小學水的科學教案8篇

第第頁小學水的科學教案8篇

學校水的科學教案篇1

教學意圖：

玩具是每一個學校生的最愛，并且各式各樣的顏色對于他們來說也充斥了新奇，這節(jié)活動課就是通過讓同學在玩小汽車的過程中，使同學產(chǎn)生對顏色的愛好，感受和同伴一起玩的樂趣。

教學目標：

1.對顏色感愛好。

2.會將小汽車車輪或其他圓形的東西蘸顏色在白紙上滾。

教學預備：為每個寶寶預備一輛玩具汽車，拉鏈等。

教學過程：

一、導入：

1.師:小伙伴們，今日老師給你們帶來了很多好玩的玩具，你們猜猜是什么?

2.在同學自由猜想時，老師掀掉布，給同學一個驚喜：

(師:“看，是什么?”)(小汽車)

師生一起說說小汽車的種類和作用，激發(fā)同學的積極性。

3.“這么多好玩的小汽車，你們想不想玩一玩啊?”

(老師講清晰要求，同學自由選擇自己喜歡的玩具汽車玩。)

二、引發(fā)愛好，老師進行示范演示。

1.師：小伙伴們，快來看呀，老師的汽車會變魔術(shù)!

老師把汽車車輪蘸上顏色在白紙上開過，邊開汽車邊念兒歌“小汽車，嘀嘀嘀，真有趣。”

2.引導同學觀測小汽車滾出來的畫，師：厲害吧，老師的小汽車還會畫畫呢，看，是什么顏色的?像什么?

(同學自由回答，在同學回答像什么時，老師要給與確定。)

3.師：同學們，你們的小汽車能畫畫，依靠的是什么能量?

(推力拉力)

三、活動結(jié)束

1、每人一個方向盤，在音樂的伴奏下，同學做開小汽車的游戲。

2、說說生活中哪些地方用到了推力或拉力。

學校水的科學教案篇2

【教學目標】

1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童寧靜奇妙的靈性，激發(fā)她喜愛生活、制造美妙生活的思想感情。

4、涵詠品嘗課文語言，感受課文的美。

【教學過程】

一、揭題

1、板書春天，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前涌現(xiàn)了什么景象?

2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。

什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。

3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

二、初讀

1、下面就請同學們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、大家讀得很上心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字洪亮，句句通順。

3、指名讀課文。

4、相機出示文中一詞流暢，比較體會它的含義。

三、研讀

1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：寧靜)

2、寧靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現(xiàn)在請你們拿出筆來，把課文中描寫寧靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。

3、溝通：

⑴這個小女孩，成天在花香中流連：

流連什么意思?成天流連說明觸摸春天的時間長。

⑵寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，看看寧靜用什么來觸摸春天?(板書：用手用鼻)

再讀一讀句子，你從中體會到了什么?(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟識。)

⑶寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

讀讀句子，我看到了一個什么奇跡?哪個詞也充分表示這是一個奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在寧靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢?(臉上充斥了驚異。)她驚異什么?(全新的體驗，全新的經(jīng)受。)

⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻。寧靜的心上，肯定劃過一條精美的弧線。

張望是什么意思?請一位同學表演一下，寧靜是盲童，她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書：上心)

請大家上心地來把這節(jié)課文讀一讀。

看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對寧靜說些什么呢?也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢?

示課文最末一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢?

生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，上心觸摸，才能制造一個屬于自己的春天。

四、作業(yè)

課文用精美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你預備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

學校水的科學教案篇3

一、談話導入:同學們都玩過斗獸棋吧,依據(jù)規(guī)章,讓我們給這兩種動物比比大小。

二、教學食物鏈

1、你為什么說貓比老鼠大呢?老鼠被貓吃,貓吃老鼠他們之間存在著吃與被吃的關(guān)系板書：吃與被吃課件出示:老鼠→貓

2、它們中間的箭頭表示老鼠被貓吃，方向肯定不能畫錯了。你還可以形象地理解為老鼠進了貓的肚子里，成了美餐。

3、假如老師再加一種水稻，你能不能用箭頭把這三種動物的食物關(guān)系連接起來？請同學們在電腦上畫出來，留意箭頭的方向別搞錯。水稻→老鼠→貓同學在自己的電腦上操作，老師徑直通過抓屏展示，讓同學說。

4、老師總結(jié)：這種靠吃與被吃的關(guān)系像鏈條一樣將生物緊密地聯(lián)系在一起就叫食物鏈.

