A?！薄皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”愿同學們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航！課后自己整理、積累相關的文學常識和文言詞語。比較閱讀。通過比較《孫權勸學》和《傷仲永》，深化對課文內容的理解。課后作業(yè)孫權勸學就學呂蒙（肯學）孫權（善勸）吳下阿蒙魯肅（愛才）刮目相待板書設計勸學贊學啟示：學必有所獲，讀書有益于人的發(fā)展與完善寫作寫出人物的精神第1課時第2課時

為什么同學們猜不出前一句描寫的人物，卻能猜出后一句描寫的人物呢？小游戲：猜猜他是誰？有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙黑溜溜的大眼睛，頭上戴著一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。第1課時新課導入因為后一句描述了這個人最典型的特征：長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。此處利用外貌描寫突出了豬八戒的外貌特征，這正好符合我們上學期學過的“寫人要抓住特點”。此外我們還掌握了一些常見的人物描寫方法，如語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。但是我們寫人物，除了要抓住其外在特點，還需要寫出人物的內在精神，也就是人的思想、氣質、品格、個性等。那么，如何在寫作中將人物的內在精神刻畫出來呢？請同學們回顧本單元的四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質。

《鄧稼先》展現(xiàn)了鄧稼先不計名利、無私奉獻的精神品質。

《說和做——記聞一多先生言行片段》展現(xiàn)了聞一多先生潛心于學術研究、不畏艱辛、大義凜然、無私無畏的精神品質。方法指導《回憶魯迅先生》（節(jié)選）展現(xiàn)了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、嚴于律己、寬以待人的品質。《孫權勸學》展現(xiàn)了孫權關心下屬、愛才惜才、善于勸說的品質和呂蒙知錯就改、善于學習的精神品質。在這幾篇課文中，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物的內在精神？《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物的精神特征?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》——先寫具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神進行點睛式的概括?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）——生動傳神的細節(jié)描寫?！秾O權勸學》——語言描寫，正面描寫與側面描寫相結合。世界文學寶庫中有四大“吝嗇鬼”形象，巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺就是其中之一。請同學們欣賞下面的片段。

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班蓿钦娼?！金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！?。∠臓柊堰@個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”巴爾扎克為我們塑造了一個怎樣的“守財奴”形象？

作者通過“爭奪梳妝匣”這件事表現(xiàn)了“守財奴”的吝嗇、貪婪、惜財如命。有人想給這篇文章續(xù)寫一個關于“葛朗臺買東西時討價還價”的事例，大家認為行不行？為什么？不行?！案鹄逝_買東西時討價還價”這件事雖然也有關錢財，但還不足以體現(xiàn)人物的貪婪、吝嗇、惜財如命。也就是說，這一事例不夠典型，不能鮮明地凸顯人物的精神。人物的精神品質決定著材料的選擇，而典型的材料又凸顯著人物的精神。所以在刻畫人物形象時必須選擇最能展現(xiàn)人物精神風貌的事情來寫，也就是我們常說的典型事例。a.抓住典型事例來展現(xiàn)人物的精神風貌。下面請同學們閱讀賈平凹的《我的老師》，看看作者是如何表現(xiàn)人物的精神品質的。我的老師賈平凹①我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良，但對家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。②幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。③我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁?？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。④我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？（有刪改）文章第③段運用了動作描寫，表現(xiàn)了孫涵泊率真、坦誠、實事求是的精神品質。文章第②③段運用了語言描寫，表現(xiàn)了孫涵泊有愛心、善良、不違心恭維的精神品質。文章第①②段運用了神態(tài)描寫，表現(xiàn)孫涵泊天真可愛、充滿好奇的精神品質。第②段將孫涵泊愛惜花木和“我”不懂得愛惜、保護美好的東西進行對比，突出他的慈悲和善良。第③段將孫涵泊實評“我”寫字和“我”的恭維進行對比，突出他坦率、真誠的精神品質。第②③段的結尾都運用議論、抒情的語句對孫涵泊的精神品質進行了高度的概括和贊揚。運用細節(jié)描寫（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等）使人物神形俱備。借助不同的寫作手法（如對比、側面烘托、正面描寫與側面描寫相結合等）來揭示和凸顯人物的精神。借助抒情、議論的句子，對人物的精神品質做點睛式的概括。歸納方法通過以上對具體語段和文章的分析，我們知道了寫出人物的精神不僅要選取典型的材料，而且還要綜合運用不同的寫作手法和表達方式。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質嗎？

