2022年高考語文文言文易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)翻譯匯總

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高考文言文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)有哪些

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)一：混淆古今異義

時(shí)既與梁通好，行李往來，公私贈(zèng)遺，一無所受。

誤譯：當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈(zèng)送的、私人遺留的禮品，賀蘭祥一概都不采納。

正譯：當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈(zèng)送的禮品，賀蘭祥一概都不采納。

分析與對(duì)策：句中的“行李”，古義為“使者”；今義是“出行時(shí)帶的箱子、包裹”等?！斑z”的古義為“贈(zèng)予贈(zèng)送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。

考生以今義釋古義，理由是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個(gè)問題，考生應(yīng)留神以下兩點(diǎn)：

1、積累古今異義詞。一是借助教材解釋識(shí)記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來，供其乏困”；二是借助成語識(shí)記古義，如成語“短兵相接”的“兵”字就留存了“兵器”這個(gè)古義；三是借助復(fù)習(xí)資料上的《古今異義詞簡(jiǎn)表》識(shí)記古義。

2、翻譯一個(gè)詞首先想到的理應(yīng)是這個(gè)詞的古義，除此之外還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)二：詞類活用分析錯(cuò)誤

母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。

誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼叫魚兒。

正譯：后母逐漸穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼叫魚。

分析與對(duì)策：句中的第一個(gè)“衣”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“穿”；“袖”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“袖子里藏著”。一般處境下，“名詞+名詞”的布局，第一個(gè)名詞往往活用為動(dòng)詞。

要解決這個(gè)問題，考生應(yīng)留神以下兩點(diǎn)：

1、借助復(fù)習(xí)資料熟諳名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類別，并能通過對(duì)活用特征的識(shí)記、對(duì)比，結(jié)合語境舉行正確翻譯。如，形容詞意動(dòng)用法，表示主語認(rèn)為賓語具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為“認(rèn)為……”“以……為……”；形容詞的使動(dòng)用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗(yàn)，使自己的翻譯符合語境，合情合理。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)三：誤譯文言虛詞

西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？蘇軾《赤壁賦》

誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木繁茂蔥翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎？

正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木繁茂蔥翠，這里不就是曹操被周瑜圍困擊敗的地方嗎？

分析與對(duì)策：“困于周郎”中的“于”字，表示被動(dòng)關(guān)系，譯為“被”，考生的忽略造成被動(dòng)者“曹操”成了主動(dòng)者。同學(xué)們要留神積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的十八個(gè)常用虛詞的多種用法，根據(jù)句意，切實(shí)翻譯。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)四：漏譯省略成分

但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。

誤譯：只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，滿紙都是。郭生對(duì)此感到古怪，拿著紙來報(bào)告王生。

正譯：狐貍只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，弄得滿紙都是。郭生對(duì)此感到古怪，拿著紙來報(bào)告王生。

分析與對(duì)策：句中漏譯了省略主語“狐貍”。原文中雖然省略了主語，但為使文意通順、領(lǐng)略，翻譯時(shí)要將省略的成分補(bǔ)上。這也是考試中的一點(diǎn)要求。另外，有些通過直譯無法使文意貫串的地方，如“滿紙都是”，也應(yīng)適當(dāng)“增詞”，即加上使文句連貫的詞語。

考生漏譯省略成分，除了莽撞之外，還有一個(gè)很重要的理由就是，沒有通讀整個(gè)句子或與譯句有關(guān)聯(lián)的前后句，沒有形成整體語境意識(shí)，只是“就詞譯詞”，不能很好地把原文的意思傳達(dá)出來。這種毛病輕那么影響到考生對(duì)個(gè)別詞的判斷和翻譯，重那么影響到考生對(duì)整個(gè)句子的理解。

要解決這個(gè)問題，考生應(yīng)留神以下兩點(diǎn)：

1、考生應(yīng)留神樹立較強(qiáng)的語境意識(shí)，閱讀時(shí)真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個(gè)句子時(shí)，不能偷懶，只得志于讀單一的那個(gè)要求翻譯的句子，還應(yīng)適當(dāng)“瞻前顧后”地照管語境。

2、翻譯出一個(gè)句子之后，不要急著做下一題，而要回想一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語、賓語等。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)五：語言不合模范

其軍帥怒賁不先白己而專獻(xiàn)金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執(zhí)帥將殺之，以勛舊而止。

誤譯：賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自向世祖獻(xiàn)金感到憤怒，就把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聞之，眼冒金星，執(zhí)住了主帥將要?dú)⑺?，由于他是有功的老臣而作罷。

正譯：賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自向世祖獻(xiàn)金感到憤怒，把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聽說這事，分外憤怒，逮捕了主帥將要?dú)⑺?，由于他是有功的老臣而作罷。

分析與對(duì)策：這段譯文的不模范表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①文白夾雜，“聞”“執(zhí)”等文言詞語沒有譯出。根據(jù)語境，“聞”可譯為“聽說”；“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風(fēng)格不一致，整體上看是肅穆的書面語，而“眼冒金星”鮮明是口語化的。

