田忌賽馬說課稿32篇

田忌賽馬說課稿（精選32篇）篇1：《田忌賽馬》說課稿一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力氣。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清晰，競賽層次分明，人物形象鮮亮豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我打算分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：

1、學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3―12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力氣就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點是：

①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3―12自然段。

難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

二、說教法和學(xué)法

為了達成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究原因；

（六）延長課外，培育能力。

在操作過程中采納“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育同學(xué)的觀察、思維、規(guī)律推理和朗讀能力，培育同學(xué)的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

篇2：田忌賽馬說課稿《田忌賽馬》一文寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次競賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場競賽下來，田忌都輸了。第二次競賽，孫臏為田忌出主意。激勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次就轉(zhuǎn)敗為勝。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細(xì)觀察多動腦筋，分析情況，合理使用力氣。

基于對文本的理解和對教參的思考，我對第二課時目標(biāo)重新進行了預(yù)設(shè)，即：

1、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”、“轉(zhuǎn)敗為勝”的意思，并能用這兩個詞語各寫一句話。

2、讀好人物對話，能有感情的分角色朗讀課文。

3、深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力氣。

同時，把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點。

整堂課的設(shè)計在采納“自主閱讀、合作溝通、讀寫結(jié)合”等教學(xué)方法，分四個板塊來達成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

第一板塊：質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

通過第一課時――看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法，把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？競賽結(jié)果怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主的閱讀的問題鏈，激勵學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，老師在此過程中，指導(dǎo)適當(dāng)學(xué)生讀書方法。隨后，采納指名同學(xué)全班匯報，用體育競賽記分的形式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學(xué)生補充和評價。這樣的學(xué)習(xí)匯報形式有助于學(xué)生對文本理解和語言重組等能力的培育，從而形成文本對話、師生、生生溝通的對話課堂。

第二板塊：深入研讀，分析原因。

老師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)――“這兩次競賽的結(jié)果，可以用文中哪個詞來概括？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”激勵學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前打算好的可擺放的紙馬，動手?jǐn)[演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互協(xié)作，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培育了學(xué)生合作溝通，口語表達和動作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點，同時培育了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

第三板塊：文本對話，分角色朗讀。

之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時進行，設(shè)計的目的有三：

1、由于第二課時教學(xué)中涉及的第二段原本集中了故事的人物對話。

2、這一對話中體現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個重點詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物――孫臏。

3、由于對話的朗讀無疑帶著人物的情感，所以將讀好文本對話，分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點。

緊抓重點詞“胸有成竹”進行說話訓(xùn)練，通過細(xì)品對話，把握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐留在孩子們的心田里。

第四板塊：評價人物，續(xù)寫對話。

“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次”就轉(zhuǎn)敗為勝這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計？水到渠成般地閱讀點撥，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考，從而達成閱讀生長點――評價人物。

續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“假如賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話”。以此為讀寫結(jié)合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，由第一板塊中的自主閱讀，整體把握文本到第二板塊的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三板塊的文本對話，自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評價人物，合理想象，續(xù)寫對話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學(xué)觀。在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培育學(xué)生制造精神和實踐能力，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進展。

一、教材分析：

《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四班級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場挨次，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情進展的挨次可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培育學(xué)生專心分析的科學(xué)思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生“讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果”的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

3、培育學(xué)生專心觀察、分析、綜合的能力。

三、教學(xué)重點、難點：

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏制定計策的根據(jù)是什么？

四、教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采納自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我打算運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、課前打算：

布置學(xué)生打算好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

六、教學(xué)程序設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1。聽寫生字新詞

2。復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過，結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。

3。設(shè)置問題：第二次競賽，情況會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分

（二）質(zhì)疑，推理

1。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過程

指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明競賽結(jié)果

2。第二次競賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

3。兩次賽馬，競賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場挨次”?？墒牵@個挨次可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場挨次，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必定引起學(xué)生探討的愛好。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間利用課前打算的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個挨次看似無意、簡潔，實則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。

4。孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的方法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后溝通匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能專心觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次競賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清晰，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。

5。兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動好玩，激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培育學(xué)生的`口語能力。

（三）拓展延長

葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計了兩個問題：

1。第二次競賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了，這次他們會說些什么呢？

2。田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（四）個性作業(yè)

