普及性與針對性相結(jié)

普及性與針對性相結(jié)合——農(nóng)村初中法制教育之我見摘要：學(xué)校法制教育所具有的弘揚(yáng)法治精神、培養(yǎng)法治人才以及預(yù)防與減少違法犯罪等特有功能，奠定了它在現(xiàn)代學(xué)校教育中的重要地位。隨著社會的發(fā)展，人們的思想與觀念產(chǎn)生了相應(yīng)的變化犯罪者心理、行為也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。當(dāng)前學(xué)校法制教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好的針對當(dāng)前問題。關(guān)鍵詞：普及；針對；農(nóng)村初中；法制教育1校園法制教育重要性現(xiàn)代社會是法制社會，“知法、懂法、守法”應(yīng)該成為每一位公民的基本素養(yǎng)，由此應(yīng)運(yùn)而生了一個具有時代特征的名詞——法律素養(yǎng)。法律素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，其本質(zhì)是促進(jìn)社會和諧發(fā)展，形成符合社會主流的正確觀點(diǎn)和意識，明確個人的責(zé)任與義務(wù)。它直接而客觀地反映著一個社會的文化層次、精神文明程度的高低。真正具備法制素質(zhì)的人，才能對社會產(chǎn)生積極的、有效地社會貢獻(xiàn)。學(xué)生是社會發(fā)展的未來動力，如果學(xué)生不能在教育的過程中形成正確的法制理念和法制素質(zhì)，那么就會為社會增添罪惡。教育教學(xué)對學(xué)生法制觀念的形成承載著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。正如教育學(xué)家陶行知所說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”遵紀(jì)守法是做人的基本準(zhǔn)則。因此，法律知識的普及和樹立是在為學(xué)生的美好人生奠定基礎(chǔ)，學(xué)校教育教學(xué)必須注重法制教育。2新時期犯罪心理、行為特點(diǎn)2.1思想價值觀改變近年來，社會經(jīng)濟(jì)經(jīng)過快速發(fā)展，其一方面大大提高人們的生活水平，另一方面會影響人們的思想價值觀。在新時期的影響下，優(yōu)渥的物質(zhì)生活使人們過度追求享受，在一定程度上刺激了一些犯法犯罪行為的發(fā)生。在當(dāng)前的社會情況下，市場經(jīng)濟(jì)的繁榮使人們面對的誘惑越來越多，沖擊著學(xué)生們的思想和價值觀，引發(fā)學(xué)生們思想上出現(xiàn)錯位扭曲，一些學(xué)生為了獲取某種享受和精神上的滿足，可能會采取偷盜、搶劫、詐騙等違法個人道德甚至法律法規(guī)的手段，造成犯罪活動的發(fā)生。2.2不良社會文化影響現(xiàn)在已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活和工作中不可缺少的部分，然而，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，雖然能夠?yàn)閷W(xué)學(xué)生生活提供一些便利，但由于缺乏相應(yīng)的管理和監(jiān)控，也會加劇不良社會文化的橫行。近年來，某些領(lǐng)域中風(fēng)氣較差，對學(xué)生的價值觀進(jìn)行了錯誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致個人主義、享樂主義以及拜金主義等風(fēng)氣滋長，不利于積極社會文化的傳播和發(fā)展，尤其是對于認(rèn)知能力較低的青少年群體，不良社會文化會使其出現(xiàn)認(rèn)知偏差，價值相應(yīng)的管理制度不完善，增加了很多犯罪的不良社會因素。2.3相關(guān)校園教育缺失從近年來的罪犯受教育程度來看，很多罪犯缺乏規(guī)范的校園教育，例如教師職業(yè)素養(yǎng)、校園暴力以及學(xué)校教育觀等因素，都會誘發(fā)犯罪行為。例如學(xué)校過于注重升學(xué)率而忽略對學(xué)生思想品德的教育、教師過于重視應(yīng)試教育、校園暴力等因素，會不利于青少年心理的健康成長?，F(xiàn)在很多學(xué)校增加了招生規(guī)模，學(xué)校對學(xué)生的管理難以做到面面俱到，個別學(xué)生在校期間出現(xiàn)夜不歸宿、酗酒、賭博等情況，過早的接觸社會的誘惑，加之學(xué)校缺乏相應(yīng)的思想教育和管理，導(dǎo)致其極易走上犯罪的道路。2.4家庭教育缺失家庭作為重要的成長環(huán)境，其對人的影響具有舉足輕重的作用，很多罪犯往往存在著不同程度的人格障礙，例如自卑、偏執(zhí)、敏感易怒等，通常與家長的教育密不可分。例如，很多家長從小比較注重子女的智力教育，極易忽視其人格和思想品德的培養(yǎng)，不利于其健康人格的形成；還有一些家長在教育上采用暴力手段，缺乏對子女的理解和關(guān)心，這種消極的教育方式會引起暴力傾向、自卑恐懼、敏感多疑等個性形成，一旦到達(dá)某個臨界點(diǎn)，情緒爆發(fā)極易造成犯罪行為。3農(nóng)村初中法制教育存在問題分析3.1缺乏良好的教養(yǎng)方式初中學(xué)生教育的過程中，最為常見的方式為溺愛類型的教養(yǎng)方式以及專制類型的教養(yǎng)方式，這是目前大多數(shù)孩子教育中的兩個極端，兩者都對孩子的未來性格發(fā)展以及性格的完善有著極大程度的傷害。