以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。小練筆學以致用寫好這個片段作文應該注意些什么呢？因為是片段作文（200字左右），所以入題要快，要言不煩。作文重點是寫出人物的性格和氣質?？梢赃m當運用外貌、語言、動作等描寫去凸顯人物的精神氣質?？梢詳⑹鲆黄鹣嗵幍臅r光、共同經歷的事，在敘述中用一兩個抒情、議論句點出人物的精神品質。可以借助側面描寫、對比等手法，凸顯人物的性格品質。思維導圖我的好朋友（命題）審題片段作文（200字左右）寫好朋友的性格和氣質選材朋友對“我”的關心和照顧，讓“我”重新振作朋友美好的心靈，讓“我”快樂朋友的勇氣，激發(fā)“我”向上的熱情寫法細節(jié)描寫正面描寫議論、抒情學生根據(jù)老師的指導，現(xiàn)場寫作作文片段。每個同學小組內展示習作，并按以下四條要求評出寫得好的片段作文。①無錯別字和病句，語言流暢；②選材典型；③通過細節(jié)描寫以形寫神；④突出人物精神。寫作并點評。小組合作，按上面的點評要求互相修改習作。（1）小組長組織評出不能突出人物精神的習作，并明確修改方案。（2）在全班選取三組修改前后的習作，集中展示并點評。以《爭論》為題，該如何寫作？生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。每次與人爭論總會給我們帶來獨特的感受。使你印象最深刻的一次爭論的經歷或見聞是什么？它給你帶來了怎樣的感受呢？鞏固技能爭論（命題）通過爭論時人物的動作、語言、神態(tài)展現(xiàn)人物不同的個性特征。通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出人物在爭論時的不同表現(xiàn)。深入人物內心，想象人物的心理，進行心理描寫。爭論某種社會現(xiàn)象：老人摔倒該不該扶，電子閱讀、紙質閱讀的選擇……爭論學習中的問題：成績好是否一定要多做題、漢字的正確讀音……爭論生活中的瑣事：誰拿了媽媽錢包里的錢、要不要給我報興趣班……著眼于人：爭論讓人加深對彼此的了解，拉近了人與人之間的距離……著眼于事：爭論讓我們深刻地思考，明白事情的道理……寫法選材立意課后結合思維導圖，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。上一節(jié)課我們學習了寫出人物精神的一般方法，課后讓大家以《爭論》為題進行寫作，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。這節(jié)課，我們先一起對自己的習作進行自我診斷，方法如下：第2課時交流展示自我診斷方法是否有錯別字、語病或標點符號誤用？語言是否流暢？條理是否清晰？中心是否明確？材料是否典型？人物的性格或品質是否突出？爭

論今天，我和媽媽在飯桌上的爭論實在是太有趣了，請聽我慢慢道來。例文：

優(yōu)點：開篇點題，點出爭論有趣，引起讀者的閱讀興趣。

晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地談論著我在學校里發(fā)生的事。正當我說到“偌大”這個詞時，媽媽突然打斷了我，說：“什么‘ruò大’，明明就是‘nuò大’?！蔽毅读艘幌拢霸趺磿恰畁uò大’，不是‘ruò大’嗎？”我滿懷信心地爭辯道?！霸趺纯赡苈铮髅骶褪恰畁uò大’！”聽到我的爭辯，媽媽也更加堅定了自己的觀點?？吹綃寢専o比堅定的樣子，我的心不禁微微一顫，有點惶恐不安。我可不想再在字音上敗給媽媽。當初，我把“請勿打擾”讀成了“請勿打優(yōu)”，被媽媽狠狠地嘲笑了一番。過后，我很不甘心，試圖讓媽媽也出一回丑，可始終沒有成功。今天機會是來了，可媽媽那樣子，使我想打退堂鼓，萬一我又錯了怎么辦？