田忌的獲勝全部緣于孫臏擅長開動腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感愛好的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。

這個作業(yè)設(shè)計旨在培育學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不行分的聯(lián)系。

篇3：田忌賽馬說課稿一、教材分析：

這是一篇閃耀著才智光線的經(jīng)典之作：戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在伴侶孫臏的奇妙安排下取得了第二次競賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要專心觀察，仔細(xì)分析，合理使用力氣，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡潔，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓(xùn)練。

二、教學(xué)重點、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰慧才智，體會的寫作挨次。

2、對學(xué)生進行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培育專心觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

2、借助朗讀、表演等形式理解課文內(nèi)容，提高語言的感悟能力。進行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰慧才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

3、懂得“正確分析雙方情況，合理安排力氣就能取勝的道理”培育學(xué)生專心觀察分析的科學(xué)思維方法。

四、教法學(xué)法：

遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我主要采納讓學(xué)生在快樂的情感中求知，讓兒童在制造性的世界里自我體驗，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采納“讀、練、思、演、品”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

五、教具打算：

課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采納簡筆畫等手段，激勵學(xué)生全面參加，主動學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生打算了黃色和黑色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”的字樣，以備課堂實踐演示之用。

六、教學(xué)程序：

本課教學(xué)我以有效性教學(xué)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，布滿生命活力的課堂，我主要安排了五個教學(xué)程序：

（一）游戲引入，創(chuàng)設(shè)情境。

本節(jié)課我要讓課堂成為學(xué)生自主實踐的樂園，從調(diào)動學(xué)生的探究欲望入手。所以，我打算提前五分鐘走進教室，并故意揚起手中的六張紙牌對他們說：“老師這兒有兩組牌，一組是紅牌：10、8、5，一組是黑牌：9、6、3，誰愿意和我一起玩比大小的游戲？競賽的規(guī)章是三局兩勝?！蹦阆肜谜n間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！就在五分鐘游戲結(jié)束時，我又以記者的身份采訪他們說出自己輸了或贏了時的內(nèi)心感受，總結(jié)一下自己輸贏的原因。設(shè)計這個形式和過程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個：

（1）是通過游戲，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)“競賽”的情景氛圍，讓學(xué)生獲得輸贏的情感體驗；

（2）是借這個游戲?qū)W(xué)生進行“細(xì)致觀察的滲透性熬煉”，為后面學(xué)生理解“孫臏細(xì)致觀察”奠定閱歷基礎(chǔ)。

（二）“現(xiàn)場解說”，即興表演。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文教學(xué)要注意語言的積累和感悟”。尤其是小學(xué)生，正處于積累語文的黃金年齡。語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身進展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。也就是說語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。加上《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了；因此，課堂上我不想對課文內(nèi)容進行過多的講解分析，而是采納“現(xiàn)場解說，即興表演”的方法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，在小組成員的共同幫助下，選取自己最擅長最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過以解說詞的形式表演出來。我們知道對學(xué)習(xí)材料本身的愛好，大多數(shù)小學(xué)生是難以長期保持的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于老師教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，在這采納“講故事”這一教學(xué)方式，使教材、老師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。而且，為了“演”好，學(xué)生把抽象的語言還原成生動的生活畫面；為了“講”好，學(xué)生又把生動的生活場景轉(zhuǎn)化成抽象的語言文字；為了“取勝”學(xué)習(xí)伙伴之間在動作神情上出謀劃策，在每個句子的表達上反復(fù)推敲。這樣一演勝千言，表演調(diào)動了學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學(xué)生在說與動的歡快氣氛中既受到了教育，又嘗到了成功的喜悅。

（三）實踐操作，分析比較。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視培育學(xué)生的語文實踐能力，課堂上要制造一切機會讓學(xué)生動動手，讓他們在實踐操作中自悟得意?！痹诘谌齻€教學(xué)環(huán)節(jié)中我以學(xué)生動手操作為主要活動方式，讓他們借助課前打算好的六匹貼馬圖，擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我打算分兩次活動：