三、生產(chǎn)者和消費者

1、過渡：每一條食物鏈都是由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，下面我們來了解一下它們。

2、電腦放生產(chǎn)者錄像，問：這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者？老師：自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。在食物鏈中還有誰呢？請看錄像。〔放片段：消費者〕

3、問：誰又是消費者呢？〔老師指著食物鏈〕像貓、老鼠這樣自己不會制造食物，以其他生物為食的都叫做消費者。

4、今日老師帶來了很多不同的生物，請同學們用剛才學過的知識，將它們分成生產(chǎn)者和消費者兩大類?！搽娔X出示〕?！睬嗖?、樹葉、小草、水稻、老鷹、蛇、蠶、兔子〕在電腦上將這些動物放到制定的位置里。請同學說，抓下他的屏幕展示。

四、食物網(wǎng)

1、每一條食物鏈其實都是由生產(chǎn)者開始。

〔1〕每條食物鏈都是由生產(chǎn)者開始，每一條食物鏈要畫完整，最末沒有再被別的動物吃了才能結(jié)束。

〔2〕留意箭頭的方向表示誰被誰吃。〔指著范例〕

〔3〕食物鏈找的越多越好，畫筆最好選用比較細的線。

2、以2人為一小組，開始連線。老師巡察，有意識指導1－2組，

3、請同學匯報結(jié)果，老師在電腦中依據(jù)同學匯報結(jié)果，當場連接。

4、這里這么多條食物鏈，相互交叉，看起來像什么呀？

五、分解者

1、食物網(wǎng)的源頭在生產(chǎn)者，重點是兇狠的消費者，那植物的養(yǎng)料從哪里來呢？其實地球上還有一類非常的成員，你們了解它們嗎？讓我們從錄像片段中了解它們。邊看邊想：它們在大自然中起到了什么作用？有哪些成員？

2、〔看錄像〕指名說名稱、作用，〔板書：分解者〕

3、問：在我們的身邊有哪些分解者呢？〔蚯蚓、蘑菇、霉菌……〕

六、破壞食物鏈的危害過渡：正是這三大成員構(gòu)成了我們漂亮的大自然。〔指著板書〕

1、可是常常會發(fā)生類似這樣的事情：出示一個故事。在……草原上，一貫有狼威逼著溫馴的鹿，于是農(nóng)民們就開展了愛護鹿的行動，他們大量地捕殺草原上的狼，結(jié)果怎樣呢？同學說。

2、像這樣的故事，還有許多。比如〔有一段時間，人們特別喜愛吃青蛙，于是許多人為了賺錢，大量捕殺，你能說說這對大自然會發(fā)生什么狀況？〕

3、從這兩個事例，你發(fā)覺了什么？〔破壞食物鏈中一個環(huán)節(jié)，其他動物也會受到很大影響，最終大自然就會遭到破壞〕

七、爭論或作業(yè)其實不僅砍伐、捕殺動植物會破壞是食物鏈，我們身邊還有很多排放污水、大量運用農(nóng)藥的現(xiàn)象。請大家爭論一下，污染物怎樣通過食物鏈進入人體，危害人類健康的。請同學們課后將自己設(shè)計的食物鏈作業(yè)發(fā)送到老師的郵箱，老師會給每個同學評分，發(fā)還給你們。

學校水的科學教案篇4

教學目標

1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始，通過爭論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間繁復的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)受爭論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維技能，留意在爭論分析活動中實時汲取別人的學習成果。

教學重點：

學會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間繁復的食物能量交換關(guān)系。

教學難點：

畫、找食物鏈。

教學預備：

薔薇花叢的動植物卡片〔背后粘有小磁釘〕、同學用的活動手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。

教學過程

一、薔薇花叢的食物鏈

1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)覺的動植物卡片〔圖或文字〕。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)覺了很多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，依據(jù)同學的回答逐個出示動植物的卡片。

2、這些小動物它們吃什么？〔薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，依據(jù)同學的回答老師逐個出示這些卡片〕

3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？

一生上臺用箭頭徑直在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余同學在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。

4、分析這條食物鏈。

〔1〕認真看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)覺？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。

〔2〕認識生產(chǎn)者和消費者。

人們依據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？

5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

二、水田里的食物網(wǎng)

1、出示水田的圖片。水田里有很多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀測到了哪些動植物？認識這些生物。

2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。

3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？同學在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。

4、認識食物網(wǎng)。

回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)覺嗎？老師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜繁復呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

三、課后拓展

1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。

出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)〔森林群落圖〕，在這個森林里生活著很多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網(wǎng)？

2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？

學校水的科學教案篇5

教學目標：

1、能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、提出問題;能夠自己設(shè)計試驗，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征，并用自己擅長的方式表達和溝通探究的過程和結(jié)果。

2、體驗到科學探究要尊敬證據(jù);養(yǎng)成細致觀測的習慣;意識到科學可以改善人們的生活。

教學重、難點：

1、知道水有溶解物質(zhì)的特征;

2、能定性地描述溶解改變;了解溶解在生活中的應用。

教學預備：

食鹽、白糖、勺子、筷子

教學過程：

一、談話導入，直奔主題。

師：請同學們看黑板，我們今日討論的主題是什么?