優(yōu)點：運用心理描寫，“滿懷信心”“惶恐不安”“想打退堂鼓”寫出了“我”在與媽媽爭論時微妙的心理變化。

“不可能，我明明記得是‘ruò大’的?！蔽倚奶摱÷暤卣f道。“是‘nuò大’?！眿寢屇菆远ǖ恼Z氣嚇得我直冒冷汗。

優(yōu)點：將“我”與媽媽的表現(xiàn)進行對比，凸顯了“我”的不自信和媽媽的信心滿滿。

“查字典！”一遍一遍沒有結果的爭論后，我想出了這個“絕妙”的主意。正當我準備跨出走向書房的第一步時，我的腳卻又條件反射般地收了回來。要是真是我錯了呢？我再也不想經歷上次的遭遇了，正在這時，背后響起了媽媽“冷嘲熱諷”的聲音：“看來你這次又輸了，又認半邊字嘛?！卑パ剑蠇?，你早不說，晚不說，非要在我心里矛盾的時候說嗎？老媽，今天我們就“血戰(zhàn)到底”吧！

修改：此時，美食正擺在我面前，可我哪里還顧得了它們，一心只想早點兒和媽媽比個輸贏。

不足：這里可用側面襯托的方法，來展現(xiàn)“我”迫不及待地想要知道爭論結果的心理。優(yōu)點：運用心理描寫展現(xiàn)“我”內心的矛盾，表現(xiàn)了“我”的不自信。我來到書房，找到了字典，既想快點知曉答案，和媽媽比個勝負，又想慢點兒，萬一又錯了怎么辦。我緊張地翻開字典，找到了“偌”字的讀音。天吶，我是對的，我太開心了！

不足①：缺少動作描寫，沒有展現(xiàn)出“我”的緊張

。

修改：我使勁地捏著字典，顫抖著雙手，慢慢地打開字典。

修改：我眉飛色舞地大叫道：“天吶，我贏啦！我贏啦！”

不足②：結尾缺少人物的語言和神態(tài)描寫，沒有展現(xiàn)出人物開心的心理。我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂地說：“媽媽，你想不到吧，你一個堂堂初中老師，居然敗在拼音不太好的女兒手下。哈哈，我終于報‘仇’了……”此時的我，簡直比中了五百萬還要開心一百倍。媽媽一聽便傻了眼，剛才那堅定的神情已經蕩然無存，媽媽連忙接過字典看了又看，生怕我看錯了似的?？吹阶值渖系淖x音，媽媽啞口無言。而一旁的我看見媽媽那副失落的樣子，卻毫不客氣地幸災樂禍，哈哈大笑起來。誰叫我是贏家呢？優(yōu)點1：語言描寫表現(xiàn)了“我”取勝后的洋洋自得之情。優(yōu)點2：通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)出了媽媽爭論失敗后的失落樣子。