針對初中學(xué)生的教育環(huán)境，包括物質(zhì)能力、生活習(xí)性、家庭成員關(guān)系等方面。對于生活這樣的氛圍中的學(xué)生在性格方便的發(fā)展有著充分的影響。例如，在部分家庭中，存在不健康的家庭氛圍，孩子的教育者對于自身行為未能作出足夠的重視，打罵、酗酒、抽煙、賭博等行為對孩子的性格形成極大程度的傷害。健康的家庭氛圍，需要有這相應(yīng)的關(guān)愛與教育，成長過程中教育需要進(jìn)行相應(yīng)的督導(dǎo)，杜絕孩子沾染不良的習(xí)慣。以初中二年級的**同學(xué)為例：**同學(xué)，12歲，自從我接任班主任以來，就發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生任性，自控能力很差、脾氣八糟。具體表現(xiàn)為：不能按時完成老師布置的作業(yè)，甚至有時候干脆不寫作業(yè)；曠課打游戲機(jī)、上課說話；老師批評他，他還顯得理直氣壯，并且頂撞老師。和班里同學(xué)發(fā)生矛盾，常常會采用極端的方式進(jìn)行解決。對于這樣一個屢教不改的學(xué)生，老師們都拿他沒辦法，多次批評，他仍然我行我素，教育沒有起到任何作用。我在周末，到**家里家訪，了解到**的父母長期在外打工，**跟爺爺奶奶在一起生活。由于爺爺奶奶的嬌寵，使他養(yǎng)成了任性的個性，心思沒有放到學(xué)習(xí)上，處理事情都是按照**的意愿，曾經(jīng)因?yàn)橄胭I的東西沒有得到滿足，偷取家中財物的現(xiàn)象，但爺爺奶奶始終覺得是小事情。據(jù)了解，**在家甚至直接與爺爺奶奶發(fā)生沖突，而爺爺奶奶因?yàn)槟鐞酆⒆樱X得是孩子脾氣大而已，發(fā)生此類問題甚至道歉、誘哄，對他聽之任之。針對這種情況，教育似乎陷入了困境。但是孩子由于家庭教育原因，而使自己的人生觀念甚至人生受到影響，是一種非常遺憾的事情。我拉著**爺爺奶奶的手說：“孩子的成長，一定要使他經(jīng)受鍛煉，不能一味的嬌生慣養(yǎng)，這樣會毀了孩子的！”，**的爺爺奶奶說：“這些道理我們都懂，就是在具體的行動上，總是寵著孩子，慣著孩子?！薄３踔幸荒昙壪聦W(xué)期，**因?yàn)榕c同桌發(fā)生口角，進(jìn)而雙方扭打，最終導(dǎo)致**同桌軟組織損傷，輕微腦震蕩，學(xué)校采取“勸退”的形式對**進(jìn)行了處罰。其實(shí)每個學(xué)生，都有向善的心理需求，只是因?yàn)樽约旱哪挲g及生理原因，導(dǎo)致他的任性、不受紀(jì)律約束的性格特點(diǎn)。有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：人的最深層的要求就是得到別人的認(rèn)可。別人的認(rèn)同，使自己認(rèn)識到自身的價值所在，從而使他對自己產(chǎn)生高標(biāo)準(zhǔn)的要求。可見表揚(yáng)的力量是巨大的，教師對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生向上的力量。2.2缺乏正確的教育觀念在當(dāng)今，在孩子的教育中，對于智商方面的教育關(guān)注程度往往較高，相比較而言，對于品德的教育關(guān)注程度往往有所欠缺，這樣的教育觀念是不正確的。當(dāng)今的社會發(fā)展充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，人們在當(dāng)今快速發(fā)展的社會中需要承受各種各樣的競爭壓力。在許多教育工作人員或者家長看來，針對孩子的教育應(yīng)當(dāng)提升對孩子智力以及能力方面的重視，以應(yīng)對孩子成長以及今后工作生活中所面對的競爭，以期待在未來的社會生活中具備更強(qiáng)的個人競爭優(yōu)勢。這樣的教育理念過分的強(qiáng)調(diào)了智力、能力等相關(guān)因素對于孩子在未來環(huán)境中的發(fā)展以及相關(guān)影響。另一方面，在教育者對孩子的教育中，關(guān)于智力相關(guān)內(nèi)容的教育觀念在其方法本身就存在一定的錯謬。僅僅單方面進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸，依舊保持“填鴨式”教育理念。并未充分考慮孩子自身的興趣，也沒有對孩子的相應(yīng)品德與言行進(jìn)行合理的引導(dǎo)與教育。僅僅使用盲目的方法進(jìn)行知識灌輸，使得孩子一方面失去相關(guān)方面的興趣培養(yǎng)與開發(fā)，另一方面喪失相應(yīng)的品德、法制教育。4農(nóng)村初中法制教育策略4.1選擇良好的教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式指的是在相應(yīng)的教育理念的指導(dǎo)下所形成的對相關(guān)教育理念的執(zhí)行行為。教育方法是在教育中對相關(guān)規(guī)律以及理念的具體化體現(xiàn)，正確的使用良好的教育方法，根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)將相關(guān)知識傳遞。2022年，我在***中學(xué)擔(dān)任初中一年級（1）班的班主任，開學(xué)之后對本班學(xué)生開展了一系列的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班51名學(xué)生中，超過70%的人均為留守兒童，其分別來自***鄉(xiāng)管轄的12個行政村。