生：水變咸了(師同時板書)。

師：水為什么變咸了?

生：由于放了鹽。

師：怎么知道水里放了鹽?

生：嘗一嘗。

師：老師這有一杯溶液，誰來嘗一嘗?(指生品嘗)

師：是鹽水嗎?

生：不是，是糖水，由于它是甜的，說明放了糖。

二、認識溶解。

師：同學們想不想做一杯甜水和一杯咸水呢?生：(齊答)想。

師：怎么做?說說你的方法，并說一說要用到哪些物品和器材。

(小組爭論、溝通并匯報)表現(xiàn)好的同學予以小組鼓舞。同學根據(jù)老師給的提示來配置溶液。(師巡察、指導)

強調(diào)：邊做試驗變把你的發(fā)覺記錄下來。

同學配置的溶液展示，并匯報試驗結(jié)果。

老師引導：那我們剛才放到燒杯里的鹽和糖去哪了?

(生來回答：化了、看不見了……)

引出：我們科學上稱這種現(xiàn)象為“溶解”，依據(jù)我們剛才做的試驗，你認為什么樣的是溶解?(生爭論溝通匯報，師簡述溶解的意義)

三、深入探究，拓展認識。

在水里是不是全部的物品都能溶解?同學溝通后師小結(jié)。

四、課堂反思：

這節(jié)課你收獲了什么?(指生回答后，老師總結(jié))

五、作業(yè)布置：

把食鹽水倒入盤子里，放在窗臺上，沒議案進行觀測，會有什么發(fā)覺?

學校水的科學教案篇6

教學目標：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到轉(zhuǎn)變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3、培育同學敢于猜想、尊敬證據(jù)、樂于合作的科學討論立場。

教學重點：

培育同學敢于猜想、尊敬證據(jù)、樂于合作的科學討論立場。

教學難點：

能找到轉(zhuǎn)變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

教學預備：

同學預備適合制作樂器的材料。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

同學說一說自己預備制作什么樂器，激發(fā)同學制作的欲望和愛好。

二、動手制作。

1、選擇材料。

同學小組合作，依據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。

老師巡察指導。

2、動手試驗。

同學小組試驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。

同學代表匯報溝通，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器?！怖蠋煆娬{(diào)在運用小刀、剪子時要留意安全〕

4、改進樂器。

同學小組演奏樂器，發(fā)覺不足，合作討論加以改進。

三、總結(jié)。

各組派代表匯報自己的制作成果。

第二課時

一、檢查同學們的預備狀況

◆模擬課堂

師：同學們的工具和材料都帶來了嗎？

(假如有沒帶齊的狀況，那么在批判之后，安排他們：

1、向其他小組借同類材料；

2、老師援助他們在試驗室里查找替代材料；

3、臨時更換可制作的樂器。)

二、提出制作要求

◆模擬課堂

師：制作過程中同學們要留意以下幾點：

1、團結(jié)合作，井然有序；

2、用心致志，不要大聲吵鬧；

3、講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾；

4、留意安全，有緊急狀況立刻匯報。

5、節(jié)省時間。

三、同學們分組制作樂器

◆模擬課堂

老師巡回指導，為同學提供知識和技術(shù)上的援助。同學的知識和技能有限，一些數(shù)據(jù)老師可以徑直告知同學，避開他們走太多的彎路。如：

四、調(diào)試樂器

◆模擬課堂

師：假如有提前做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡約的樂曲。

假如一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學后，接著把它完成。

下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會，請同學們做好預備。

學校水的科學教案篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境、試驗引入

師：老師這里有兩組試驗材料，你能利用它們分別使兩個小燈泡亮起來嗎？誰情愿來試試？

一名同學很快點亮了小燈泡；

另一名同學在老師的援助下也點亮了小燈泡。

師：請拿起來給大家看看。

一名同學在舉起小燈泡時手不能拿開，否那么燈泡會滅。

另一名同學那么可以將手拿開，燈泡仍舊亮。

引導同學概括一個簡約電路由哪幾部分組成。

師：兩個同學都利用手中的材料點亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點，你認為哪組裝置更方便？