要解決這個(gè)問題，考生應(yīng)留神以下兩點(diǎn)：

1.嚴(yán)格遵守“對(duì)譯”的方法，將單音節(jié)詞語雙音化，有效制止漏譯文言詞，也就從根本上制止了文白夾雜?！皩?duì)譯”過程中，不采用方言、俚語、口語化的詞語。

2.檢查有無夾雜在譯文中的文言實(shí)詞、虛詞，以及方言、俚語、口語詞等。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)六：不辨感情色調(diào)

遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食?！稌x書·皇甫謐傳》

誤譯：于是他不做官，沉湎于書籍之中，以至廢寢忘食。

正譯：于是他不做官，沉醉于書籍之中，以至廢寢忘食。

分析與對(duì)策：譯句將“耽玩”的贊揚(yáng)色調(diào)誤譯成了貶抑色調(diào)?！暗⑼妗?，意思是深深地愛好、玩味，應(yīng)譯為“沉醉”“潛心玩味”之義。

考生曲解詞語的感情色調(diào)，理由在于受到先入為主的思維影響，從而輕易對(duì)一些似是而非的詞，想當(dāng)然地舉行判定。譬如例句中，考生一看到“耽”字，就將其解釋為“延誤”，從負(fù)面的角度舉行理解，誤譯為“沉湎”。

為了制止這樣的錯(cuò)誤，對(duì)待一些前后有沖突的詞、有疑義的詞，理應(yīng)“瞻前顧后”，核實(shí)自己的初始判斷是否正確。譬如上面的例句中，后文有“忘寢與食”一句，對(duì)此句不難理解為“廢寢忘食”之意；并且這句和上句是并列關(guān)系而非轉(zhuǎn)折關(guān)系，故此“耽玩”一詞應(yīng)與“廢寢忘食”的感情色調(diào)相通，應(yīng)譯為正面的意思“沉醉”。

考生假設(shè)能夠判斷出夾擊的關(guān)鍵而又是少量的信息，可以保證題目完全做對(duì)。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)七：誤譯語法關(guān)系

誤譯語法關(guān)系，可以分為兩種處境，一種是對(duì)單句語法關(guān)系的誤譯，一種是對(duì)復(fù)句語法關(guān)系的誤譯。

一單句

豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟？

誤譯：莫非不是由于他顛沛流離忍饑受寒，終身不利用，卻連一餐飯都不曾忘卻報(bào)效君王嗎？

正譯：莫非不是由于他顛沛流離忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘卻報(bào)效君王嗎？

分析與對(duì)策：“終身不用”是個(gè)短小的單句，它的主語“杜甫”承前省略了。根據(jù)語境，是敘寫杜甫空懷壯志而終身不被朝廷重用，身處窘境的情狀，而這種意思卻是靠“終身不用”這個(gè)不用被動(dòng)詞的被動(dòng)句表達(dá)的，考生并沒有把這層被動(dòng)關(guān)系譯出來。

考生犯這個(gè)錯(cuò)誤的根本理由，是沒有掌管好被動(dòng)句這一特殊句式。除了這種靠語意的分析才能把握的被動(dòng)句外，文言文中好多被動(dòng)句是有標(biāo)志的。

如“于”“受……于……”式，“為”“為……所……”式，“見”“見……于……”式等，翻譯時(shí)，都要譯為被動(dòng)關(guān)系。文言文翻譯題常將文言特殊句式作為測(cè)驗(yàn)點(diǎn)，備考時(shí)要留神陳述句語氣詞“者、也”表判斷，副詞“乃”“皆”“那么”表判斷、倒裝句賓語前置、謂語前置、定語后置、介詞短語后置、省略句省略主語、省略謂語、省略賓語等特殊句式的外在特征；解題時(shí)，用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語句式對(duì)特殊句式舉行合理轉(zhuǎn)換，切實(shí)翻譯。

二復(fù)句

賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

誤譯：賊寇進(jìn)擊三天不得入城，后來，由于河水高漲船體上浮，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。

正譯：賊寇進(jìn)擊三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。

分析與對(duì)策：整個(gè)語句是一個(gè)順承關(guān)系的復(fù)句，而“以巨舟乘漲”中的“以”字，是表示憑借的介詞，應(yīng)譯為“利用”?？忌`認(rèn)為表示因果關(guān)系的連詞，譯為“由于”，將整個(gè)語句的布局關(guān)系誤譯為因果關(guān)系。

考生對(duì)復(fù)句布局關(guān)系的把握，務(wù)必以句意為根基，“假設(shè)”“因果”“轉(zhuǎn)折”“條件”等關(guān)系，都是根據(jù)句意自然生成的，不成強(qiáng)加或誤譯。而檢驗(yàn)自己是否強(qiáng)加了關(guān)聯(lián)詞，也務(wù)必看你加的關(guān)聯(lián)詞在句意的表達(dá)上，是否合理。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)八：不懂文言修辭

