對于復習公開課的建議

對于英語復習公開課的建議一、“俯視”考點上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊,找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，因此，復習時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。語法復習是整個復習鏈的關(guān)鍵點。比如在復習語法知識時，關(guān)鍵不是語法規(guī)則，而是其用法。太平中學沈陽老師在復習形容詞用法時做得很好。她根據(jù)《中考說明》，以及研究試題總結(jié)出中考主要考查形容詞原級、比較級、最高級的用法;她歸納出形容詞六大?？季湫?、三大易錯點、形容詞三級用法，并篩選整理出一些難度適中的中考真題，使學生從牢固基礎(chǔ)知識到提升能力綜合運用。二、探尋規(guī)律進行英語復習時，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習，強調(diào)學生多記多練;而學生的時間有限，我們應該考慮用“減法”，精簡內(nèi)容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。語法復習課的教學設(shè)計要關(guān)注引導學生鞏固語法基礎(chǔ)知識，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。例如在進行狀語從句復習課教學時以“集中呈現(xiàn)---對比分析---專項梳理---鞏固運用---考點再現(xiàn)”為主要教學設(shè)計模式，以體驗為設(shè)計主線，集中呈現(xiàn)大量的例句，讓學生進行對比、分析、消化，領(lǐng)會區(qū)別所在，進而加以訓練，引導學生進行觀察---發(fā)現(xiàn)---討論---歸納---鞏固---運用。這種教學設(shè)計方法符合新教材教學特點，有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生的探究學習和自主學習能力的提高;同時，它要求教師增加自己的知識，進行充分備課，思考怎樣教好學生，讓學生在情景英語中自然地使用語法。任何語言形式只有通過體驗和實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在交際中去運用才能內(nèi)化其規(guī)則，真正掌握，語法復習課的教學設(shè)計思路也是基于這個理念，復習的過程就是不斷總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的過程。三、了解學生學生是復習的主體，復習課要高效，關(guān)鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，哪些能力欠缺，復習的節(jié)奏是否符合學生的認知等等。比如狀語從句復習課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對練習情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等先做到心中有數(shù)，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行復習，這樣的講與練才有針對性，才會使學生有收獲，同時讓學生做好錯題記錄，方便以后使用。四、激發(fā)潛能學生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學習壓力在增大，不少學生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學習無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復習課的教學設(shè)計更應該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅;同時在課外，教師要不斷和學生交流，使教師的主導和學生的主體作用達到最佳結(jié)合。五、培養(yǎng)能力，指導方法以城關(guān)中學姚可萍老師的一節(jié)被動語態(tài)復習課為例。她以課標、《中考說明》為依據(jù)確立復習重點，先測試學生被動語態(tài)的概念----用主動還是被動?指導學法:根據(jù)主語與謂語動詞的關(guān)系;然后歸類呈現(xiàn)重點要考查的三種情況:一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài);總結(jié)規(guī)律，小結(jié)記憶，練習提高，培養(yǎng)語用能力----結(jié)合化學實驗室規(guī)則強化運用語言知識，積累書面表達儲備;從句子到篇章，具有語篇意識----把短文中的被動語態(tài)句子變成主動語態(tài);游戲中展示能力----借助文字信息描述圖片內(nèi)容;中考實戰(zhàn)演練落實知識與技能;通過作業(yè)培養(yǎng)學生整理筆記的學習習慣和系統(tǒng)掌握知識的學習方法。這樣做既有利于學生鞏固基礎(chǔ)知識，又有利于學生學習能力的培養(yǎng)。六、洞悉中考作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，熟讀細品<<中考說明>>，研究中考的命題思路，讓學生做有價值的習題，爭取短時高效。七、融會貫通復習課的最高境界是“通”，要讓學生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復雜題目后的規(guī)律。學生每復習一個考點，老師要引導他們尋找出這一考點與其他考點的聯(lián)系，使分散的考點形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)，跟學生說要能將所學知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。八、反思與調(diào)整這是一個關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié),不管你所教學設(shè)計的是一堂什么類型的課,每一個老師都應該認真對待它,因為這是提升自身教學能力不容忽視的機會。反思與調(diào)整:1、注意把握好英語語法復習課的量與度，重視反復操練。任何一種英語語法知識，它涉及的內(nèi)容多而雜，尤其是語法復習課，因此，復習完一個語法知識點后，教師應在隨后的一至兩個課時內(nèi)，同時利用課后作業(yè)的布置，有意識地讓學生反復使用，強化記憶。2、讓學生體驗成功。要求學生繼續(xù)做這個語法知識點方面的作業(yè)，在后續(xù)的課時內(nèi)，學生會什么，教師就測驗什么，讓學生體驗到了成功感，他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習和應試打下良好的基礎(chǔ)。同時繼續(xù)強化訓練學生未掌握到的知識,不留任何漏洞。3、注意學生的差異性。我們大家都很清楚，教師面對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法，練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。有研究表明:“閱讀的信息，我們能記住10%;聽到的信息，我們能記住20%;但所經(jīng)歷的事，我們