學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和適合的教育

學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和適合的教育——青云學(xué)校學(xué)科核心素養(yǎng)研究淺談尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同仁，上午好！很榮幸，能夠在這里和大家分享我們平時工作中的點滴感悟。匡主任厚愛，給我們的交流主題為學(xué)科核心素養(yǎng)經(jīng)驗談，而我們僅有的是對“學(xué)科核心素養(yǎng)”的點滴學(xué)習(xí)、思考和實踐探討。一、教育思考·學(xué)習(xí)篇工作之余，在閱讀《人民教育》時，感觸到了核心素養(yǎng)的脈動力。在《人民教育》2022．7這期，主題即為“走向核心素養(yǎng)”。這期有篇編輯部社評“核心素養(yǎng)：重構(gòu)未來教育圖景”，開啟了知識核心時代到核心素養(yǎng)時代。其中還有五篇評論“P15教育不能承受之重：追求知識的加速跑”、“P18放慢知識的腳步，回到核心基礎(chǔ)”、“P22回到核心基礎(chǔ)需要核心技術(shù)”、“P24基礎(chǔ)性：學(xué)生核心素養(yǎng)之核心”、“P26以社會注意核心價值觀為中心構(gòu)建我國學(xué)生核心素養(yǎng)體系”。多篇文章對核心素養(yǎng)從多個角度進行了論證闡述。核心素養(yǎng)到底是什么？文中點出了，指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。為更廣泛了解“核心素養(yǎng)”，找到了這一些分享。例1、聯(lián)合國教科文組織1996年發(fā)布的公告《學(xué)習(xí)：財富蘊藏其中》，界定21世紀(jì)公民必備的素養(yǎng)是“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。2022年聯(lián)合國教科文組織在四個學(xué)會又提出“學(xué)會改變”的基本素養(yǎng)，即終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。例2、幾年前加拿大形成的核心素養(yǎng)他們稱之為“九大基本核心技能”，即閱讀能力、寫作能力、文檔應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)能力、計算機應(yīng)用能力、思考能力、口語交際能力、與他人共事能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力。例3、日本“21世紀(jì)型能力”的核心素養(yǎng)為發(fā)散型：內(nèi)核是基礎(chǔ)能力，中層是思維能力，最外層是實踐能力。例4、新加坡的同心圓型更是備受關(guān)注。架構(gòu)圖的四個直角所顯示的，是新加坡期望學(xué)生成為具有下述四項特質(zhì)的人：（左上開始）做一個自信的人，一個自主學(xué)習(xí)者，一個積極的貢獻者，一個關(guān)心國家的好公民。新加坡教育部認為學(xué)生應(yīng)具備的核心價值有六個，就是尊重、責(zé)任、正直、適應(yīng)力、關(guān)懷、和諧。例5、我國也提出了九大核心素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。它針對于學(xué)生各個層面的不同發(fā)展。怎樣在學(xué)校教學(xué)研究和實踐教育中抓住“核心素養(yǎng)”，落實在具體的教育教學(xué)行為中該怎么做？二、素養(yǎng)探討·實踐篇針對一些學(xué)習(xí)，組織開展了校內(nèi)的教研交流。我拋出的一個問題單，組織了學(xué)科組長和備課組長開展小組探討。（一）教學(xué)思考感悟分享摘抄：“2022年，一個2022年就已經(jīng)由教育部提出的新概念‘核心素養(yǎng)’，在基礎(chǔ)教育界掀起了不小的高潮?！?～18歲這樣有限的時間內(nèi)，最應(yīng)該讓孩子們習(xí)得哪些價值觀、思維方式和能力?！惺兰o(jì)，這還是一個酗酒、缺乏節(jié)制的民族，到16世紀(jì)，學(xué)校和社會齊心協(xié)力用了300年的時間，合力打造了一個完整的價值體系，一點一滴錘煉初勤奮、秩序、守時、嚴謹?shù)摹赖隆屵@個國家擁有了強大的競爭力，這就是核心價值的力量?！彼伎迹骸昂恕保斯闹行膱杂膊糠??！昂诵摹保鉃?，部分。針對“學(xué)科核心素養(yǎng)”一詞你怎樣理解？在本學(xué)科教學(xué)中，你初認為本學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)有哪些？在教學(xué)中，又將怎樣做？各位教研備課組員們怎么想的？例說大家的想法。國學(xué)部首席教師說出了核心素養(yǎng)和綜合表現(xiàn)和具體實施方法（滲透在課堂教學(xué)中）。備課組長認為我們教學(xué)中核心為閱讀欣賞與寫作，文學(xué)鑒賞審美能力培養(yǎng)是必須提高的。