第一次動手：擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學(xué)生讀書和表演的基礎(chǔ)上，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明競賽的結(jié)果。這樣讓學(xué)生自己來布“陣”，讓學(xué)生在動腦思考、動手操作的實踐中學(xué)會知識、把握技能。然后，利用投影儀讓學(xué)生把自己的對陣圖展現(xiàn)給大家看，邊展現(xiàn)邊講解田忌兩次賽馬的出場挨次和結(jié)果各有什么不同，同時要求根據(jù)課前玩牌的閱歷分析兩次競賽勝敗的原因各是什么？這樣教學(xué)，學(xué)生在輕松好玩的動手實踐中分清了兩次賽馬的出場挨次，悟出了田忌取勝的原因，初步體會到了孫臏的足智多謀。

第二次動手：創(chuàng)新出其它的對陣方案。當(dāng)學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過程，對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時，我激勵他們的求異思維，針對第二競賽方案展開討論：“既然變換出場挨次就能轉(zhuǎn)敗為勝，那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣方案呢？讓我們都來做孫臏，把可能的出場方案都擺出來?！痹谶@一過程中，我給學(xué)生留足時間讓他們大膽去實驗，樂觀去創(chuàng)新，比比誰想出的方案多。就在學(xué)生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后，我為學(xué)生出示課前制作的交互性極強的多媒體課件，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬，讓學(xué)生自己選擇雙方的出馬的挨次，并在老師的電腦上親自實驗，比如“上對中”“中對下”“下對上”競賽結(jié)果都不能取勝。這樣在事實面前，讓他們再次熟悉到只有孫臏的方法才能使田忌以2：1取勝。這樣設(shè)計教學(xué)，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法奇妙，再次受到教育。

以上兩次動手操作的實踐活動，給了學(xué)生以廣闊的思維空間，通過擺、比較、推敲、聯(lián)系的`方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

（四）誦讀感悟，探究根本。

要讓學(xué)生帶著愛好讀書，把感悟到的情感通過有聲的朗讀表達出來。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹，想出良策是由于他“知馬且擅長觀察”時，我準(zhǔn)時設(shè)問：“為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招呢？他就不怕齊威王也調(diào)整出場挨次嗎？”以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望和探究的激情。準(zhǔn)時抓住契機進行誘導(dǎo)：“同學(xué)們，朗讀課文要留意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。”為了引導(dǎo)學(xué)生正確地體會田忌灰心喪氣的神情，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學(xué)生打算了協(xié)作課文的情景劇，讓他們在動態(tài)的聲、畫、劇中身臨其境地感受人物的情感?？春笞寣W(xué)生再次練讀。這樣學(xué)生對詞語中蘊含的情感就有了更正確的體會。但，這還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我對他們說：“請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練，特殊要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像?！蔽壹顚W(xué)生可以離開自己的座位，聚在一起集體排練。這樣離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，就使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，好玩起來。

（五）獻計獻策，拓展思維。

課近尾聲，我故意激將學(xué)生：“孫臏略施小計，便讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝了，假如你是齊威王的謀士，你能幫齊威王在下一次的競賽中獲勝嗎？”“那就請同學(xué)們拿起筆給齊威王寫封信吧！把你的想法告知他。寫的時候可以以大臣的身份、百姓的身份、伴侶的身份、謀士的身份，可以是建議，也可以是計謀計策……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議中指出”閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程?！霸谶@里學(xué)生站在各自的立場，從不同的角度與文本展開對話時，對話的實質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時空，不僅是和文本對話，而是與歷史在交談，實現(xiàn)了學(xué)生的”現(xiàn)實視界“與文本的”歷史視界“的融合。而且這一讀寫活動的整合，是一項融觀察、分析、想像、推理、判定為一體的多維度、高效率思維活動。使學(xué)生的個性得以充分張揚。

七、板書設(shè)計：

我的板書通過簡潔的形象描繪，文字板書和箭頭標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容，又十分自然地提示課文主題，使兒童受到教育。

篇4：田忌賽馬說課稿我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)音樂三班級上冊第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一、說教材：

1、對教材的分析：《賽馬》是我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒輕快悠揚，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場面。

2、教材的地位和作用：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出，要弘揚民族音樂，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培育學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。通過二胡獨奏曲《賽馬》的欣賞讓學(xué)生了解民族拉弦樂器二胡及其音色特點。本節(jié)課也是熟悉我國民族拉弦樂器的開頭，因而本課在整個教材中占有重要地位。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