請同學說說

指明回答

請一同學到前面來，操作，其它同學觀測并進行溝通。

生答。使同學意識到有了適當?shù)钠鞑牡脑?，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

著重了科學與生活的聯(lián)系，使同學感到了科學就在身邊。教者轉(zhuǎn)變了教材中徑直推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了給兩位同學不同的試驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點的情境，開始了本課教學，激發(fā)了同學的學習愛好，表達了科學源于生活，又應用于生活，身邊到處有科學的教育思想。

使同學意識到有了適當?shù)钠鞑牡脑覀儾僮髌饋頃奖?，也能有更多的收獲。

二、初試身手、熟識新器材

師：他們最大的區(qū)分就在于這組電路應用了這兩種器材：〔師邊說邊演示〕這個叫電池盒，盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接口，兩個接口又分別連有彈簧夾。這個叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個連接電線的接口。就是這樣簡約的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎？想不想親自試一試？

師巡察，給與同學須要的援助。

師：點亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。

師：看來同學們都學會了運用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們在組裝時應留意些什么呢？

三、總結(jié)閱歷、再接再勵，點亮兩個燈泡

師：同學們考慮得特別全面，正是由于我們關(guān)注了這一個個環(huán)節(jié)。我們才能勝利地點亮小燈泡。假如老師再給你一個燈泡，你能使兩個小燈泡都亮起來嗎？

讓更多的燈泡亮起來

師：請各組同學派一名代表到前面來取試驗材料。

看哪組同學最先勝利。

師：這組同學已經(jīng)勝利地點亮了兩個小燈泡，請他們來介紹一下他們勝利的閱歷。

師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？

師：剛才這名同學所畫的圖就叫電路圖，以后我們會常常運用這種方法來記錄我們連接的電路。

師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時應留意些什么？

師：老師也給同學幾個建議：

⑴兩個燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？

⑵在電路中安裝一個燈泡和兩個燈泡亮度是否相同？

師：假如你們已經(jīng)商量好了，就可以開始了。

四、溝通匯報、總結(jié)提高

師：同學們，你們的兩個燈泡都亮起來了嗎？誰情愿到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

師：連接兩個燈泡和只連接一個燈泡哪個更亮些？

師：假如我們將兩個燈泡之間的導線去掉一根，燈泡還會亮嗎？我們不妨試一試。

師：你看到了什么？

師：為什么會涌現(xiàn)這種狀況？在兩個燈泡都不亮的電路里，這兩個燈泡是怎樣連接的？

師：在一個燈泡仍舊亮的電路里，這兩個燈泡又是怎樣連接的？

師：假如老師再給你們一個或者更多的燈泡，你能讓他們同時亮起來嗎？我們還需要哪些材料？

師：有多少種連接方法？

師：由于時間關(guān)系，我們不能在課堂上進行了，請同學們在課下試試看。

學校水的科學教案篇8

一、教學目標

科學概念：

1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后，它的性能會發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.性能得到轉(zhuǎn)變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有肯定功能的物品。

科學探究：

1.通過折的方法對一般的紙進行簡約加工與改造，比較紙在轉(zhuǎn)變前后的改變。

2.在老師引導下，能用自己的語言描述紙折疊前后紙的承重、隔熱、彈性等方面的改變。

科學立場：

1.激發(fā)同學加工、改造材料的愛好。

2.嘗試多角度、多方式地認識材料。

二、教學預備

1.同學材料：一般a4紙、橡皮、訂書機、方形塑料盒、熱水、活動手冊、小盒子、卡紙帶。

2.老師材料：瓦楞紙板、課件、紙彈簧、一般a4紙、紙彈簧禮盒。

三、教學過程

(一)任務驅(qū)動、展示溝通

1.(出示一張一般a4紙)小伙伴們，認識嗎?這是一張一般的(白紙)(板書：一般紙)它有什么特點呢?(板書：薄、軟、簡單撕、可以畫……)

2.你有什么方法讓這張紙發(fā)生改變嗎?

3.今日，老師沒有帶剪刀、彩色筆等工具，所以，我們用折的方法讓它發(fā)生奇妙的改變。留意，是奇妙的改變。究竟有多奇妙呢?我們來看，這張一般的紙橫跨在盒子上，不能承受小木塊的重量。(演示)我們要來折