愛可以改變一切

愛可以改變一切謝浩每個人都需要愛與被愛，也需要篤定的信任，成長過程中要如何獲得這份臨在感和穩(wěn)定的內(nèi)核，《嗝嗝老師》給了我們最好的答案，它類似于《放牛班的春天》，還加入了阿甘式的人物勵志。整片劇情十分簡單，講述了患有抽動穢語綜合征的女主人公奈娜，因為不停打嗝從小被同學(xué)嫌棄，長大后經(jīng)過無數(shù)次面試失敗后終于找到理想的工作，成為了一名中學(xué)老師，然而她被指派的班級學(xué)生卻是全校最頑皮的學(xué)生，自身身體的不適、同事的排擠、學(xué)生的捉弄使奈娜的生活充滿了艱難。之后的電影情節(jié)想必大家可以猜出，熊孩子從F班到A班的逆襲，影片的一切雖然都完全在意料之中，但一點也不會讓人討厭，過程讓人非常非常動容。很多意料之中的淚點，你明知道淚點埋在那，卻仍不可避免得被暖哭。影片從惡搞開始，小時候的奈娜被同學(xué)惡搞，長大了的奈娜老師被學(xué)生惡搞，惡搞老師大概是每個孩子學(xué)生時期的夢想。從電影中形形色色的熊孩子身上，也看到了自己曾經(jīng)的影子，有軟肋，會犯錯。喜歡那句臺詞：“今天開始，讓你的軟肋成為動力”。影片中的奈娜身患特殊病癥卻始終沒有放棄，她的那份動力源于那個曾經(jīng)點亮她的人。當(dāng)所有人對小奈娜誤解嫌棄惡搞，是校長面對眾人的鼓勵與期許點燃了她心底灰暗的角落，不經(jīng)意又堅定的善意像一束光、一只火種，陪伴奈娜一生，又去點亮更多孩子的靈魂。真正的教育是對思想的解放和靈魂的升華，為人師表要修課業(yè)更要修心，校長對小奈娜的善意以及之后奈娜對善意的傳承，都是對“有教無類、因材施教”最好的詮釋，不放棄不拋棄，發(fā)自肺腑得相信孩子，懷著溫潤如玉的愛，這才是真正的為人師表。當(dāng)然，有光的地方就一定有陰暗的角落，學(xué)校教工一邊在新老師被冷落時遞上奶茶，一邊暗地泄假題為虎作倀，優(yōu)等班老師一邊在課堂上言傳身教，一邊對差等生嗤之以鼻?；忌铣閯臃x語綜合征不斷打嗝并不可怕，患上人格分裂癥才無可救藥。書本里的公式是恒定的，人生的公式卻是可變的，在奈娜溫暖的愛與鼓勵中，孩子們聯(lián)合完成了未來城市的作品，太陽光能也照進(jìn)了每個人的心中。導(dǎo)演把關(guān)于教育問題的特殊病癥、師生關(guān)系拿來討論，以此來揭露教育和生活現(xiàn)狀，把看似沉重嚴(yán)肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無縫。最后意料之中的感動也是因為這種不可言喻的共鳴。故事后面，令人生厭的老頭教師為學(xué)霸男孩背了鍋，給了他機(jī)會自我反省，而不停鬧幺蛾子的學(xué)渣男孩也逐步步入正軌，最后一幕是影片的高潮，所有學(xué)生都來歡送奈娜，那些9F班的孩子都紛紛長大。一瞬間，所有過往的嬉笑怒罵和悉心教導(dǎo)都成了吉光片羽，所有的愛都融進(jìn)了那些長大成人孩子的笑臉里，給予更多人信心和希望，永世難忘。永不放棄----《嗝嗝老師》觀后感朱亮許久沒進(jìn)電影院了，今天看了一場師德師風(fēng)專場電影——《嗝嗝老師》，自信不會輕易激動的我，卻也是抹著眼淚走出影院的?！多绵美蠋煛肥且徊坑《入娪?