①情感目標(biāo)：培育學(xué)生對蒙古族及蒙古族音樂的熱愛之情。

②能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加音樂實踐活動。

③知識目標(biāo)：熟悉民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡音色特點。

4、教學(xué)重點：熟悉二胡，并感受其音色特點。

5、教學(xué)難點：體會速度在樂曲中的作用。

6、教具打算：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂器。

二、學(xué)情分析：

三班級的學(xué)生有一定的仿照能力，課堂比較好動，留意力不夠集中，對欣賞課不太感愛好。采納多媒體課件直觀演示的方法，可充分調(diào)動學(xué)生視聽學(xué)習(xí)的樂觀性，集中學(xué)生的留意力，增強參加能力，使欣賞課真正達到培育學(xué)生感受音樂的能力。

三、說教法：

1、教學(xué)中以視聽為主，老師點撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性。

2、采納現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，以較多的信息量豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂。

四、說學(xué)法：

1、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象，利用多媒體助教手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯(lián)想，聯(lián)想到蒙古族人民賽馬時的情景。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中執(zhí)行“四多”即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作。

五、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)

聽《吉利三寶》（播放課件），說說這首歌曲是哪一個少數(shù)民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂器伴奏的？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂器。）

[設(shè)計意圖]：學(xué)生通過傾聽《吉利三寶》，增強學(xué)生的愛好，讓學(xué)生從歌曲中對蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂器有初步的熟悉和了解，為進一步了解蒙古族的風(fēng)情做了鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受民風(fēng)

欣賞蒙古草原美麗風(fēng)光（課件演示）

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生自己通過課件演示進行觀察，對蒙古族的印象進一步加深。介紹那達幕盛會。（課件顯示男兒三藝賽況）

（三）新課導(dǎo)入

有一首曲子淋漓盡致的刻畫了蒙古族人民在賽馬場上的情景，那就是由我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的二胡獨奏曲《賽馬》。介紹二胡（教學(xué)重點）二胡是我國的民族傳統(tǒng)樂器二胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。

（四）分段欣賞《賽馬》（播放課件）

1、細(xì)聽第一段，感受音樂節(jié)奏。

（1）感受賽馬競賽的音樂情緒，想象畫面。

[設(shè)計意圖]專心聽音樂自由想象樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，培育學(xué)生的想象力和制造力。

（2）用動作表現(xiàn)，部分學(xué)生用串鈴或雙響筒等樂器來烘托賽馬緊張吵鬧的場面。部分學(xué)生用動作表演（通過課件展現(xiàn)蒙古舞蹈動作，讓學(xué)生對蒙古舞中表現(xiàn)騎馬的動作有所了解，便于動作的表演。）

2、細(xì)聽第二段，把握音樂變化。（教學(xué)難點）

與第一段相比，感受音樂情緒的變化，音樂主題，其他。

3、再聽第二段音樂。

想想競賽環(huán)節(jié)，用LU模唱第一次旋律。

4、細(xì)聽第三段音樂，體會“沖刺”。

感受音樂變化及情緒，音樂結(jié)尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強，表現(xiàn)了賽馬競賽已經(jīng)進行到什么關(guān)鍵時刻了？

（4）這首樂曲分幾段？

（五）完整聽賞（播放課件）

（1）再聽指出撥奏和馬蹄聲。

（2）用打擊樂器、身體語言烘托感受音樂氣氛，并為他們競賽助興好不好？

（六）專心傾聽（播放課件）

通過聽辨的測試?yán)蠋熈私鈱W(xué)生對樂曲把握的程度。

（七）創(chuàng)編動作表演

（八）小結(jié)

師：談?wù)劚竟?jié)課的收獲

六、教學(xué)猜測反思：

1、在教學(xué)難點的確立上，我先選擇了體會速度在樂曲中的作用作為教學(xué)的難點，在教學(xué)中根據(jù)不同班級學(xué)生在欣賞教學(xué)中的差異，我認(rèn)為讓學(xué)生記憶樂曲的旋律片斷并進行模唱比較困難，假如學(xué)生對樂曲第二部分旋律模唱感到困難時，老師在課堂上就要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，把教學(xué)的難點進行轉(zhuǎn)移，并通過老師彈奏片斷讓學(xué)生記憶，并解決這個難點，讓學(xué)生聽覺能力逐漸提高。

