以游戲為基本活動,杜絕小學(xué)化傾向-文檔

以游戲為基本活動,杜絕小學(xué)化傾向幼兒教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。但當(dāng)前，我國幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向，嚴(yán)重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成長極為不利?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們應(yīng)在分析其表現(xiàn)及弊端的基礎(chǔ)上，采取積極的措施杜絕這種傾向的繼續(xù)存在，并開展豐富多彩的游戲活動。一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向指幼兒教育脫離了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點，在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育，在教育方法上重視知識教授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)，在教育評價上重視結(jié)果評價，忽視過程評價。目前，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，部分幼兒園為提高市場競爭力，迎合家長望子成龍和社會揠苗助長的心理，不顧幼兒的年齡、身心及接受能力的實際情況，將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式對幼兒進行教育，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來滿足家長的虛榮心。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）滲透小學(xué)教育教學(xué)觀念。有的幼兒園在中班尤其是大班的教育中，以智育為主，以“教學(xué)”代替“保教”，以“知識的積累，行為的規(guī)矩”代替幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育的指導(dǎo)思想。（2）嫁接小學(xué)主要課程資源。有的幼兒園將小學(xué)的算術(shù)、拼音、英語等課程嫁接至大班甚至中班，占用大量的時間教授孩子加減法、拼音書寫、英語記誦等，輕視了幼兒基本的必需的游戲活動。（3）采取小學(xué)分科教學(xué)方式。有的幼兒園采取分科授課的方式，每周的課表排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幼兒的游戲、自由活動、體育鍛煉時間都被無情擠占，有的甚至回到家后仍要完成書寫作業(yè)。（4）采用小學(xué)“傳授”教學(xué)方法。有的教師幫助幼兒反復(fù)背誦加減乘除口訣，要求每一個幼兒都要倒背如流；有的教師教幼兒認識生字，要求每一個幼兒認識的生字必須達到一定數(shù)量……這些都會使幼兒喪失探索的興趣、創(chuàng)造的機會和學(xué)習(xí)的熱情。（5）借用小學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園和教師對幼兒的作業(yè)、制作、繪畫等評定等級，對幼兒的寫字、算術(shù)作業(yè)打分，有的還對其進行期末考試，發(fā)放成績報告單給幼兒家長。這種“小學(xué)化”標(biāo)準(zhǔn)評價嚴(yán)重忽略了幼兒的個性差異。（6）引入小學(xué)紀(jì)律管理規(guī)范。有的幼兒園過分強調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，要求幼兒挺直腰板端坐，不準(zhǔn)隨意走動，一言一行都必須在教師的允許下進行。幼兒被限制在固定的時間和空間里，這就會異化幼兒的生活，壓抑幼兒的主動性，阻礙幼兒思維的發(fā)展。二、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端幼兒教育小學(xué)化傾向完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害是顯而易見的。（1）損害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動好玩，他們對任何事物都懷有好奇心和新鮮感，他們在游戲玩耍中得到樂趣，獲取知識，進入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學(xué)化傾向從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。（2）不符合新世紀(jì)用人的需要。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，社會主義市場經(jīng)濟的新形勢要求21世紀(jì)的建設(shè)人才必須富有開拓性和創(chuàng)造精神。而在幼兒教育小學(xué)化傾向這種教育模式下“培育”出來的幼兒，或是幼年老成式的“小老頭”，或是俯首貼耳的“小綿羊”，或是死讀書、讀死書的“書呆子”，沒有朝氣，沒有活力，沒有開拓性和創(chuàng)造精神，難以承擔(dān)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。（3）對小學(xué)教育形成負面影響。幼兒進入小學(xué)后，應(yīng)學(xué)的知識已經(jīng)掌握，就會失去學(xué)習(xí)興趣，再學(xué)甚至?xí)械絽拹骸＞枚弥?，幼兒便養(yǎng)成了松懈、散漫的習(xí)慣。在我身邊就有這樣的例子：一個女孩在幼兒園把一年級的課程全部學(xué)完了，進入小學(xué)后學(xué)習(xí)成績一直是班上前兩名，升入二年級后學(xué)習(xí)成績竟然跌到班上的后幾名。而一些小學(xué)教師，看到大部分學(xué)生都已掌握某些知識，課程進度加快，在幼兒園沒有被早期學(xué)習(xí)的孩子就需要額外補課，從而使得這些孩子產(chǎn)生自卑心理。三、幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動，杜絕小學(xué)化傾向游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂的、能滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。有目的的、豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且是增長幼兒知識、發(fā)展智力的最佳途徑。（1）遵循幼兒教育的規(guī)律，實現(xiàn)幼兒教育的優(yōu)化。根據(jù)幼兒成長規(guī)律和國家頒布的幼兒教育綱要精神，幼兒教學(xué)要以游戲為主，教師可通過游戲使其大腦的潛在機能得到開發(fā)，幼兒教育不是教會孩子多少知識，而是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務(wù)是：保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！边@一要求充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點。幼兒階段，身體發(fā)育和技能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此規(guī)程強調(diào)保教結(jié)合，把游戲放在第一位。沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師不是好老師。陳鶴琴先生曾說：“孩子的知識是從經(jīng)驗中得到的，而孩子的生活本身就是游戲。”游戲是幼兒課程的主要內(nèi)容。2）開展幼兒游戲活動，發(fā)揮幼兒游戲作用。通過豐富多彩的游戲活動，幼兒可獲得豐富的知識和運動經(jīng)驗，并能使其感覺、直覺更加敏銳，觀察更加細致、準(zhǔn)確；還能使幼兒理解力、記憶力、想象力、思維能力、判斷能力等得到發(fā)展；而且還可以培養(yǎng)活潑、開朗的性格和優(yōu)良品質(zhì)。游戲不僅給幼兒帶來歡樂，又能培養(yǎng)勇敢、