，影片講述了患有“抽動—穢語綜合癥”的女主人公奈娜·馬圖爾，平日會不由自主發(fā)出“嗝嗝”等怪聲，偶爾面部甚至肢體也會抽搐，越是生氣或緊張越會如此。奈娜有個成為一名老師的夢想，在經(jīng)歷無數(shù)次應(yīng)聘面試失敗后，奈娜終于得到一個機(jī)會，成為了一名老師，而她要面對的，卻是學(xué)校里最為頑皮、僅14個學(xué)生的“9F班”。自身有缺陷的奈娜遭受了許多委屈，不僅要面對“9F班”學(xué)生們的惡作劇和挑釁，還要面對家人的不理解，以及老師同事的排擠，故事徐徐展開了......影片以女主人公奈娜為基點，奈娜雖然身患先天殘疾，但這并不影響她的智力，只是對一些言語上的表達(dá)有些不便而已，為了當(dāng)上教師這個職業(yè)，她竟然不懼任何困難，最終成功的取得了教師的崗位。然而，造化總是作弄人，等待她的卻是一群調(diào)皮搗蛋身染壞習(xí)慣的頑皮學(xué)生，這群學(xué)生成績差的在全校墊底，幾乎將要被放棄，面對如此局面，奈娜還是愿意接手這個班。奈娜的智力很高，在觀察了這群貧民窟出來的差學(xué)生后，制定了因人而異的教學(xué)方法，不僅教他們學(xué)習(xí)，而且教他們做人，因勢利導(dǎo)，幫他們改掉那些壞習(xí)慣。為此，奈娜不顧被這群頑皮的學(xué)生捉弄了許多次，卻還是沒有放棄他們。在差學(xué)生們犯了錯誤而被學(xué)校校長責(zé)罰的時候，奈娜卻挺身而出，盡力為他們辯解，總是把學(xué)生們受的責(zé)罰降到最低程度；奈娜到貧民窟中一家一家去家訪，通過家訪，讓奈娜真正走近了她的學(xué)生，了解了他們的愛與怕，恐懼和絕望。等等。當(dāng)然了，奈娜老師的努力也都被學(xué)生們看在了眼里，雖然口頭上不愿意接受，卻最終在奈娜一次次的為他們而付出后，他們開始接納了這個身患?xì)埣驳睦蠋煟顚W(xué)生們也逐步開始了轉(zhuǎn)變。即使頑石一般的阿提什也終被感化，他說出了肺腑之言：“奈娜老師，您教我們用北極星辨別方向，我雖然不懂方向，但是在地球上，您就是我們的北極星”。影片一直在強(qiáng)調(diào)，“沒有壞學(xué)生，只有差老師”。這群全校眼中差的不能再差的學(xué)生，在決心改變之后就開始了自覺的學(xué)習(xí)，奈娜老師也不是完全按照學(xué)校大綱的要求來教他們學(xué)習(xí)，而是通過生活中的一些現(xiàn)象來教他們，教學(xué)舉一反三，使他們領(lǐng)會貫通。顯然，對于這種教育方法，這群差學(xué)生很感興趣，容易接受，并且很快融入到了學(xué)習(xí)中去，甚至在被學(xué)校趕出來的一段時間內(nèi)，仍然沒有放棄。奈娜還針對差學(xué)生們每個人的優(yōu)點，對他們未來的人生道路給予了指點。最終功夫不負(fù)有心人，全部14個學(xué)生的“9F班”通過了期終考試，有的還取得了優(yōu)異成績，讓全校刮目相看。后來，奈娜·馬圖爾當(dāng)上了校長。影片結(jié)尾部分，已經(jīng)退休、滿頭銀發(fā)的奈娜老師在接受原“9F班”全體學(xué)生獻(xiàn)花，昔日的烏鴉變成了鳳凰。