2、在完整聽賞樂曲時，讓學(xué)生用打擊樂器及身體語言烘托感受音樂氣氛，由于樂器的演奏聲音會掩蓋欣賞音樂的聲音，因而打擊樂器不易過多，主要以培育學(xué)生聽覺能力為主。

篇5：田忌賽馬說課稿一、說教材

1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次競賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏擅長觀察、分析和過人的謀略。課文根據(jù)故事進展的挨次，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動好玩，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培育學(xué)生專心分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)按一定挨次寫的表達方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點及學(xué)生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學(xué)。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作挨次；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)專心觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點

（一）教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時雙方出場挨次的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)專心觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進行科學(xué)分析，合理使用力氣。

5、課前打算：

A、多媒體課件；

B、學(xué)生打算六匹馬的模型。

二、教學(xué)理念

今日的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦?！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動合作，樂觀地探究實踐。在討論、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語文實踐能力。讓學(xué)生“動”起來，使課堂布滿生氣，布滿活力。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)的過程中，我主要采納自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探究、合作溝通中理解課文，體會思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生制造主動學(xué)習(xí)的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注意課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我打算運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

四、教學(xué)流程

1、介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時賽馬的基本規(guī)章。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培育學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕

3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀愛好?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀?！?/p>

4、抓住重點段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成專心觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰慧才智。同時，留意學(xué)生口頭表達能力的培育。

5、了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)

6、小結(jié)，啟發(fā)教育

7、布置作業(yè)

請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批判等。

篇6：田忌賽馬說課稿一、說教材：

《田忌賽馬》是聾校語文課本八班級第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。

這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力氣。課文語言平實，情節(jié)簡潔，學(xué)生閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓(xùn)練。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

能力目標(biāo)：激勵和指導(dǎo)學(xué)生有感情的`朗讀課文。培育學(xué)生專心觀察、分析、表達的能力。

情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)專心觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)重點、難點：根據(jù)教材特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點在于：讓學(xué)生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。而對學(xué)生進行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培育專心觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點

三、教具打算：

多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并在課前讓學(xué)生學(xué)會折紙馬，利用模型擺出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。

四、說教法學(xué)法：

本節(jié)課選用的教法。

1、直觀演示教學(xué)法

2、重點句突破法和討論法、提問法

3、學(xué)法——自主合作學(xué)習(xí)：課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，進展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng)。

五、學(xué)情分析：

本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意留意時間短，抽象思維進展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動聾生的多種感官，激發(fā)愛好，將直觀形象與語言有機的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的親身體驗。因此在教學(xué)時我留意針對聾生的特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生更容易理解。

六、說教學(xué)過程：

1、齊讀課文。復(fù)習(xí)第一段。

師拋出問題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場的挨次是怎樣的？結(jié)果怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生說出“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬，中等馬對中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說競賽的過程。

本課是第二課時，通過朗讀，回答問題，擺模型，使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。同時通過擺模型這個游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起對學(xué)習(xí)課文的愛好，從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、新授

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候，我主要采納反復(fù)朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來分析孫臏和田忌兩個的對話，先要求學(xué)生默讀3—12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時，他有沒有仔細(xì)觀察？從哪些語句可看出來。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對話。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣打算離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的勸說，田忌同意了第二次賽馬。

二）在理解第三個意義段的時候，我讓學(xué)生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場的挨次是怎樣的？結(jié)果怎樣？并讓理解能力強的學(xué)生上臺擺一擺，調(diào)一調(diào)馬的出場挨次。利用第一次賽馬的流程請學(xué)生自己編寫賽馬情景，讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采納“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

（三）總結(jié)兩次競賽內(nèi)容，邊讀邊想，畫出最能說明原因的語句。

第一次競賽為什么田忌會失敗？

第二次競賽田忌為什么又能轉(zhuǎn)敗為勝？

通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學(xué)生進行思想教育。最后通過看課件，讀課文?？偨Y(jié)課文。（說說課文主要講了什么內(nèi)容？）分角色朗讀。這樣一個讀寫訓(xùn)練，鞏固課文內(nèi)容。