優(yōu)點3：通過對比，更加凸顯了“我”的自得和媽媽的失落。我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，在書房里手舞足蹈、蹦蹦跳跳，沉浸在獲勝的歡樂中，沉浸在與媽媽爭論的樂趣中……優(yōu)點：運用動作描寫展現(xiàn)“我”取勝后的喜悅之情。照應開篇，首尾圓合。手法多樣，人物鮮明。文中運用語言描寫、心理描寫等人物描寫方法，將爭論的雙方活脫脫地呈現(xiàn)在讀者面前；對比、襯托等手法的運用，使人物形象更加鮮明。敘事清楚，情節(jié)曲折。文章運用倒敘的手法展開全文，中間又插敘當初“我”讀錯字音被媽媽嘲笑的往事，推動故事發(fā)展，使故事情節(jié)曲折生動。翻開教材P25—26，看到“寫作實踐三”，齊讀題干和提示，了解文題及要求。討論寫作該文題時應注意哪些問題。寫作實踐寫作的對象可以是身邊的人、陌生人或其他人物。立意上要確定人物的精神和品質,反映人物的心靈。選材上應依據(jù)要表現(xiàn)的人物品質選擇一個或幾個具體的事例進行具體描寫。選材要典型，要選取最能體現(xiàn)人物性格品質、反映人物心靈的材料?？山柚鐚Ρ取⒁r托、正面與側面描寫相結合等寫作手法來揭示人物的精神品質；還可以借助抒情、議論的句子，畫龍點睛，概括人物的精神品質。這樣的人讓我_____（半命題）選材“這樣的人”“讓我”身邊的人：老師、同學、家人……陌生人：路人、乘客……具有某種精神品質，代表某種風氣的人。體現(xiàn)寫作對象帶給我的感受：尊敬、欽佩、牽掛、感動……外婆樂于助人，幫助鄰居。老師對我諄諄教誨，讓我迷途知返。同學給我熱情幫助。通過一件事或幾件事展現(xiàn)人物精神。直接描寫人物個性的細節(jié)凸顯人物性格。運用對比、襯托等寫作手法。開頭結尾議論、抒情概括人物品質。方法審題結合思維導圖，課后完成這篇習作。通過本單元作文專題學習，我們一定注意在今后的作文中寫人忌“臉譜化”，應選擇典型的事例，運用具體的描寫、敘議結合等手法來突出人物獨特的性格和精神。當然，想要寫一篇優(yōu)秀的習作，除了熟練掌握和運用我們作文訓練中所學的方法外，還需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結并創(chuàng)新，才能真正把人物寫好、寫活、寫絕?？傊?，只要勤奮練習，多讀、多思、多寫，我們一定能妙筆生花?？偨Y存儲抓住典型事例來表現(xiàn)抓住典型的細節(jié)來描寫借助議論、抒情的句子來概括借助寫作手法突出強調寫出人物的精神板書設計板書設計5黃河頌新課導入古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學們都知道哪些？君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈裴十四》）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰(zhàn)表演劇團行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八個樂章，今天，我們來欣賞其中的第二個樂章——《黃河頌》，體會詩人澎湃的激情。感受聲韻美反復誦讀詩歌，注意讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律。字音識記巔（）澎湃（）濁流（）劈（）發(fā)源（）哺育（）九曲連環(huán)（）一瀉萬丈（）diānpàizhuópīyuánbǔqūxiè（）屏障（）屏營（）屏息凝神屏強（）堅強（）強詞奪理（）倔強pínɡbīnɡbǐnɡqiánɡqiǎnɡjiànɡ字音易錯字音易錯。表“戲曲、歌曲、歌譜”之意時，讀“qǔ”；其余情況下，讀“qū”。字形易錯意為“惶恐的樣子（多用于奏章、書札）”。讀音易錯，讀“jué”。字形辨析障（zhànɡ）屏障嶂（zhànɡ）重巒疊嶂彰（zhānɡ）表彰瀾（lán）狂瀾斕（lán）斑斕讕（lán）讕言有水（氵）為波瀾（lán），有紋（文）為斑斕（lán），有言（讠）是讕（lán）言。詞語集注澎湃：形容波浪互相撞擊；也形容聲勢浩大，氣勢雄偉。狂瀾：巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。宛轉：蜿蜒曲折。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。一瀉萬丈：形容江河水流迅速。浩浩蕩蕩：形容水勢浩大洶涌；也形容規(guī)模大，聲勢雄壯。哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。也可形容文筆奔放、流暢。聽老師范讀，根據(jù)朗誦詞的節(jié)奏示例，來劃分歌詞部分的節(jié)奏。啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：偉大/而又堅強！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的贊歌。自由朗讀詩歌，找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！押“ɑn”韻??！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。??！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！押“ɑnɡ”韻本文是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達了作者對黃河的贊頌之情。理解詩意美仔細閱讀詩歌，思考：詩歌中哪些內容是歌頌黃河的？詩人又是分別從哪些方面去贊頌的？自然特點地理特征對中華民族的貢獻詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。在歌頌黃河之前，詩人先對其進行了一番描繪，你覺得這些句子描繪出黃河的什么特點？一往無前無堅不摧……歌頌黃河的部分可以分為幾個層次？分別是從哪些方面進行贊頌的？