調(diào)查留守兒童來自的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)這些地方民風(fēng)淳樸，但發(fā)展比較落后，學(xué)生在成長過程中雖然缺乏溺愛或者嬌氣等缺點(diǎn)，但其思想中規(guī)則意識比較淺薄，其處到學(xué)校時，行為動機(jī)大多是受主觀意識決定，客觀的規(guī)則很難對其行為進(jìn)行約束，因此，學(xué)生往往會無法正確認(rèn)識到學(xué)校教師的管教。除此之外，這些學(xué)生雖然是在我國“普九”政策的氛圍下成長的，但由于是動員入學(xué)因素，很多學(xué)生的自覺性較差，很少會主動學(xué)習(xí)，對教師組織的教學(xué)活動積極性較低，難以發(fā)揮教學(xué)效果；而且大多數(shù)學(xué)生不知道自己在學(xué)校教育中具備的權(quán)利和義務(wù)。4.2樹立正確的教育觀念初中法制教育中需要始終保持平等原則，設(shè)身處地的考慮學(xué)生在心理方面的感受。第一，學(xué)生對孩子進(jìn)行尊重，孩子才能對老師進(jìn)行尊重，部分老師希望孩子對自己的保持絕對聽從的狀態(tài)，不能對自己的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述與辯解，不然就采用呵斥或者暴力的方式進(jìn)行阻止，這樣容易塑造孩子軟弱的性格特征，自信心缺失。自信是自我性格的基礎(chǔ)，是“本我”得以體現(xiàn)的根本。第二，初中階段的學(xué)生對事物有著自己的認(rèn)知，傾聽孩子的相關(guān)觀點(diǎn)，以孩子所能接受、理解的形式進(jìn)行相應(yīng)溝通，面對孩子提出的相關(guān)要求進(jìn)行平等化的交流，減少對孩子強(qiáng)迫性質(zhì)或者含糊性質(zhì)的相應(yīng)要求。平等才能獲得最佳的交流效果，另一方面也可以大幅度降低孩子的逆反心理。第三，杜絕依仗老師的身份和權(quán)利進(jìn)行相關(guān)決定，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，面對出現(xiàn)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)討論，鼓勵起表述自身的觀點(diǎn)以及不同看法，將相關(guān)意見與決定與之相融合。我從不同角度開展了法制教育主題的班會活動，引導(dǎo)學(xué)生了解《教育法》中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明確教師、學(xué)生的法律概念及其之間的法律關(guān)系，深入了解自己在學(xué)校教育活動中的權(quán)利和需要盡的義務(wù)。在初中一年級學(xué)生開學(xué)第二周，我開展了以“法眼中，老師和我的關(guān)系”為主題的班會課堂，首先，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校具有一個全面的認(rèn)識，知道學(xué)校為教育的地方；第二步，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校中的人和事物，例如教學(xué)樓、校園文化、教師、學(xué)生以及教學(xué)設(shè)備等；第三步，讓學(xué)生意識到學(xué)生在學(xué)校主要參與的活動是以教育為主題的活動；第四步，我與學(xué)生一起對教育活動的主體和內(nèi)容進(jìn)行分析歸納，教育活動以學(xué)生和教師為主體，內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程；最后，師生互相交流，讓學(xué)生明白學(xué)生學(xué)習(xí)在教育活動中的重要性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上班會活動，學(xué)生對《教育法》中有關(guān)學(xué)生和教師的相關(guān)內(nèi)容更加了解了，學(xué)生明白教師和學(xué)生之間不僅為教育和被教育的關(guān)系，也是管理與被管理、保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系，雙方應(yīng)該互相尊重，互相理解，才能建立平等和諧的關(guān)系。從心理學(xué)的角度上，開展法制教育班會活動能夠使學(xué)生主動去思考教育活動中的人物關(guān)系，有利于學(xué)生對自己責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知，為提高學(xué)生在以后教學(xué)活動中的積極性奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語現(xiàn)代學(xué)校法制教育是教育青少年學(xué)生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。學(xué)生的心靈是一張白紙，需要我們耐心畫出最美的畫圖。只要我們抓住教育契機(jī)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生、教育學(xué)生，就會取得顯著的教育成效。參考文獻(xiàn)