七、說板書：

針對聾生以形象思維為主的特點，我的板書通過簡潔的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，又讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

總之，課堂是老師與學(xué)生互動的空間，語文教學(xué)只有通過朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛好，挖掘他們內(nèi)在的潛能，教會他們閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，遠比傳授知識更重要。

篇7：田忌賽馬說課稿一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力氣。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：

一是課題概括了主要事情；

二是全文描寫生動，敘述清晰，競賽層次分明，人物形象鮮亮豐滿；

特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。

因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我打算分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：

1．學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3―12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力氣就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點是：

①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3―12自然段。

難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

二、說教法和學(xué)法

為了達成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究原因；

（六）延長課外，培育能力。

在操作過程中采納“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育同學(xué)的觀察、思維、規(guī)律推理和朗讀能力，培育同學(xué)的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

三、說設(shè)計意圖

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個基本點。詳細(xì)地說力求體現(xiàn)如下幾點：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注意一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際，本課的設(shè)計我力求同學(xué)人人參加訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動筆練習(xí)，相互介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參加的情境，以同學(xué)為主體進行訓(xùn)練，培育了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)專心讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧進展?！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品嘗，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動情注意熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，進展語言和能力。

3．留意語思統(tǒng)一，力求做到進展語言與進展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表示形式，進展語言必需與進展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在進展同學(xué)語言的同時，進展同學(xué)的熟悉能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說話，進展發(fā)明性思維。

由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多缺乏之處，懇請各位老師批判指正，感謝大家。

篇8：《田忌賽馬》說課稿一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場挨次，取得了第二次競賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時間的先后挨次，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，擅長思考。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生”讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

”認(rèn)知“目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

”能力“目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

”情感“目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、擅長分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三班級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在溝通和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學(xué)法

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意閱讀感受和體驗，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過老師提問，圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和溝通，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培育學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

六、教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“敘述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和樂觀性。

（二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1、學(xué)生敘述經(jīng)過、結(jié)果，老師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)競賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次競賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場挨次），接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換挨次的方法，這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個挨次不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場挨次是田忌能贏得唯一方法，表現(xiàn)孫臏的擅長思考，感受孫臏的才智。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好方法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進行小組合作學(xué)習(xí)，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能專心觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次競賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

接著讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上公平對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培育學(xué)生的.朗讀能力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學(xué)們，假如你是齊威王的謀士，在第二次競賽中途對于田忌調(diào)換了馬的挨次，你有所警覺的話，你有方法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的愛好，并讓學(xué)生知道要用才智去解決問題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培育學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。

（六）老師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、擅長思考！

同學(xué)們，才智是人生的向?qū)В胖且膊皇桥c生俱來的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到專心觀察，擅長思考，不斷學(xué)習(xí)，用才智的鑰匙去開啟你們的成功之門。

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注意拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕老師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要留意針對三班級的學(xué)生理解能力有限，老師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠正確的地方。

以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

篇9：田忌賽馬說課稿《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊第二單元的課文。這冊教材留意了與九冊教材的連接，進一體現(xiàn)高班級語文教學(xué)的特點。這組單元是繼第一組課文后的第一個以培育學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點訓(xùn)練項目是“理清課文的條理”。

葉圣陶先生以前說過：“思有路，遵路識斯真?！崩砬逭n文的條理，就是把握的思路，遵循著的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓(xùn)練，要綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，即透過語言文字理解課文思想資料，概括課文的主要意思，進而分析是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中，都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學(xué)生詳細(xì)體會到每篇課文清晰的思路，然后再透過讀寫例話的學(xué)習(xí)對這一訓(xùn)練項目作簡潔小結(jié)。

《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次競賽，根據(jù)觀察分析，幫忙田忌調(diào)換馬的出場挨次的方法，取得了第二次競賽的勝利。它是本組的第三篇課文，是繼前面三篇課文后的對學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進一步的鞏固和提高。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識基礎(chǔ)，確定課文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)專心觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2、課文資料，體會孫臏的足智多謀。

3、學(xué)會本課的生字。

4、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生的實際狀況，教學(xué)重點是透過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)專心觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點所在。