數(shù)學(xué)部部長數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要為研究問題的方法從觀察—猜想—驗證—證明—應(yīng)用，在教學(xué)中注重分類討論、數(shù)形結(jié)合、方程函數(shù)等思維方法，注重數(shù)感、圖感、技巧等數(shù)學(xué)能力。其中七年級數(shù)學(xué)備課組長所見還有抓住“精準(zhǔn)計算”這一核心，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)睦斫夂瓦\用數(shù)學(xué)概念的能力，如有理數(shù)、絕對值等。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生常見數(shù)學(xué)方法的運用。九年級數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和拓展能力，具有較強的自學(xué)能力，為進入高中學(xué)學(xué)習(xí)作必要的鋪墊。外語部部長英語學(xué)科的核心為綜合語言運用能力，教學(xué)中注重培養(yǎng)具有積極應(yīng)用語言交流，具備一定國際語言文化知識，能有一定聽、說、讀、寫能力為主要目的等?？萍紕?chuàng)新部的學(xué)科核心素養(yǎng)：增強學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。提高學(xué)生思考問題的能力，因為課堂上有很大部分學(xué)生遇到老師提出的問題不經(jīng)大腦錯誤答出。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的周密性、嚴謹性。培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中探索能力，面臨問題能夠自己學(xué)會解決問題。人文素養(yǎng)部認為學(xué)科教學(xué)中公民核心素養(yǎng)（心理健康、道德品質(zhì)等）、人文地理素養(yǎng)（歷史意識、文化素養(yǎng)、世界觀、人文觀、價值觀等）。這是2月26日我組織學(xué)校骨干教研組長和備課組長對核心素養(yǎng)最初的一個想法，課堂教學(xué)中“學(xué)科核心素養(yǎng)”之初見。（二）學(xué)科實施問題探討圍繞核心素養(yǎng)的實施，對于平時的教學(xué)，我們對集中性的核心問題也進行了策略性的研討。當(dāng)時我們的組織形式是先分六個學(xué)部、十八備課組、后分三年級探討六個小組，兩輪大的討論。每一次討論中每一位圍繞學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)落實提出一個問題，組內(nèi)集中商議哪一個為當(dāng)前教育教學(xué)的重要核心問題，再組內(nèi)想出策略方法，形成共識，畫出思維導(dǎo)圖，再學(xué)部內(nèi)年級內(nèi)，大家評價，學(xué)校再總體評價總結(jié)。此次活動大家參與積極，收獲頗多。圖片展示。（三）學(xué)科素養(yǎng)實踐1.例說課堂。2.例說管理。3.例說特色課程。4.例說國學(xué)部語文教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的研究探討?！敖?jīng)典誦讀”、制作讀書卡、漢字聽寫大賽、校園文化大賽、發(fā)表學(xué)生作品，“為你讀詩”活動。5.例說數(shù)學(xué)部教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的研究探討。數(shù)學(xué)課型十三種課型的研討（幾何定理課、代數(shù)公式課、試卷講評課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、數(shù)學(xué)活動課、校本教材課、計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)課、數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)課等課程的設(shè)置教法）、數(shù)學(xué)游藝會的開展（九連環(huán)、數(shù)獨、華容道、魔方、速算24點）。在建設(shè)中，校長凝練并提出了具有我校特色的學(xué)生核心素養(yǎng)為“體格健壯、心理健康、品德良好、基礎(chǔ)扎實、思維敏捷。”夯實基本素養(yǎng)，拓展學(xué)科強化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校都是從各個角度各個層面真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四、素養(yǎng)回望·繼學(xué)篇以上這一些是青云學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生所做教育點滴。未來教育是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)真正落地，取決于教師！取決于我們！能否喚醒孩子內(nèi)在的思想力量？這一些生于當(dāng)下，卻指向未來。我們做教研的人，抓住這種科學(xué)性、時代性、