養(yǎng)育保衛(wèi)激勵以“啊！黃河！”為標志分為三層由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入?！绊烖S河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？升華主題我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！詩人在這里想要表達的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅強的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。采用多種形式朗讀課文，可結合下面給出的朗讀建議進行朗讀，注意讀出詩歌內容的層次感。朗讀建議（1）朗讀形式：朗誦詞望黃河頌黃河結尾領讀齊讀男女混搭分組讀齊讀（2）朗讀技巧：朗誦詞和歌詞兩大部分之間應停頓，以示區(qū)別?！巴敝刈x，以示引領后面的內容?！鞍?！黃河！”三次朗讀語氣逐步增強。最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”要重讀，讀出力量感。把握形象美我們還可以用批注的閱讀方法來深入學習詩歌。那么，什么是批注呢？【批注】閱讀文章時對關鍵的詞句、段、篇，從語言特點、表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。教材P28，批在朗誦詞旁邊，分析詩句的內容教材P29，批在詩歌“望黃河”部分，品析關鍵詞的表達效果讀詩歌留白處的批注，說說其余三處分別是從哪些角度進行批注的？層次結構、抒情方式修辭的表達效果語句的表達效果仿照課本示例，根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點的詞句進行批注。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾。（關鍵字詞的表達效果）近鏡頭特寫，動詞“掀起”表現(xiàn)了黃河不可阻擋的氣勢，“澎湃”“萬丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢。你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。（修辭的表達效果）運用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動形象地寫出了黃河天險在地理上可作為軍事屏障，保護中華民族；黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。??！黃河！你是中華民族的搖籃?。ㄊ闱榉绞剑┯谩鞍?！黃河！”的句式，直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。并且這一句式反復出現(xiàn)，把作者的情感逐步推向高潮，體現(xiàn)出文章的內容層次。抒情方式也叫直抒胸臆，由作者直接對有關人物和事件等表明愛憎態(tài)度。指作者不直接用語言表達出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。直接抒情間接抒情回憶學過的詩歌，有哪些運用了直接抒情？哪些運用了間接抒情？試著各舉出兩例。直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風雨大作》等。間接抒情：曹操的《觀滄?！?、郭沫若的《天上的街市》等。再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅強”。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。重讀引領我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。重讀越讀越激昂，表現(xiàn)出黃河的氣勢。重讀表現(xiàn)黃河對中華民族的巨大貢獻和偉大精神，表達作者對黃河的熱烈贊頌之情。??！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！??！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！啊！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。深沉高昂《黃河頌》是對黃河的頌歌，因此我們在朗誦這首詩時，應該帶有這樣的感情：激昂、雄健、熱情、悲壯、自豪、深沉、贊頌，以突出豪邁之情、贊美之情。理解主題美背景資料1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中華大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞，血流成河，哀鴻遍野……中華民族已經到了生死存亡之時。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河？詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。請同學們以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感。課外延伸惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步?！斞刚n后作業(yè)閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關鍵語句和精彩內容，進行批注。搜集關于《黃河大合唱》的資料并進行整理，小組合作制作一張手抄報。板書設計黃河頌黃河偉大堅強序曲主體尾聲望黃河（近、遠、縱、橫）頌黃河（養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵）學習黃河精神(中華魂)6老山界第2課時第1課時新課導入