關(guān)于教學(xué)程序設(shè)計：

本課文生動搞笑、通俗易懂，也是本組的第三篇課文。筆者旨在透過“讀”、“畫”、“說”、“演”的教學(xué)方式完成教學(xué)。透過“讀”讓學(xué)生了解課文資料，明白兩次競賽的經(jīng)過和結(jié)果，培育學(xué)生的閱讀潛力；旨在透過畫一畫進一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀；透過“想一想、說一說”體會齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態(tài)的變化，以培育學(xué)生的想像和口語表達潛力；透過表演齊威王和田忌間賽馬的經(jīng)過，深化對課文的熟悉，熬煉學(xué)生的自我表現(xiàn)的機會。這種教學(xué)方式有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，溝通合作及探究精神

一、

自讀課文，初步了解賽馬經(jīng)過。

閱讀是個體化行為。一味規(guī)定學(xué)生閱讀文章的方式，不利于學(xué)

生的自主進展，不利于學(xué)生對教材的整體把握、深入學(xué)習(xí)。老師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，對課文有個初步的了解，設(shè)計問題：齊威王和田忌共進行了幾次賽馬，競賽的結(jié)果怎樣？由于文章資料淺顯易懂，學(xué)生基本上能透過自主閱讀，尋得結(jié)果。學(xué)生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程。

二、

擺布對陣圖，直觀了解賽馬過程，尋找勝敗原因。

1、

擺。老師激發(fā)愛好導(dǎo)入：大家是否愿意親臨現(xiàn)場，再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過？讓學(xué)生在本子上擺一擺兩次賽馬的對陣圖。讓學(xué)生動手?jǐn)[出兩次賽馬的對陣圖，不論擺出的對陣圖的正誤，這很容易激發(fā)學(xué)生的愛好。在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的潛力，給學(xué)生一種親臨現(xiàn)場的感覺。長期訓(xùn)練，這種形式獲得的知識來得自然容易。

2、

議。學(xué)生擺出了兩次的對陣圖，老師引導(dǎo)同桌間相互評議：對方所擺的對陣圖對不對，用書中的'有關(guān)語句或自己的話說說理由。學(xué)生的合作溝通的意識是潛移默化中訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練要有利于對知識進一眇理解。

3、

思。老師選出一生的對陣圖投影于屏幕。

師設(shè)疑：為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬？

為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬？

由此，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在（1）齊威王的每個等級的馬都比田忌的強。

（2）齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少。學(xué)生在探究中感受到了本文的條理性。

三、

談。揣摩人物內(nèi)心，體悟人物品質(zhì)。

1、

創(chuàng)設(shè)情境，體驗齊威王內(nèi)心活動。

師：（1）假如你是齊威王，你會這樣嗎？從這個問題讓學(xué)生自由發(fā)表看法，體會到齊威王的驕傲自滿。

（2）你（齊威王）得意洋洋地炫耀自己的馬，是怎樣炫耀的？心里是怎樣想的？讓學(xué)生說一說。

2、

同樣的方法，讓學(xué)生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法。

把學(xué)生帶入情境，很容易激發(fā)共鳴，輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界，使想象潛力得到訓(xùn)練。

3、

情境采訪，深化重點、中心。

問題（1）你是錄臏，有記者采訪：你為什么能夠使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生先相互溝通討論，再推舉發(fā)表看法。教學(xué)重點在討論溝通中得到進一步體現(xiàn)和落實，水到渠成。

問題（2）假如你是齊威王的好伴侶，你想對他說什么呢？文章的目標(biāo)之一是體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他專心分析的科學(xué)態(tài)度，而這樣的問題讓學(xué)生從反面得到了教訓(xùn)，屬于開放性目標(biāo)。這樣的問題設(shè)計有利于學(xué)生個性的品質(zhì)的進展，能夠說恰到好處。

四、

主角表演，回悟課文。

1、

同桌相互分主角朗讀。

2、

推舉幾生全班中表演，做到如聞其聲，如見其人。表演后其他學(xué)生評價。

五、

作業(yè)板書設(shè)計略。

這種教學(xué)形式，以突出學(xué)生的自主性為主，把學(xué)生的聽讀說想演有機結(jié)合在一齊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、口語表達想像潛力、情感體驗層次、探究合作精神等得到同步的訓(xùn)練和提高。