影片的閃光之處，《嗝嗝老師》通過現(xiàn)實風(fēng)格的表達(dá)，向社會呼吁對公平教育的重視，相信看過這部電影的人都會感受到：“公平教育之下，人人皆有可能”。點亮心里的光---《嗝嗝老師》觀后感全文杰今天看了一場師德師風(fēng)專場電影——《嗝嗝老師》。雖然我已提前對影片內(nèi)容做了簡單的了解，但看時，開頭十分鐘我就掏出了紙巾，并一直持續(xù)到了結(jié)尾，我承認(rèn)自己淚點低，但不走心的煽情絕對打動不了我。之所以片名叫《嗝嗝老師》是因為女主人公奈娜瑪圖爾的先天疾病——圖特氏綜合癥，第一次聽說并在大銀幕上直觀的看到，無法控制的抽搐，特別的揪心，不論是患者自身還是其家人，都要無時無刻承受來自外界的異樣眼光和不絕于耳的笑聲，很容易就會摧垮一個人的全部自信和面對生活的勇氣。但是上帝永遠(yuǎn)是公平的，身患先天疾病的奈娜是極其幸運(yùn)的，她遇到了一位改變她人生軌跡的好老師，獲得了與正常孩子一起學(xué)習(xí)受教育的機(jī)會，并憑借自己的努力，學(xué)有所成，出類拔萃。但人生真正的考驗才剛剛開始，想要回報社會做老師的她，處處碰壁，沒有一所學(xué)校愿意聘請一位“嗝嗝老師”。也許念念不忘，必有回響，盡管這個故事的開頭并不是那么地盡人意。處處碰壁的“嗝嗝老師”雖然被她的母校接納了，但和其他地方或者其他人一樣，是帶有偏見的接納，是被視為異類的接納，校長先生并沒有正真去了解奈娜的實際情況，直接帶著她從“9A班到9F”，也即從學(xué)霸班到學(xué)渣班，并且這個學(xué)渣班的學(xué)生是被全校師生不接納的一群來自貧民窟的自暴自棄，以氣走老師為樂趣的14個孩子！他們游弋在街道上打水，賣菜，賭博，他們睡在大街上，他們在大街上接受來往的車輛和灰塵的洗禮。他們也在這個貧民窟的大街上看著遠(yuǎn)方的高樓，在最青春的日子里學(xué)習(xí)接受著與生俱來的不公，就像他們像一群被滯留在私立學(xué)院里的公立學(xué)生，他們雖然身在城市中央，卻發(fā)現(xiàn)他們和這個城市隔得很遠(yuǎn)，他們跟這個世界好像有一層看不見的透明墻壁。當(dāng)一位先天有缺陷的老師面對一群來自貧民窟的在學(xué)校以叛逆為樂的熊孩子，在這個學(xué)校，同樣被視作異類，不被看好和接納，就像發(fā)生了神奇的化學(xué)反應(yīng)，只不過這次的催化劑是理解，包容，真誠和彼此信任。從剛開始的惡作劇，到推心置腹的交談，到放飛寫滿懼怕的飛機(jī)，再到全班同學(xué)齊心協(xié)力，在沒有教室的情況下，依然能夠所有人考試全部及格并且其中有一人取得全校第一的好成績，這其中或憤怒、或感動、或喜悅！在教育學(xué)生方面，給了我很多啟示，有些行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，看似從挑?zhàn)老師的舉動中獲得了成就感，實際上是在糟蹋自己的未來。如果老師能悲憫地看到這點，就會對孩子多一份包容，而學(xué)生一定是能感受到對自己真正關(guān)心幫助引導(dǎo)的老師，孩子都是敏感的天使。一直都不認(rèn)為9A班老師是位師德有問題的老師，特別是他最后那一段話，真正向我們詮釋了為人師表，言傳身教，教師的價值觀和世界觀同樣也潛移默化的傳遞給了學(xué)生們