天既訖汝元命，我朝實(shí)代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭(zhēng)明邪！

誤譯：上天已經(jīng)終止了你們?cè)拿\(yùn)，我們朝廷切實(shí)要取代它。你們即使點(diǎn)燃了自己，也沒有日月一樣的光明！

正譯：上天已經(jīng)終止了你們?cè)拿\(yùn)，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與太陽月亮一樣的大明朝爭(zhēng)奪光明嗎！

分析與對(duì)策：句中的“爝”jué，意為“小火”“火把”，“馀燼”，意為“殘灰”，根據(jù)文中人物關(guān)系，這里比喻元朝殘將脫脫；而“日月”那么比喻明朝?？忌鷱摹皩?shí)”的角度理解，沒有譯出比喻意義。解答此類試題，一是要積累古文修辭學(xué)識(shí)，留心古文修辭現(xiàn)象。

如“昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝?！薄睹献印す珜O丑》“采薪之憂”是疾病的婉辭。全句譯為：昨天有國君命令來，他正生病，不能上朝復(fù)命。二是結(jié)合語境，把握好人物與人物之間的關(guān)系，確認(rèn)修辭現(xiàn)象，恰當(dāng)翻譯。

考生假設(shè)能夠判斷出夾擊的關(guān)鍵而又是少量的信息，可以保證題目完全做對(duì)。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)九：不懂古代文化常識(shí)

項(xiàng)王按劍而跽，曰：“客何為者也？”司馬遷《鴻門宴》

誤譯：項(xiàng)王握住劍把站起來，大聲問：“來客是什么人？”

正譯：項(xiàng)王握著劍把直起腰來，問道：“來客是干什么的？”

分析與對(duì)策：古人席地而坐，而兩膝著地，腳背朝下，臀部坐在腳后跟上。假設(shè)臀部抬起，上身挺直，這就叫“跽”。項(xiàng)王本坐著，突然見樊噲闖進(jìn)來，于是機(jī)警起來，握住劍，挺直腰打定站起來，以防不測(cè)。在這里，只能解釋為“雙膝著地，上身挺直”。

涉及文化常識(shí)的譯文，可從兩個(gè)方面檢查：一是看自己的翻譯是否符合古代社會(huì)的環(huán)境；二是看譯文是否適合語境，是否符合情理。

高考語文易錯(cuò)學(xué)識(shí)點(diǎn)十：誤譯原句語氣

如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰也？《孟子·公孫丑下》

誤譯：假設(shè)想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我沒有誰能行。

正譯：假設(shè)想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我還能有誰呢？

分析與對(duì)策：譯文處理為一種陳述語氣，盡管從意思上來看是對(duì)的，但它變更了原文的語氣，依舊不夠切實(shí)，違背了文言文翻譯“忠實(shí)”原文的原那么，會(huì)被“酌情扣分”。從語境來看，這段話表現(xiàn)了孟子拯救天下的責(zé)任感和高度的自信仰，“五百年必有王者興，其間必著名世者”，孟子以“名世者”自許，“舍我其誰也”，是一種語氣猛烈的反問，語氣應(yīng)處理為“……呢？”。

考生誤譯原句的語氣，一是由于對(duì)文意人物思想、情感理解不透徹，二是對(duì)句子的語氣不夠重視。

文言文句子的語氣，與現(xiàn)代漢語沒有很大的區(qū)別，通常分為陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、慨嘆語氣等。我們看句子的語氣，要把握好兩個(gè)關(guān)鍵：一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如問號(hào)，那么處理為疑問語氣；二是根據(jù)文意，在人物對(duì)話中，要留意說話人的心理、天性，以及表達(dá)目的等。

學(xué)好高中文言文的方法

一、要培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣

學(xué)生不愛學(xué)文言文，一個(gè)很重要的理由是，他們?cè)诶蠋煹母鞣N逼迫下背背背，完全是應(yīng)付，機(jī)械地學(xué)，斷定是很難有興致的。這只能說，好好的文章被教壞了，也學(xué)歪了。

正確的觀念是，我們要先把它當(dāng)成是文章，經(jīng)得住時(shí)間檢驗(yàn)的好文章；然后像閱讀現(xiàn)代文一樣的去感受它，品評(píng)它。這是一種觀念，然后我們?cè)偃リP(guān)注為了更好的賞識(shí)它，而需要學(xué)習(xí)一些文言學(xué)識(shí)。

二、點(diǎn)滴積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持是學(xué)好文言的重要方法

終究是古人的文字和表達(dá)方式，距離今天已經(jīng)長(zhǎng)久，它所承載的文化和生活氣息遠(yuǎn)離我們，所以理解起來很吃力。那么，掃清文字障礙是學(xué)好文言文的前提，這和我們學(xué)習(xí)外語是一樣的。記住一個(gè)個(gè)文言詞語（字）的意