篇10：田忌賽馬說課稿《田忌賽馬》說課稿

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場挨次，取得了第二次競賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時間的先后挨次，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，擅長思考。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生”讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

”認(rèn)知“目標(biāo)：理解課文資料，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

”潛力“目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

”情感“目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、擅長分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學(xué)重點

理解課文資料，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三班級的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的潛力，敢于在溝通和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學(xué)法

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意閱讀感受和體驗，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文資料，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，透過老師提問，圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和溝通，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培育學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。

六、教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“敘述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和專心性。

（二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1、學(xué)生敘述經(jīng)過、結(jié)果，老師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)競賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次競賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場挨次），之后讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換挨次的方法，這一設(shè)計能夠給學(xué)生廣闊的思維空間，透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實驗證明，孫臏安排的這個挨次不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場挨次是田忌能贏得唯一方法，表現(xiàn)孫臏的擅長思考，感受孫臏的才智。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好方法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進行小組合作學(xué)習(xí)，之后進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能專心觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次競賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計我想能到達兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

之后讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上公平對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學(xué)生分主角朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進一步領(lǐng)會這段的資料和人物的想法，并且培育學(xué)生的朗讀潛力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學(xué)們，假如你是齊威王的謀士，在第二次競賽中途對于田忌調(diào)換了馬的挨次，你有所警覺的話，你有方法幫忙齊威王取勝嗎？設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的愛好，并讓學(xué)生明白要用才智去解決問題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培育學(xué)生詞語的組織運用潛力的很好的方法。

（六）老師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、擅長思考！

同學(xué)們，才智是人生的向?qū)В胖且膊皇桥c生俱來的，期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到專心觀察，擅長思考，不斷學(xué)習(xí)，用才智的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設(shè)計：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王

垂頭喪氣得意洋洋

喜出望外調(diào)換挨次目瞪口呆

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注意拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并透過朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕老師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要留意針對三班級的學(xué)生理解潛力有限，老師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠正確的地方。

以上的種種不足之處務(wù)必透過實踐的不斷磨練來彌補，透過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

篇11：《田忌賽馬》說課稿一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次競賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場競賽下來，田忌都輸了。第二次競賽，孫臏為田忌出主意。激勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清晰，競賽層次分明，人物形象鮮亮豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我打算分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三班級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1.自主識寫本課生字，理解“掃興”“譏諷”“炫耀”“譏諷”“輕視”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的進展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他專心分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，專心思考，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

三、說教學(xué)重、難點：

本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力氣。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

為了達成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延長課外，培育能力。

在操作過程中采納“讀、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育學(xué)生的觀察、思維、規(guī)律推理及朗讀能力，培育學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說學(xué)法

結(jié)合教法，我打算運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

最后我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程：

在《田忌賽馬》的教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，突破難點。各項教學(xué)活動的安排也注意互動、溝通、探究，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂活動的樂觀性和主動性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3—5分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。競賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

介紹主要人物，問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏?zhǔn)钱?dāng)時齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，勾畫誕生寧新詞，用序號標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)時指導(dǎo)。

②溝通預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

③指名分節(jié)讀文，問題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。

④理清挨次，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

①多媒體出示問題引導(dǎo)溝通，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。

②自由溝通溝通學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會每個人物的內(nèi)心活動，溝通學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結(jié)，拓展延長，強化熟悉，積累實踐。（3—5分鐘）

（1）根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組溝通通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

（3）老師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設(shè)計：

板書設(shè)計比較簡潔直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述挨次，通過理解重點詞句，加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過字詞練習(xí)繼續(xù)培育學(xué)生識字、寫字的能力；通過詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習(xí)，培育學(xué)生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。

篇12：田忌賽馬說課稿一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次競賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場競賽下來，田忌都輸了。第二次競賽，孫臏為田忌出主意。激勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清晰，競賽層次分明，人物形象鮮亮豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我打算分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三班級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1.自主識寫本課生字，理解“掃興”“譏諷”“炫耀”“譏諷”“輕視”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的進展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他專心分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，專心思考，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

三、說教學(xué)重、難點：

本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力氣。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

為了達成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延長課外，培育能力。

在操作過程中采納“讀、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育學(xué)生的觀察、思維、規(guī)律推理及朗讀能力，培育學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選